二年级教研室教学案例

《小小的船》教学案例

车月季

一\设计理念：

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求：“阅读浅近的童话、

寓言、故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

教学这首儿歌，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向

往美好的情境，感受夜空的美丽，提高阅读兴趣。同时创设情境，激

发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。

二'教学目标：

1.读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等叠词的意思，用简单的叠

词说“的”字词语。

2.初步培养学生的想象能力，正确、流利、有感情地朗读课文和

背诵课文。

3.结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽，热爱大自

然，初步树立人与自然和谐相处的意识。培养学生欣赏大自然美景的

情趣，

三、教学过程：

（-）猜字谜复习生字：

师：一横一框，一对小人藏中间了。

生：两。

师：土中长出一个太阳。

生：里。

师：同学们猜谜的本领可真高。

（环节评价：猜谜能引起学生的注意，激发兴趣，学生在轻松愉

快的环境中复习生字。）

（二）创设情景，观察想象。

1.师：同学们表现这么好，老师带大家去一个地方。请同学们闭

上眼睛。（出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐《闪

烁的小星星》）

2.师：可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什

么？

生：我们来到了天空，看到星星。

师：星星是怎样的？

生：星星一闪一闪的。

生：星星亮晶晶

生：星星很可爱。

师：天空中小星星很美丽，可是太孤单了，如果你是画家，还会

再画什么？

生：我会再画个卫星。

生：我会再画只飞船。

生：我会再画个月亮。

3.师：同学们可真是想象丰富的画家，现在老师先给这画加上月

亮。

（在夜空图中出示一弯新月）这是怎样的月亮？

生：弯弯的月亮。

生：两头尖尖的月亮。

师：你觉得弯弯的月儿像什么？

生：弯弯的月儿就像小船。

生：弯弯的月儿像香蕉。

生：弯弯的月儿像把刀。

生：弯弯的月儿像眉毛。

4.师：有一位小女孩也和同学们一样在观赏着这美丽的夜空，（出

示一位小女孩遥望着星空）她说：天空这么美，这么有趣，要是能飞

上去那该多好啊！说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空

了，坐在月亮上。（慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，）

师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？

生：小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。

师：有位诗人把同学们刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打

开来读一读。

（环节评价：优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会

到夜空的美。为读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫。）

（三）读儿歌，体会意境。

1.学生自由朗读课文。

2.教师配乐范读课文。

师：请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按

自己的方式读，在小组中准备“朗读明星”比赛。

3.学生分小组练读课文。

4.“朗读明星”比赛。

（1）师：准备好了吗？谁有信心把第一句读好。

生1读：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。（此生

读）

生3评：我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小，

师：小朋友有没注意到他是怎么读的。

生4评：我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。

师：你听得很认真，还有谁也能把第一句读好。

（2）师：谁来读读第二句。

生1读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生2评：她的语气太平淡了。

师：小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？

生：她会很快乐。

生：她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。

师：那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象

着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝

天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生练读再指名读。

（3）赛读全文，评出“朗读明星

5.背诵。

师：小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌。（放

《小小的船》的音乐，学生背唱。）

（环节评价：朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练,

学生充分感知语言文字。当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体

会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。当在学生有了情感体验后,

就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效

果。）

（五）总结

今天我们学习了第10课小小的船，知道了这首儿歌的意思，还

进行了一次愉快地夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了

本领长大后，也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。

四'教学反思评价：

（一）注重阅读实践

《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培

养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实

践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，

教师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地

朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中

理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情,

还语文教学以情。

（二）体现人文性

本案例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值

观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意

识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一

千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本案例中，学生主体充分

参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发

表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、

激活创造力的需要。

（三）延伸发展，启发想象。

《语文课程标准》的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜

能开发，首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说:

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上

的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”因此我充

分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，

在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔

滔江水，一泻千里。拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。

（四）课内外结合，学科间融合。

本案例注重跨学科的学习，设计了听音乐，背唱《小小的船》歌

曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔

学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。

同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、

想到的有关太空的景，在课外画下来，并举办图画专栏，激发学生兴

趣，提高学生综合素质。

《纸船和风筝》教学案例

杜芳玲

教材分析：《纸船和风筝》是部编二年级上册第23课。“纸船”

和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于，当松鼠和

小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍

的痛苦，以及修补裂缝的方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维

护友谊。

学生分析:二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模

仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的

感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

设计理念：

1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教

师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学

生在读中悟。

2.给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3.充分尊重学生的感受,体验。

教学目标：

1.巩固所学字词，会写“福”字，能区分“飘”与“漂”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有自己的独特感受。

教学过程：

一'导入,读题。

L师：猜谜语（板书：纸船）。学生读。

2.猜谜语（板书：风筝）学生读：风筝。

3.师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一

个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）

4.今天我们一起来学习这篇新的课文。(板书：和)纸船和风筝。看

了这个题目，你想知道什么？这纸船和风筝之间哪，还有一个美好的故

事呢！

二、初读

1.师:大家先听老师读一读，老师读的时候请小朋友们仔细的想想

课文到底讲了个什么故事。老师配乐朗读。

2.师:老师在读的时候，发现很多小朋友也想读，现在自由读一读

吧。

在读之前老师提出三点小建议：

(1)坐姿端正

(2)读准字音

(3)读通课文

2.师：读的真认真啊，刚才大家读书的时候一定遇到了很多生字宝

宝吧，瞧，他们在向我们走来，谁能读？

乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架难受漂呀漂

(1)谁来试试，当当小老师。如果读对了我们就跟着读一遍。

乐坏了扎风筝漂啊漂吵架抓住草莓难受幸福

师：“扎风筝”，这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫，都是这个

zao它也读zha,这样像针一样刺，叫zha,比如扎针。

(2)小组读现在老师来考考大家。看看是不是每组都掌握了。第一

组；第二组；第三组；第四组。

(3)开火车领读。

可是生字宝宝不小心和它的朋友走散了，你能叫出它的名字吗？我

们现在以开火车的方式来认出它们吧。

三'精读课文

师：生字读得这么好，相信你们读课文一定读得更好！为了把最好

的你展示给大家，再练一练。告诉老师课文讲了什么。

（1）师：请一个小朋友告诉老师，课文讲了什么？

生：纸船和风筝。

师:课文讲了哪两种小动物？

生:松树和小熊。

师：它们分别住在什么地方呢？

生：山顶和山脚。

师:你是从哪儿知道的呢？读给大家听。

生：在书中找到相关语句。

师:找的真准。这篇课文讲的是松鼠和小熊通过纸船和风筝，传递

祝福和谅解的故事。现在老师有个小小的问题：松鼠是怎样传递祝福

的呢？

生：纸船

师:小熊看到纸船会是怎样的心情呢?你从哪儿知道的？

生：在书中找到相关语句。

师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己

摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏

呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗？

师:谁来比一比？从你的表情中老师知道你也乐坏了。

师:小熊收到松树的礼物，他会怎么做呢?你从哪知道的？你可以勇

敢的静第三节念给大家听么？

师：刚才读了一个词：飘啊飘。是什么在飘啊？我们今天还学了什么

漂啊漂？（这两个（飘，漂）有什么不同？

生:水上漂，风中飘。

师:你真善于发现。纸船在水里漂，所以有三点水;风筝在风里飘，

所以有风。

纸船顺水漂、风筝乘风飘，多美呀!谁想读纸船?现在我们请所有男

生读纸船，女生读风筝。

纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

3、师:风筝飘到了松鼠的家门口，我们一起去看看小熊送给松鼠的

风筝吧？

师:松鼠看的的风筝是怎样的呢？

生:风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀是写着:祝你幸福！

师:松鼠收到小熊的礼物开不开心？

生：开心

师:谁来读读小松鼠这段话？

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风

筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

现在一二三四组度小熊这一节，五六七八组读松鼠这一节。

师。读的真投入，你们都是幸福的小松鼠。纸船和风筝，给小熊和

松鼠带来很多快乐！纸船和风筝让他们成了一一。

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶再也看不到飘荡

的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

师：听到这，你们的心情怎么样？

生:难过。

师:小熊和松鼠呢？

生：他们也很难过。

师:你从哪儿知道的？

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来,

就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船。他也不好意思把纸船放

进小溪，就把纸船放到屋顶上。

师:大家有没有和好朋友吵架的经历？难受吗？小松鼠和他的好朋

友吵架了，他现在肯定很难受。那他们是怎么和好的呢？

生：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一

句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小

溪。

师:小松鼠真是难受极了，请同学们自由读这段话，说说你的感受？

生：企盼和好。伸出友谊之手。

师:松鼠会不会看到小熊放的纸船呢？我们一起来读读课文最后一

段吧！

课件出示:傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。

他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

师:松鼠为什么会哭了？你也来谈一谈。

四'课堂拓展

师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话

吗？

生：水里漂着一只纸船。

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

五'写字练习

L师：松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风

筝给小熊和松鼠带来了幸福。

2.师:福字有很多朋友,你能说哪些？

幸福、祝福、福临门、福气、福如东海、有福。

3.（出示课件）选词填空：纸船和风筝送出的是（祝福），松鼠和小熊

得到的是（幸福）。

4.师：小手指，“福”字怎样写。师：写个福字吧。描一个，写两个。

板书设计：

纸船和风筝

小熊--------友谊---------松鼠

“认识平面图形数学案例

甘银萍

教学目标：

1.通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平

面图形。

2.在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图

形的特征，初步建立空间观念。

3.培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动

手操作能力和用数学进行交流的能力。

4.在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与

实际生活的联系。

教学重'难点：

1.初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。

2.找出平面图形的共性，区分不同的形状。

课堂实录

一、创设情境，感受美。

（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）

师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟小

朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得

多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？

生：漂亮。

师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？

生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……

生：因为它画了大树、房子、太阳……

生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……

师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我

们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？

生：想。

二'动手操作，诱导美。

师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从

学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，

看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）

（生独立操作，教师巡视指导。）

师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来

的图形是什么样子的呢？

生：四四方方的正方形。

师：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的

图形是正方形呢？

生：四四方方的。

师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有

说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等

的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧!

生：（根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆）

师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。

生：（第二次操作，教师巡视指导。）

师：谁先来说圆柱底面画出了图形？

生：圆柱可以画出一个圆圈。

师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗？（同意）在数学课堂上

我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？

生：圆形。

师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们

记住了吗？（全班齐读：圆形）那长方体又画出了什么图形呢？

生：我画出了一个长长的，方方的图形。

生：我画出了正方形。

师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗？

（好）你们看，他们画出的图形一样吗？

生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。

师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？我们来看

看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？（请学生把运用的长方体

拿上讲台展示）哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊

的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。

那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起

来认一认吧。

生：（根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记

忆）

师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看

吗？（想）

（第三次操作，教师巡视指导。）

师：画得时候，你们发现什么困难没有？

生：球很难画，我画不出来。

师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以

现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相

信有小朋友能想出好办法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”的

游戏好吗？

生：（根据教师指定的名称找对应的图形）

师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。（拿出三棱镜）,

沿着它的底面也可画出一个新的图形。（教师画）它就是你们熟悉的

朋友一一三角形。

师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢？（长方形、

正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形

不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。

三'合作交流，寻找美。

师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个

任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量

要奖给谁？

生（兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮）

师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任

务就是帮它们找找生活中的朋友一一哪些物体的面是这些图形，把你

想到的找到的先告诉你身边的同学。（教师巡视指导）

谁来帮老师来完成这个任务？

生：（争着抢着说，教师指导补充）课本的封面是长方形，饮料

罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方

形……

师：我们重新再来看这幅图。（电脑逐一显示各种图形，学生说

它们各自的名称。）

四'游戏巩固，创造美。

（1）找一找，练习一第3题。

（2）拼一拼，练习五第4题。

（3）引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼

好的进行全班展示，并给矛奖励。

（4）画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画

得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。

五、课堂小结，表达美。

师：今天，你觉得我们的课堂美吗？美在哪里？

生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。

师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的

作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。

教学反思：

一'创设情境——以美激趣。

鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣

的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就

创设了如下情境：以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察

边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学

生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活

动来获得知识并从中受到美的陶冶。

二、回归生活——以美促智。

“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、

三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的

感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体

的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，让学

生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会学习数学的价

值。

三'积极评价——以美育德。

教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。

为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：

如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，

营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学

习兴趣。

《长颈鹿与小鸟》教学案例

康立青

教学目标

1.经历提出问题、解决问题这一过程，获得数学学习成功的体

验。

2.会用乘法口诀求商，培养应用数学的意识。

3.进一步体会乘法和除法的关系。

教材分析

本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用

2〜9的乘法口诀和用2〜5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行

教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步

学习用乘法口诀求商。在教学时，教师可充分创设这一问题情境，

让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程，

学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1,2题的巩固

练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问

题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利

于激发学生的兴趣，学会应用。

教学过程

（一）活动一：长颈鹿分房

1.创设情境。

师：同学们，现在是什么季节？

生：冬天啦！

师：对，冬天到了，小鸟们就要飞回南方过冬了，森林里的

小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿大叔为小鸟

们设计的房子。（多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。）

2.42只小鸟，需要几间房？

师：小朋友看，每间房子可以住几只小鸟？

你们看，小鸟们飞回来了。

（多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。）

（课件放长颈鹿大叔的录音：

来了42只小鸟，我要为它们准备几间房子呢？）

大家能帮长颈鹿算一算吗？需要几间房？

有的学生很快答出：需要7间房。

师：这么快，你们是怎么算出7间的？把你的方法先和小伙

伴说一说。

师：（学生交流后）说说你怎么算出需要7间房的。

师：（小结）同学们的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6

只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42+6来解

决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常

好。

3.54只小鸟，需要几间房？学会用乘法口诀求商。

师：长颈鹿大叔造的房子这么漂亮，小鸟还叫来了它们的同伴

呢！

（课件出示画面）

如果来了54只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子？

师：这下鹿大叔可着急了，它想：来了这么多的客人，要为

它们准备几间房子呢？大家能解决鹿大叔的难题吗？

师：你怎样解决？怎么算的？想好后，先在小组里和伙伴说一说。

反馈：学生经过小组交流后，汇报列出算式54+6来解决，

基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。

4.自由想像，进一步体会用乘法口诀求商。

师：刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了，我们用乘法口

诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，

它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下，有可

能会飞回来多少只小鸟，算一算，要准备几间房子？先在小组里发

表你的意见，再在草稿本上算出来需要几间房。

学生在小组里发表自己估计的数目，并用口诀算出需要准备几间

房。

反馈：小组汇报。（让学生说一说自己的计算过程。）

师：你们好像跟小鸟说好了，它们飞来了刚好可以住满几间房

子。那如果飞来25只小鸟，怎么办？需要准备几间房呢？

师：谁愿意发表你的想法？

师：（小结）通过刚才的讨论，我们知道要把飞来的小鸟每6只分

在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用

乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。

（二）活动二：计算，学会用乘法口诀求商

1.计算。

师：用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题，同学可

要学好口诀、用好口诀。请同学们打开书第82页，做练一练的第

1和第2题。边说口诀边填空。

学生独立做。做完后，同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么

算的。

再进行集体反馈，讲评。

2.小动物回家。

师：刚才我们给小鸟分好了房子，同学们都算得很快。现在

让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧！（课件出示画面。）

师：想一想，这些小动物分别住在几号房？和同桌先说说你

是怎么算的。（学生同桌讨论。）

师：每个小组的同学轮着拿桌上的卡片给小动物找家，放的

时候要说说理由，你是怎么算的。

（学生小组活动，给小动物们找家，并说一说自己的计算过

程。）

3.猫捉老鼠。

请学生说说题意。

让学生独立完成，集体讲评。

（三）活动三：解决问题

师：下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问

题。

（课件出示题目：希望小学要举行广播体操表演，二年级1

班有36名同学，请你帮助设计一下，他们可以怎样排队？）

师：先想想，怎样给这36名同学排一个整整齐齐的队呢？可

以先和旁边的小伙伴商量一下。

师：方法有很多，小组同学用学具动手把你们想好、算好的队

形摆出来，看看哪个小组想的方法多，摆的队形最漂亮。

（老师投影学生的设计，让学生先说一说，再全班点评。）

师：你们设计的方案真好，老师真为你们高兴。

师：想一想，生活中有需要用除法来解决的问题吗？

（四）全课总结

师：同学们，在我们的生活中有很多用除法来解决的问题。课

后，小朋友收集好了可以互相说一说，也可以记在数学日记上。

《风娃娃》教学案例分析

石必兰

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，有效的阅读教

学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了

以下的尝试，收到了意想不到的效果。

背景材料：

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，

富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快

乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创

造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学

生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

片断一：

师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位

风娃娃，你为什么感到快乐？

王嘉悦：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。

戚靖：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到

了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

瓦盛博：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。

我感到很自豪，也很快乐。

闫馨：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以

我觉得很高兴！

陈果：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改

的好娃娃，所以我感到特别快乐！

王皓亦：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我

才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收

获，所以我很快乐！

片断二：

听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是

很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接

着说：“那么你们说说看，你们想对风娃娃说什么呢？”

孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他

的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读文章

《付出一点点，得到的是快乐》）

师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快

乐，说出来和大家分享把！

孙昊楠：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐

在地上讨钱，我就给了她五元钱。

姚文涛：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮

妈妈洗衣服。

王静茹：上一次我在路上捡了一角钱，走着走着，我发现了一位

讨钱的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑

了笑。

康磊：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地

扶他走过马路。

张少觉：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了

就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊:

“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸

我是一个勇敢的小孩。

体会：

老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，

是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课

程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，

阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一

点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交

流，培养一种艮好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

让教材活起来让学生动起来

——《狐狸和乌鸦》教学案例分析

王耀琴

【课堂实录】

师：小朋友，元旦就要到了，为了庆祝元旦，学校准备举行一次

文艺汇演，你们想不想参加？

生：想。

师：这节课我们就来准备准备，把《狐狸和乌鸦》这片课文排练

出来，参加这一次文艺演出，好吗？

生：好。

师：不过，要表演好这个小故事，首先得把课文中的字音读准，

读出对话的语气，熟练了以后，还要带上自己的表情和动作，你们有

信心演好这个节目吗？

生：有。

师：狐狸看见乌鸦嘴里的肉，为什么馋得直流口水？

生：因为它想吃这片肉。

师：那它怎样才能吃到乌鸦嘴里的这片肉呢？

生：骗。

师：小朋友在自己的小组里找一个好朋友，商量一下，谁演狐狸,

谁演乌鸦，赶快行动吧！

（生下位找好朋友商量）

师：商量好了，第一步我们要做的就是把狐狸的话找出来，请小

朋友自由地朗读课文，把狐狸的话用“一一”画出来。

师：找到的小朋友先练起来，记住，读的时候一定要读准字音。

（每一对好朋友练读）

师：我们请一组小朋友来读读。读后请小朋友评价。

生1:狐狸读得时候，把“您”读成“你”了。

生2：狐狸读得声音太小了。

生3：狐狸读得很有感情。（亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）

师：那我们全体狐狸像他这样有感情地来读一读。

师：此时，乌鸦的表情怎样？心里会想些什么？

生1：我才不上你的当呢，我辛辛苦苦叼来的肉，我自己享受！

生2：这片肉，我还要给我的孩子们吃呢！

师：刚才大家读演得不错，为我们的表演跨出可成功的第一步，

夸夸自己吧。

师：第一次乌鸦没有上当，第二次狐狸又对乌鸦说了些什么？

生：我知道。

师：谁愿意站起来读一读的？

（一生站起来读）

生：我能比他读得更好。

师：很自信，那你试试。

师：哪些演狐狸的愿意站起来读？

（读狐狸第二次说的话：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）

师：乌鸦只是看了狐狸一眼，这时乌鸦又在想什么？

生1：它这么有礼貌，我倒有点动心了。

生2：我知道你在骗我，我不会上你当的。

师：第三次狐狸讲出了更漂亮的奉承话，终于使乌鸦张开了嘴巴。

读一读狐狸第三次说的话。（亲爱的乌鸦，您的羽毛真好看，麻雀比

起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句

吧！）

生：老师，我能把它读好。（生声情并茂地朗读）

师：你读得真棒，还加上了表情动作。

师：你能和你的好朋友表演一下吗？

（生表演后评价）

师：让我们全班小朋友一起来演一演吧。

师：再读读课文，把表示狐狸和乌鸦动作、表情的词语用

表示出来。

（生汇报找到的词语：直流口水、眼珠一转、赔着笑脸、看了一

眼、摇摇尾巴、一溜烟）

生试着做这些动作。

师：光有动作还不行，必须边做动作边说话，再试试。

（生自由表演）

师：现在到了我们正式表演的时间了，哪一对狐狸、乌鸦愿意上

台表演。（生在小组内表演，相互评价）

师：小朋友的表演精彩极了，我相信，在这一次文艺汇演中，同

学们一定会有更加出色的表现。

【反思】

让学生在快乐中学习，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣

浓厚。我根据教材特点，创设了“表演课文内容，参加元旦文艺演出”

这样一个活动情境，充分调动了学生的学习热情，把教学过程变为了

带有情感色彩的学习活动。

1.让教材“活”起来。

照教材按步就搬，狐狸的三次话很难把学生的学习兴趣和情感体

验调动起来。于是我将教材中可表演的成分全都挖掘出来：狐狸馋得

“直流口水”以及想办法时“眼珠一转”的神态；乌鸦有点心动，“看

了一眼“狐狸的表情……一个个细节串连起来，就是一个可爱的故事。

然后让学生表演故事，这样变抽象为形象，变呆板为鲜活，变枯燥为

趣味，使教材“活”了起来。

2.让学生“动”起来。

学生是学习活动的主人，一切都是为了学生的发展。这堂课着眼

于学生主体的发展，创设表演小故事这一活动场景，使学生在课堂上

真正地“动”起来。

动口：读，不再是强制性地读，而是自主、自愿地要求朗读。课

堂中在教师的引导下，学生主动要求朗读，而且充满自信。不但读了，

还积极地去评价别人，这样在一读一评中，提高了听、读水平。

动脑：想象乌鸦当时的心理，孩子们真是奇思妙想，说出了很多

让你意想不到的想法。真的不能小看学生，只要给他们创造的空间，

他们会拥有比我们成人更广阔的思维领域。

表演：这是一种全方位的“动”，全体学生都有参与和表现的机

会。从孩子们的动作和表情，我看到了他们对课文内容的理解与创造。

以表演促理解，为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围，使

学生愉快地接受了新知，加深了对课文的情感体验，受到了友善、互

帮、互助的教育。

《小熊开店》教学案例

王桃

教材分析：

北师大版小学二年级数学上册第七单元“分一分与除法”的第5

课时《小熊开店》。本节课是在学生学习了乘、除法的意义，会用2〜

5的乘法口诀求积的基础上。让学生进一步体验乘法与除法之间的联

系，掌握“用2—5的乘法口诀求商”.

设计理念：

本课时设计了两次合作讨论的环节，所以我注重生动有趣地呈现

教材，激发学生的学习兴趣；在整节课的教学中，我给学生充分探索

的空间，多创设同学之间交流的机会；特别注重体现学生是学习的主

人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。

教学目标：

1.初步体验除法运算与生活实际的密切联系。

2.学会用2—5的乘法口诀求商，进一步体会乘除的互逆关

系。

3.能用除法解决一些简单的实际问题。

4.提高学生分析、观察、推理、判断能力，养成良好的学习

习惯。

教学重难点：用2—5的乘法口诀求商；解决简单的实际问题;

进一步体会乘除的互逆的关系。

课件准备：课件“小熊开店”

一'谈话导入

同学们，这节课老师带领大家去动物王国逛一逛，你们高兴吗？

（高兴）今天动物王国的小熊起得特别早，原来啊，是它的小小商店

今天开张了（一边说一边板书课题：小熊开店）。

二、探究新知

玩中学

L说一说

老师：走，我们去看看它的店里有些什么？（出示课件1“小熊

开店”的主题图）学生一边看图一边答，有“洋娃娃，皮球，风筝,

铅笔盒，坦克”。

老师接着问：“你最喜欢什么？”

（洋娃娃）”准备买几个”需要多少钱？怎么算的？

2.想一想：

（1）.帮帮小猴。

小猴、小狗、小猫它们也来买东西了。小猴特别喜欢坦克，它

想买4辆，可就是不知道要多少钱？谁来帮帮它？

（出示：4辆坦克需要多少钱？）,你是怎么算出来的？

学生说，老师板书：4X5=20（元）。4表示什么？5呢？20

呢？为什么用乘法算？

（2）帮帮小狗。

这时啊！小狗也从衣兜里拿出20元钱，吵着要买5辆坦克，

小熊说：买不到5辆。

同桌讨论一下，小狗到底20元能买几辆坦克？（出示：20元钱

买几辆坦克？）

学生汇报，老师板书：20+5=4（辆）20表示什么？5呢？

4呢？你是怎么算的？

（因为“4辆坦克要20元，所以20元能买4辆；”“我想20

里面有4个5。20元就能买4辆坦克”；“一辆5元，2辆10元，4辆

20元”“我是用乘法口诀算的”，，..）

师：你们真棒，能用不同的方法算出20元买4辆坦克。请同学

们观察4X5=20和20+5=4,你们发现了什么？

（让学生各抒己见）

如果我们再算20+5=4时，用哪种方法比较简便呢？

（大家公认：用乘法口诀算比较简便）

小结：乘法口诀可以算积，也可以求商。乘法口诀在生活中应用

很广泛，给我们带来了许多的方便。我们要熟记它。

（3）帮帮小猫。

小猫也遇到了几个问题，想请你们这些数学大王帮帮忙，你们

愿意吗？

（愿意）

出示：12元钱可以买几个铅笔盒？

小组讨论讨论：

a.你是用什么法算的？为什么？

b.怎么想的？用的哪句口诀？你们真行啊!小猴、小狗、小猫

它们非常感谢你们了，并表示一定向你们学习。

3.猜一猜

老师这也有24元钱，想买一些东西带回去送给你们，你们猜猜

老师会买些什么，刚好把24元用完呢？

（洋娃娃、皮球、风筝、铅笔盒等）

师：你们猜得很对。你们说说老师买什么最划算，可以多送给几

个小朋友？买什么最少呢？

师：你们还想在动物王国继续玩吗？（想）

想玩啊，必须闯过这一关。

（1）闯过这一关。

出示课件2（一组口算题。略）开火车：前一个说得数，下一

个说相应的口诀,，，，老师宣布：闯关成功，继续逛，看蚂蚁在干什

么？

（2）蚂蚁搬家出示课件

思考：你从图中获得了哪些数学信息？应该用什么法来解决？

你是怎么想的？

（3）做“小鸟回家”的游戏

师：同学们表现得很棒，动物王国的鸟妈妈特的邀请你们扮演

她的鸟宝宝，做一个“小鸟回家”的游戏。

老师出示带有门牌号的4间房子，贴在黑板上。让“鸟宝宝”

对着手中的卡片找自己的家。可拿324-8和32+4的“宝宝”怎

么也找不到自己的家。这时，全班的同学也帮着找，确实没有。

师：看来啊，32+4和32+8这两只“鸟宝宝”的家确实

没有在这，没关系，我们帮他们建一个新家好吗？（好）他们的门牌

号是多少呢？

（老师在黑板上又贴了门牌号为“四八三十二”的一间房子）

（4）动物赛跑

师：你们让鸟宝宝安全的回家了，国王非常高兴，请你们去观看

动物赛跑了！

（把学生分3个组，分别扮演小马、小鹿、小羊）。

老师把准备好的3组卡片，分别发给3个组，同桌合作做，做完

后马上传给前一位，看哪个组最先传到前面老师的手中，老师根据

做得又对又快的评出第一、第二、第三。

三'课堂小结：

你们玩得开心吗？你有哪些收获？

师：乘法和除法是一对好朋友，在计算它们时，可以用同一句

相应的口诀来计算了，这样啊，就给我们计算带来很多方便。我们身

边有很多很多的关于乘除法的数学知识，你们也去找找吧！

口语交际《一起做游戒》

李俊英

教材分析：

这是一篇关于游戏的口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻

松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理

压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式

提出了本次口语交际的要点。

设计理念：

一年级学生比较活泼、好动，对游戏又情有独钟，这无疑是一个

让他们雀跃的话题，能激发他们说的欲望。但要让他们把游戏说清楚,

甚至是说精彩就有一定的难度。因此，我将这节口语交际内容安排于

一定的情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

教学目标：

1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。

2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有

趣的地方和心理感受。

3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。

教学重点：规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过

程，有趣的地方和心理感受。：

教学难点：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学

习询问。

教学时间：1课时

教学过程：

一'游戏激趣，导入新课

（教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声

响后，孩子们仍意犹未尽。）

师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？

生：老鹰捉小鸡。

师：这个游戏好玩吗？

生：好玩极了！

师：那这节课我们一起做游戏好吗？（板书课题）

设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。

由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极

性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。

二'引导交流，自由表达

师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？

生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。

生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，

真好玩！

生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为

你的胳膊比我们的长。

师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？（学生边

说老师边板书。）

生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……

师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观

察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？

生：太好啦！

师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！（把学生

的眼睛用布条蒙住。）

生：老师，我们可以给他提示吗？

师：当然可以！

（一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上

了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。）

师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准

确的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置,

多亏同