中学教学方式和学习方式的调查报告

Word文档中学教学方式和学习方式的调查报告一、调查对象的基本状况

我们此次一行15人，来到贵州省试验中学就当地的新课程下教学方式和学习方式的内容进行调查访问。贵州省试验中学是贵州省重点中学，现有39个教学班，XX多名同学，学校以“思想立校、以质强校、和谐进展、科研兴校”的办学理念，充分调动同学共性进展和整体提高的和谐统一，学校坚持观念创新，勇于在实践中探究，实现了学校的超常规进展，走出了一条“试验创新，促进进展”的共性化之路。学校在培育同学讨论性学习方法做了大量的工作，进行了大胆的尝试，并取得了丰硕的教育和教学成果。他们在新课程背景下乐观探究新的教学方式和学习方式方面，有许多阅历是值得我们学校和老师们学习的。但是，这个学校是一个高中和学校校并存的学校，由于，现在的考试体制要求的不同，因此，学校在各个方面会消失一些与新课程不相称的问题，也是值得我们深思的。

二、值得我们学习的地方

贵州省试验中学在高中部的三个班级实施讨论性学习，合作性学习的改革，并取得了实质性的成果，我认为有许多东西是值得我们学习的。

1、老师把教学建立在科学讨论的基础上。同学在义务教育阶段习惯于接受式学习，存在较多的思维定势，基础学问，科研方法，心理素养等方面都需要老师进行系统的指导，但是，老师们没有多余的课时解决这些问题，学校利用本校本地的各种教育资源，从实际动身，找准讨论性学习活动的着手点，培育同学的讨论精神和科学精神，这不仅让同学的学习方法发生了转变，也促进老师的课堂教学，使之建立在科学讨论的基础上，同学通过活动，把过去模糊的熟悉、错误的想法、不切实际的思想在活动中得到了有效的订正。也使老师的课堂教学有了更加充分的教学资源。由于同学把握了讨论性学习的体验，因而他们把乐于探究、勤于动手、努力求知的乐观态度和探究、创新的欲望带到课堂，使他们乐观参加课堂活动，发觉问题、提出问题和解决问题。这样，老师把课外的功夫用到课堂，上课更加得心应手，提高了效率。假如没有老师们在课后对同学进行讨论性学习的细心指导，要达到这种教学效果是比较困难的。

2、老师教学方式的转变。讨论性学习把教学的主动权还给同学，让同学在主动、乐观的学习环境中，轻松开心的学习，成为学习的真正仆人。这种教学方式转变了过去老师讲同学听;老师写同学记;老师说同学背的被动局面，;转变课程过于注意学问传授的倾向，即同学以单纯地接受老师传授只好司为主的学习方式，让老师成为同学学习的促进者和指导者;转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的线装，;转变课程评价过分强调选拔功能，转变课程管理过于集中的状况。老师是讨论性学习的组织者、指导者和参加者，创设情境，启发同学思索，给以适当的指导。这样，不仅造就一批有现代教育观的老师，而且也培育一大批有自主探究型的同学。

3、有效地转变同学的学习方式。《第三次浪潮》，美国闻名学者托夫勒断言，将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。在今后的讨论性教学时间，我们将体会到我们的学习方式在渐渐发生转变，而且所学到的方法终身享用。讨论性学习活动，在老师指导下，让同学发觉已有的学问，培育自主探究力量;学会“重新组合”已有的学问，培育综合力量。从心理学的角度来说，儿童具有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人观赏的需要、以及担当责任的需要。正好老师给同学供应了一个开放性的、面对实际的、主动探究的学习环境，满意了学习的心理需求，促使同学从根本上转变了他们的学习方式。传统的学习方式主要是“接受式学习”这种学习方式比较单一、被动，忽视了人的主动性，能动性和独立性，而讨论性学习这一过程，则是同学在老师的指导下，从社会生活中发觉问题，主动获得数据与信息，并应用所学学问取解决。“同学是学习的仆人，同学的进展是