秋小学一年级数学上册教学计划

2015学年秋小学一年级数学上册教学计划

一、班级情况分析：本学期一年级（1）班30人，这些学生大部分是上过幼儿班。他们天真可爱，活泼调皮。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。二、教材分析本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

三、教学重、难点这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

四、教学目标1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。7、初步认识钟表，会认识整时和半时。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9、认真作业、书写整洁的良好习惯。10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。五、教学措施1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。（1）注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。（3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。（4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。8、教学中充分利用直观教具和学具。六、教学进度安排1～5的认识和加减法（11课时）1、1～5的认识…………………6课时2．加减法的初步认识…………3课时3．0的认识和有关0的加减法………………1课时整理和复习……………1课时四、认识图形（一）（2课时）五、6～10的认识和加减法（20课时）1．6、7的认识和加减法……………7课时2．8、9的认识和加减法………………5课时3．10的认识和有关10的加减法……3课时4．连加、连减、加减混合………3课时整理和复习……………2课时六、11～20各数的认识（5课时）1．数11～20各数、读数和写数………2课时2．10加几的加法和相应的减法…………3课时综合与实践主题活动：数学乐园（1课时）七、认识钟表（2课时）八、20以内的进位加法（10课时）

1．9加几……………………3课时

2．8、7、6加几………………2课时

3．5、4、3、2加几…………4课时

整理和复习……………………1课时

九、总复习……….4课时第一单元准备课本单元内容共包括两个部分，第一部分是“数一数“，教材设计了一个美丽的校园情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。第二部分是学习“比多少”，这个内容体现了数学与现实生活的联系，一方面让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。教学要求：1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。利用教材资源和实物、教具等给学生数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10以内的数。2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重、难点：1、学生数数的过程中，初步培养学生的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。教学措施：1．注意培养学生的观察兴趣。学生刚进校，有意注意的时间比较短，观察能力有限。应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。2、充分利用教材的资源。充分利用教材提供的信息和周围环境的实物等，让学生充分地观察，充分地数。3.倡导合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。4.全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。5.注意结合教学，渗透思想品德教育。单元课时安排：2课时第一课时：数一数教学内容：人教版第一册数学第2～3页。1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力教具、学具：课件、投影仪、1～10数字卡片一套。教学方法：1．情景教学法。刚入学的儿童对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，我创设情景，给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并让同桌同学互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。2．观察法。引导学生熟练观察、逐一点数„„让学生有一个学习数学的良好开始。在数数的过程中自然渗透思想品德教育。教学过程：师生谈话，激发兴趣：师：小朋友们，从昨天起，你们就是一年级小学生了。咱们这节课来比一比，看哪个小朋友最会上课，做一个优秀的小学生。请大家一起来看新书的封面。书上什么，分别有多少？（3个人、3只纸鹤）。这些都是数学知识，数学课上要学习很多数学知识。二、看图数数：1．激发观察兴趣。（1）多媒体出示一所“美丽的校园”图师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？这是一所美丽的小学。新学期的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。我们一起来看以看图上都有一些什么？先让学生仔细观察，同桌互相说说，然后让学生按照一定的顺序说一说，学生每说完一种，老师要反复提问，还有什么？（因为老师不认识小朋友，可以请一排或一列的同学依次站起来汇报）2．数图中的数量。教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。（1）数出数量是1的。师：图中数量是1的有哪些？（生可能回答：一面国旗、一座楼房、一位老师、„„），师肯定说得好的同学。师：一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？（生：用1表示。）出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。（2）数出数量是2的。师：图中数量是2的都有哪些？表扬观察得非常仔细的同学。师：有2个同学在跳绳锻炼身体；有2个同学很懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书,讨论问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？（生：用2表示。）出示数字卡片2，请学生读一读。（3）依次数出其他数量的事物。数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数的对不对。师：（表扬）这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。可以问学生：你是怎么知道有4个垃圾箱的？（4）认读1～10各数。10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些数。连续认：跳着认倒着认：随意认3．数教室里的实物刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有几扇门？几扇窗？横着一排有几个同学，竖着一列有几个同学。师：请你任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快。三、课堂练习：1、看图说数；2、看数画图四、总结质疑：师：通过今天的学习，你知道了什么？今天我们学习了数10以内的数，小朋友都非常认真，积极动脑筋想问题，回答问题，通过学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？放学后，小朋友还可以数数在家里或其他地方看到的东西。五、作业设计：实践作业：回家找家中可以用数字1——10表示的物体，说给家长听。板书设计：数一数12345678910教后反思：第二单元《位置》第一课时上、下教学内容：教材第9页及“做一做”。教学目标：在具体活动中，让学生体验上、下的位置；2、能确定物体上、下的位置，并能用自己的语言表达；经历上、下的位置关系形成过程，初步体验认识物体空间位置的方法。教学重点：能确定物体上、下的位置，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备：交通情境挂图，课件。教学过程：学习准备我最棒：1、说一说。数学书第9页上面的图，看看图上画的是什么地方？有什么？他们在干什么？你知道是什么在指挥吗？请你试着说一说。说得怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你涂上颜色：☆☆☆☆☆2、看一看。请小朋友们仔细观察，马路上的红、黄、绿灯是怎么摆的？了解有关红、黄、绿灯的交通知识。说的对吗？能得几颗☆，请你的家长帮你图上颜色：☆☆☆☆☆探索研究我能行：看一看，说一说。联系生活实际，观察：（1）看看我们的教室，你发现了什么？（2）观察它们之间的位置关系是怎么样的？（3）提醒：看，你的上面有什么？（4）想象：如果再往上看有什么？再往上，穿透屋顶有什么呢？穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？（5）再看，你的下面是什么？（6）想象：继续往下想，你的下面还会有什么呢？（7）揭示课题：上、下（板书）2、想一想，说一说。观察情境：（1）图上都有些什么呢？（2）他们的位置关系是怎么样的？（3）火车和轮船的位置关系是怎么样的？（4）我们说：火车在轮船的上面，也可以说轮船的上面是火车。汽车和火车的位置关系是怎么样的？你发现了什么？为什么火车的位置关系会发生变化呢？小结：上、下是相对的，它们参照物不同，上、下位置也就不同。摆一摆，说一说。做一做：（1）先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面。谁在最上面？谁在最下面？（2）先摆语文书，把数学书放在语文书的下面，把文具盒放在语文书的上面。谁在最上面？谁在最下面？还可以怎么说说它们之间的位置关系呢？（3）Flash动画展示。不停变换物品的摆放位置，学生说说它们之间的位置关系。（4）学生自己动手摆一摆，同桌之间相互说一说物体的位置关系5、找一找，说一说。在生活中体会上下的位置关系：（全体起立，在教室中认真观察。说一说，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？三、智勇闯关我第一：第一关：填填写写真容易！桌子()面有书，桌子()面有书包。第二关：火眼金睛看得准！鸭子在轮船的（）面，汽车在小鸡的（）面，羽毛球在松鼠的（）面，小猴在坦克的（）面。四盘点收获我很棒今天的学习我学会了：我在()方面的表现很好，在()方面表现不够，以后要注意的是：()。我给自己的学习整体表现记星：☆☆☆☆☆（记几颗就涂几个色）五、创新实践我能行：找一找在家里或其他地方物体间的位置关系。六、教学后记：第二课时前、后教学内容：教材第9页及“练习二”第1、2题。教学目标：1、在具体活动中，让学生体验前、后的位置；2、能确定物体前、后的位置，并能用自己的语言表达；3、经历前、后的位置关系形成过程，初步体验认识物体空间位置的方法。教学重点：能确定物体前、后的位置，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备：交通情境挂图，课件。教学过程：学习准备我最棒：1、说一说。数学书第9页下面的图，看看图上画的是什么地方？有什么？他们在干什么？它和上面的图有什么区别吗？请你试着说一说。说得怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你涂上颜色：☆☆☆☆☆看一看。绿灯亮了，汽车会怎样？这是你能说说它们是什么位置关系呢？说的对吗？能得几颗☆，请你的家长帮你图上颜色：☆☆☆☆☆探索研究我能行：1、想一想，说一说。联系生活实际：（1）明白“前、后”的含义。（2）你能不能用“前、后”描述自己在小组中的位置呢？面朝的方向是--前背对的方向是—后（3）看看我们的教室，有前、后的位置关系吗？你能描述吗？（4）我们班前面的班级有哪些？我们班后面的班级有哪些？揭示课题：前、后（板书课题）2、看一看，说一说。联系情境：说一说，图上都有些什么？它们在干什么？观察，轿车、货车、客车它们之间的位置关系。你能用自己的话，描述他们之间的位置关系吗？说一说，轿车和货车的位置关系是怎么样的？我们可以说：轿车在货车的前面，也可以说货车的前面是轿车。（4）说一说，货车和客车的位置关系是怎么样的？为什么货车的位置发生了变化？体会“前、后”的相对性。小结：前、后是相对的，它们参照物不同，前、后位置也就不同。3、摆一摆，说一说。请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？换位置后再问：现在呢？师生同时向左转后再问：现在呢？面朝的方向是--前背对的方向是—后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。老师请5名学生上讲台排成队列。（3名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）老师口令，请站在讲台前的5名学生调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。）(4）说一说，课间操时，你前面站的是谁，后面站的是谁？(5）Flash动画展示。不停变换物品的摆放位置，学生说说它们之间的位置关系。三、智勇闯关我第一：第一关：填填写写真容易！小丽在小强的（）面，小丽的（）面有小强。第二关：动物家族排成队！第三关：仔细认真填最快！1、小冬跑在最（）面。2、小利跑在最（）面。3、小冬在小青有（）面。4、小青在小利的（）面。5、小利的前面是（）和（）。第四关：聪明脑袋想一想！看课本：谁是小红？谁是小云？谁是小芳？小红在小云的前面，小红不是最前面的一个，小芳不是最后面的一个。四、盘点收获我很棒：今天的学习，我学会了：()。我在()方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是：()。我给自己的学习整体表现记星：☆☆☆☆☆（记几颗就涂几个色）五、拓展探究我能行：回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序。六、教学后记：第三课时左、右教学内容：教材第10~12页。教学目标：认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性；2、能确定物体“左、右”的位置，并能用自己的语言表达；3、经历“左、右”的位置关系形成过程，初步体验认识物体空间位置的方法。教学重点：能正确确定物体“左右”的位置，并能用自己的语言表达。教学难点：在具体情境中体会“左、右”的相对性。教学准备：挂图，课件。教学过程：一、学习准备我最棒：1、说一说。数学书第10页的主题图，看看图上画的是什么地方？有什么？他们在干什么？请你试着说一说。说得怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你涂上颜色：☆☆☆☆☆想一想。我们的两只小手可以做什么呢？说的怎样？能得几颗☆，请你的家长帮你图上颜色：☆☆☆☆☆二、探索研究我能行：1、认识汉字“左”和“右”。（1）板书“左、右”：谁认识这两个字？你举的是左手，还是右手？你用右手做什么？2、介绍自己的左手和右手。（1）同桌相互介绍自己的左手和右手，说一说它们可以帮你做什么？（2）介绍自己身上像左手和右手这样成对的好朋友。3、小游戏：“找朋友”。12小手拍拍，小手拍拍，小手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，小手藏起来。小手拍拍，小手拍拍，右手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，左手伸出来。小手拍拍，小手拍拍，肩膀动起来。小手拍拍，小手拍拍，左肩动起来。小手拍拍，小手拍拍，右肩动起来。小手拍拍，小手拍拍，左脚动起来。小手拍拍，小手拍拍，右脚动起来。小手拍拍，小手拍拍，小手放下来。4、摆一摆，说一说。同桌合作，摆放好的学习用品。（2）说一说，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？（3）同桌之间，相互提问。5、小游戏：“拍手”。、为什么我们的右手正好相反？到底谁错了？学生讨论，判断对错。小结：相对站着，右手刚好相反。6、上下楼梯。上下楼梯时，同学们都是靠右边走的吗？（2）请学生模仿，观察讨论。（3）除了上下楼梯靠右行走，我们还在什么时候也需要靠右呢？7、练一练。（1）全班起立，同桌之间相对。指一指同桌的左边和右边。（2）说一说，同学的右手搭在你的哪个肩上？同学的左手搭在你的哪个肩上？（3）说一说，你的右手搭在同学的哪个肩上？你的左手搭在同学的哪个肩上？提醒：学生需要多动脑想，多实践操作。8、做一做。（1）模仿书本第11页的第2题，小组操作完成。（2）完成书本第12页的第5题。三、智勇闯关我第一：第一关：填一填，真容易！1、在的（）面，在的（）面。2、在的（）面，在的（）面。第二关：楼道秩序，你懂吗？第三关：小动物，排排队！小象的（）边有4只动物，小熊的（）边有1只动物，青蛙的（）边有2只动物，小兔的（）边没有动物。第四关：猜一猜，想一想！小明的左边是小青，右边是小华。现在你能写出它们的名字吗？（）（）（）下楼的小朋友是靠（）边走，上楼的小朋友是靠（）边走，上楼、下楼和在路上行走我们都应靠（）边走。板书设计：上------下前-------后左------右教学反思：第三单元1~5的认识和加减法教学内容：1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法教学目标：能够正确的认、读、写5以内各数，会用5以内的各数表示物体的各数和顺序。初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。情感目标初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。教学重点：1-5的基数含义和写法。教学难点认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。教学关键：掌握5以内各数的组成，及比价大小教学方法：观察、讲授教学准备：挂图课时安排5单元小结1、1――5的认识第一课时教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页）教学目标1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。教学准备教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒学生：1―5的数字卡片，5根小棒。教学过程1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？„„板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1―51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价五、作业本第二课时：比多少教学内容比大小（第17页的内容）教学目标1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。教学重难点建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教学准备教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。学生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片教学过程一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是几？（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉34322、从这些数据你发现了什么？3、学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生带领大家读6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）三、练一练1、第18页的第2题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价2、第3题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。四、作业本第三课时：几和第几教学内容第几（第20页的教学内容），完成第23页的第1、2、3题教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重、难点；理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。教学过程一、创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示实物投影的书中第18页的图画。（动物园的售标处，井然有序的排队买票）3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他们在干什么？（进行遵守社会公德教育）二、探求新知（一）初步感知1、教师提问：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几个？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2个的？4、练习5的组成。同桌互说，可以这样说；5可以分成1和4,1和4组成5.拍手游戏；“我说1.”“我说4.”齐；“1和4组成5.”三、作业本第五课时练习课教学目标；巩固练习1-5的认识教学重难点；5以内数的组成教学过程；1、(1)一共有（）只小猫。（2）有（）只。（3）把左边的3只小猫圈起来。（4）从左数，排第（）2、（1）把右边的2朵花涂成红色。（2）把从左数第2朵花涂成黄色。（3）没涂色的花有（）朵，分别是从左数第（）朵和第（）朵。3、（1）从前数，小贝排在第（）个；从后数，小贝排在第（）个。（2）戴帽子的小鸭子排在第（）个，它的前面有（）只小鸭，后面有（）只小鸭，一共有（）只小鸭。（3）把后面的3只小鸭圈起来。4、按要求画一画。＿＿＿＿□＿＿＿＿（1）□的右边有2个△。（2）从左数第二个是○。（3）从又数第五个图形是☆。5、（1）一共有（）个水果。（2）菠萝的左边有（）个水果，把从右边数第4个水果圈出来。（3）我最喜欢吃的水果排在从（）数第（）个，是（）。6、涂一涂，填一填。●○○○○○○○○○○○444／＼／＼／＼13□□□□2、加减法的初步认识第一课时加法教学目标；1、通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。2、通过学生操作和表达，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。重难点；知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。教具学具；4个圆片，3跟小棒等。教学过程；一、学前准备1、从1数到5，再从5数到1.2、看1-5的数字卡片读书。3、按顺序填空。□□3□5□2□4、复习数的组成，填□。3□□□／＼／＼／＼／＼1□224111二、探究新知1、引导学生观察，感知加法的含义。（1）通过演示，让学生感知：右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起是4个气球。（2）学生之间交流感受与体会。老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）老师说明；把两只手中的气球捏在一起，就是合起来的意思。（老师边说边用手势表示合起来）2、学习加法算式。（1）由右手和左手气球的数量写出数字3和1.（2）老师说明；把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4.认、读“+、=”。（4）老师进一步说明；把3和1合起来，用加法计算。板书；加法（5）读加法算式。3+1=4，读作：3加1等于4.老师范读，同桌互相读，自由读，注意“等于”要读准。提问；3+1表示什么意思？（表示把3和1合起来）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）“+”表示什么意思？（表示合起来的意思）3、发散思维。老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？（我昨天得了3朵小红红，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示„„）三、作业本第二课时5以内数的加法教学目标；1、引导学生经历与同样交流5以内数的加法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。2、感受与同伴交流的乐趣。3、培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。重难点；1、激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。2、会用数的组成知识来计算5以内的加法。教具学具；图片教学过程；一、学前准备1、复习5以内数的组成。3□□45／＼／＼／＼／＼／＼1□2214□□□□几和几组成4，几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。2、看图说图意，列算式计算。△△○○○有2个△，3个○，△和○一共有5个，算式2+3=5.二、探究新知；1、创设情境，引出算式。树上有3只松鼠，又跑来2只。老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”学生提的问题可能有许多，有些问题甚至不着边际，只要学生敢于提问，老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课数学相吻合的问题“现在共有几只松鼠？”让学生思考；求现在一共有多少只松鼠，怎样列式？学生回答后板书：3+2=为什么用加法算？引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。2、交流各自的算法。提问：“3加2等于几？你是怎样算的？”自己说说。学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视，注意倾听学生的不同算法。集体交流不同的算法。3、总结提炼。提问：“不看松鼠图，不用数手指，你会计算3加2等于几吗？”引导学生说数的组成。使依赖直观（数松鼠、手指）进行计算的学生逐步脱离直观，过渡到应用数的组成知识来计算。指名说说3+2=5是怎样算的。因为3和2组成5，所以3+2就等于5.同桌互相说说。三、练一练书中25也做一做1-3四、作业本第三课时减法教学目标；1、通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式。初步体会生活有许多问题要用减法来解决。2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3、使学生积极参加与数学活动，在活动中思考，培养思维能力。重难点；理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。教学过程；一、学前准备1、复习数的组成。□23445／＼／＼／＼／＼／＼／＼111□□23□2□□□2、按顺序填数。33、口算。1+1=2+1=1+2=2+2=3+2=3+1=4+1=2+3=1+4=1+3=二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义。（1）通过电脑课件演示，让学生初步感知：有4个气球，飞走1个。（2）学生之间交流感受与体会。先同桌交流，再集体交流。（3）集体交流后，老师说明：4个气球，飞走1个，就是从4里去掉1，求还剩几个，就要从4里面减去1。（老师边说边打手势）2、学习减法算式。（1）由气球数量写出数字4和1。（2）老师说明：从4里面减去1，在数学上我们用符号“-”来表示。从4里面减去1，就在4和1中间写“-”。板书：减号“-”，读作：减。（3）引导学生数一数，从4里减去1后还剩多少个，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上3.（4）老师进一步说明：从4里去掉1，求还剩多少，用减法计算，板书：减法（5）读减法算式.老师范读，同桌互读，学生自由读。（6）追问：减号表示什么意思？（去掉的意思）4-1表示什么意思？（表示从4里去掉1）4-1=3表示什么意思？（表示从4里去掉1还剩3）3、发散思维。老师引导启发，使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。如妈妈给我买了2支铅笔，我用了1支，还剩1支，算式2-1=1。三、练一练看算式，边动手摆边填□。2-1=□3-1=□4-3=□四、作业本第四课时5以内数的减法教学目标；1、使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。2、使学生感受到与同伴交流的乐趣。3、培养学生积极思考，认真倾听他人发言的好习惯。重难点；鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内数的减法。教学过程；一、学前准备复习5以内数的组成。3□□45／＼／＼／＼／＼／＼1□2214□□□□二、探究新知1、创设情境。有5只松鼠，跑了3只。老师引导：你能说出图的意思然后提一个数学问题吗？同桌互相说说，使没人都有发表意见的机会。组织交流：原来有5只松鼠，跑了3只，问题是还剩几只。老师引导说出；要求还剩几只，就要从5只松鼠里，去掉跑了的3只，就是剩下的只数，用减法计算，算式是5-3。板书5-35减3等于几呢？你是怎么算的？2、交流各自的算法。先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生的不同想法。然后组织集体交流，说出各自不同的想法。把算式写完整：5-3=2。3、总结提炼。提问：“不看松鼠图，不数手指，你会算5-3等于几吗？”引导学生用数的组成只是来计算减法，或想加法算减法。同桌互相说说5-3等于几的思路。（因为3和2组成5，所以5-3等于2，或5可以分成3和2，所以5-3等于2）第四单元认识立体图形教学内容：认识立体图形教学时间：一课时教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重点：会辨认这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。教学法及操作指要：设疑、自探自探要求：本节课学生要通过分类、感知、数一数、摆一摆、看一看，多种感观来探索和认识几种立体图形。自探内容：一、质疑激情：导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。操作感知：1.分一分，揭示概念。分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直的，像柱子；一组是圆圆的球。揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。三、形成表象，初步建立空间观念由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2.记忆想象：（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。想一想，你在日常生活中见过哪些正方体、长方体、圆柱体、球体。解疑合探：小组交流：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。2．全班交流：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。3、质疑再探原则：个体个性化展示。4、方法：学生个体提出疑问，全班同学给予解答，可阅读书本后提出。1、问题预设：长方体和正方体有什么不同？2、实践运用：设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。5、做一做1题。让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。游戏“看谁摸得准”。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）教师说物体形状，学生摸。评价感悟评价：他人、他组及自我评价。感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。说一说本节课自己的表现？板书设计：球长方体认识立体图形正方体圆柱体第五单元（6~10的认识和加减法）第一课时1教学内容：6和7的认识、书写及组成教学目标通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7两个数2.会用6、7这两个数表示物体的个数和事物的顺序、位置，会比较它们的大小。教学重难点：理解、区分6、7的基数意义和序数意义。教学过程一、在“给数找家”中引出“6”和“7”1．从开学到现在我们已经认识了哪些数字朋友？随着学生的回答，教师板书4、1、0、5、3、2。2．你们帮这些数朋友在数尺上找到家吗？课件出示：1和3相邻的数是（）和（）。（2）0和2的中间数是（）。（3）比4多1的数是（）。二、在“给数排队”中比较数的大小1．拨算珠找6和7。（1）你知道5的后面是几吗？你是怎么知道的？6在添一是几呢？（2）看来我们的数朋友还真不少呢，今后我们会继续学习数。2．看数尺读数。（1）我们一起读一读这些数朋友吧。这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？随学生的回答逐一板书板书：7>()>()>()……（2）我们按照从小到大的顺序读一读这些数。这些数一个比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些数？随着学生的回答逐一板书：0<()<()<()……3．比较两个数的大小。（64，说说你是怎么想的？小结：我们能从拨珠的过程想到6和4的大小，也能从几个一的角度比较它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比较。虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。说一说，47你是怎样比较的？小结：像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的基础上逐个添1得到的，我们看看这个数里有几个一就可以知道它是几了；也可以通过数尺来比较，数尺左边的数较小，右边的数较大；我们还可以通过摆圆片的方法数一数，比一比就知道谁大，谁小了。看来比较大小的方法真不少，只要你动脑筋想办法一定能够找到正确的答案。三、在“排队问题”中研究几和第几小动物们要到智慧王国去寻找智慧，你看它们排着整齐的队伍出发了。7个小动物排成一行，看一看，想一想，第7只小动物是谁呢？（学生会有争论）如果用一个圆表示一个动物，想一想，从左向右数第7个小动物要用几个圆来表示？7只小动物应该用几个圆来表示呢？围绕点子图探索6和7的分解与组成摆圆研究6的分解和组成。研究了数的顺序，比较了数的大小，研究了几和第几的问题，想一想我们还能研究有关6和7的什么知识呢？大家想用什么方法研究6和7的分与合呢？分组进行研究后学生汇报6的组成。利用点子图进行概括，发现规律。你发现什么规律吗？我们一起来读一读6的组成。2．看图总结7的分与合读一读7的组成。3．对口令熟悉6和7的组成。巩固练习1．填一填2．画一画3．写一写六、总结今天我们对6和7有了新的认识，而且我们能运用以前学过的知识自己概括了数6和数7的含义。说说在学习的过程中你有什么收获吧！第三课时教学内容：6和7的加减法教学目标：1．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。教学重难点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，能正确进行计算。教学过程：一、复习旧知复习6、7的分成、组成。师出示卡片，抽生回答。师：同学们已经掌握了6和7的分成和组成了，但是6、7的加减法你们会算吗？2．板书课题：6和7的减加法。（生齐读课题）二、探求新知：1．黑板出示“小棒图”师：小眼睛，看黑板，左边有几根小棒？生：有5根小棒师：右边有几根？生：1根师：一共有几根小棒？你能列出算式吗？生：5+1=6师：如果不看图，你会算5+1=吗？生1：因为1和5组成6。生2：5个添上1个是6个。师：你的算法真好，把我们刚刚复习过的数的组成知识用到了这里（奖励）。师：长棍指黑板，右边有一根小棒，左边有5根小棒，求一共有几根小棒？想一想，你能列出另一个加法算式吗？生：能，1+5=师：你又是怎样想的呢？生：因为右边有1根小棒左边有5根小棒合起来也是6根小棒。师：比较看看,同一幅图,为什么能列出两个不同的加法算式.(让学生自由讨论,然后教师进行总结)师小结：哦！原来是观察顺序不一样，从左往右看，小棒的排列是5和1，从右往左看小棒的排列是1和5，由于观察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式。（师、生用手势边比划边读算式）2．黑板出示“磁扣图”师：数一数，一共有几个磁扣？生：7个师：移动右边1个磁扣，问：老师想拿走右边1个磁扣，而且我用一根虚线把它和左边的6个磁扣隔开。师：拿走了1个，要用什么方法？生：减法师：求还剩下几个，算式是？生：7-1=师：强调从哪里拿走了一个磁扣？生：从7个里（从总数里）拿走师：你是怎样计算的？生：因为7分成1和6，所以7减1等于6师：如果老师要想拿走左边的6个磁扣，还可以怎样列式呀？生：7-6=1师：（强调）从哪里减6？生：从总数里减师：说说你是怎样计算的？生：7分成6和1，所以7-1=6师：（奖励，要求全班用手势边比边读读算式）师小结：根据一幅图可以列出两个减法算式。3．动手摆一摆42页①师在黑板上摆出左边4朵红花,要求生用磁扣代替摆一摆，师右边2朵黄花，生用磁扣也摆一摆。师:你能根据图意说出两个加法算式吗？（师巡视后抽生说算式并板书：4+2=62+4=6）师一共摆出6朵花，要求生用磁扣摆一摆，并在4朵和2朵花之间画一虚线。生：（用铅笔把两部分分开）师问：根据虚线分的情况可以先拿走那边的花生：回答拿左边6-4=2拿右边6-2=4师：问怎样计算的？②师要求生：拿出7根小棒把它分成两堆，生根据自己的分法说两个加法算式（师巡视后抽生汇报师板书出：1+6=72+5=73+4=76+1=75+2=74+3=7）师：在你摆的两堆之间放上一根铅笔把它们隔开，说一说减法算式（师巡视后抽生汇报，师板书出：7-1=67-2=57-3=47-6=17-5=27-4=3）师：请你“小朋友们，请把书翻到42页，把书上的算式填完整。”开始！师小结：根据一幅图可以写两道加法或两道减法算式。③投影出示摆一摆“三角形图”师要求生根据图想一想：“请同学们观察这幅图，你能说出两道加法算式和两道减法算式吗？”（生交流）看一看，图上先告诉什么？又告诉什么？你能给大家提个问题吗？再在下面画括号并写上？只。四人小组讨论：“括号表示什么？‘？’只表示什么？”汇报。小结:括号表示把两群兔合起来,下面"？只"让我们求一共有多少只白兔。"谁愿意再说说图画里先告诉我们什么?又告诉我们什么?让我们求什么?"你能列式计算吗?板书：4+3=7为何用加法?算式中4、3、7表示什么？练习：小鱼图（）？条6○□=□请学生说出图意再列式计算。2、减法应用题。（1）出示青蛙图：（）？只（7只）小组讨论：“7只表示什么？”“荷叶上面的‘？只’表示什么？”想一想:图上先告诉你什么、又告诉你什么?让你求什么?你能给讲讲吗？学生边动手摆青蛙图卡边回答以上问题。怎样计算?(板书:7-2=5)为什么用减法计算?算式中7、2、5各表示什么?练习：小鸟图（）？只（7只）7○□=□请一名同学板演，其他同学填在书上，台下“评委”亮反馈牌。对比白兔图和青蛙图。有什么不同行的地方?有什么相同的地方?(板书:用图画表示的应用题)小结:今天学了什么?你有什么收获?解答用图画表示的题有几种方法？巩固练习1、操作图卡，口头计算。天上有4架，又飞来了3架，一共是几架?(2)花朵上有7只，飞走了2只，还剩几只?2先说图意再列式计算7个？个□○□=□□○□=□你愿意帮助他们算算吗()？片()？个7片□○□=□□○□=□谁是今天的智慧星？（快摆图卡试试看）有7只小兔，每只小兔喂1个萝卜，还缺2个。现在有几个萝卜？总结:今天学了什么知识/内容?怎样不容易出错?比比谁学得最好？第五课时6~10的认识和加减法教学目标：1、会认、读、写、数8和92、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。3、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。教学重难点：了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。教学过程：一、生活中的数导入8和9的认识。看图片，认识生活长出现中的数字2、学生说一说，他们常接触的生活中的数字认识8和9创设情景，认识8和9（会数）老师：同学们，你们看！今天老师带领很多小朋友来到花园学习如何爱护大自然。请你认真观察一下，你都看到了什么？学生：有9个人，8棵树、8朵花、9只蝴蝶…….摆一摆，感知数的组成老师：①请你用圆形摆一摆，和花的数量同样多。（8个）②再加上一个圆形，一共有几个圆形？（9个）③请看老师的计数器，7颗珠子再加上一颗珠子是多少颗珠子？8颗珠子再加上1颗珠子是多少颗珠子？观察尺子，学习8和9的位置请观察尺子，尺子的起点是哪个数字？（0）尺子上面7后面的一个数是什么？（8）8后面的一个数是什么？（全班一起数数：顺着从0到9，倒着从9到0比一比、感知数的大小请坐在左边的同学摆7个圆形，右边的同学摆8个圆形，比一比，谁摆的比较多？请坐在左边的同学摆8个圆形，右边的同学摆9个圆形，比一比，谁摆的比较多？完成课本P54比大小练习，填“＜＞”认识并区分8和9的基数和序数（1）完成课本P54蝴蝶图，涂一涂2）通过为蝴蝶涂颜色，感知序数与基数6、书写8和9，（1）老师示范书写8和9的笔画（2）学生上讲台示范书写8和9（3）学生在课本P54练习8和9的书写三、学习8和9的分解与组成：1、8的分解与组成同桌合作，将8个圆形分成两堆，讨论有多少种分法小组汇报各种分法，全班学习8的分解与组成1□3□5□7□（板书）：8□2□4□6□02、9的分解与组成：请同学上讲台将9个积木分成两堆，实践有多少种分法全班学习齐读9的分解与组成1□3□5□7□9板书：9□2□4□6□8□完成课本9的分解填空3、8和9的分解与组成练习（课本P55—做一做）巩固练习：完成课本P54P55的1、2、3、4、5题。全课小结：师：同学们，我们今天认识了两个新朋友8和9，请你们回家找一找，你们的好朋友都出现在身边的什么地方？第四单元6和7的应用题教学目标：1.认识并理解大括号和问号的意义能借助图画正确分析题意，会用6和7的加减法解决生活中的简单问题。教学重难点：重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。难点：正确理解大括号和问号的意义。教学过程：一、导入1、活动"谁能看图一句话?"(例:两只蝴蝶在跳舞……请三名同学拿图卡走向讲台。)2、口答6-3=2+4=5-2=二、观察思考，探究新知加法应用题：（1）出示白兔图：（不出示括号和？只）看一看，图上先告诉什么？又告诉什么？你能给大家提个问题吗？再在下面画括号并写上？只。四人小组讨论：“括号表示什么？‘？’只表示什么？”汇报。小结:括号表示把两群兔合起来,下面"？只"让我们求一共有多少只白兔。"谁愿意再说说图画里先告诉我们什么?又告诉我们什么?让我们求什么?"你能列式计算吗?(板书4+3=7)为何用加法?算式中4、3、7表示什么？练习：小鱼图（）？条6○□=□请学生说出图意再列式计算。减法应用题。（1）出示青蛙图：（）？只7只小组讨论：“7只表示什么？”“荷叶上面的‘？只’表示什么？”想一想:图上先告诉你什么、又告诉你什么?让你求什么?你能给讲讲吗？学生边动手摆青蛙图卡边回答以上问题。怎样计算?板书:7-2=5为什么用减法计算?算式中7、2、5各表示什么?练习：小鸟图（）？只（7只)7○□=□请一名同学板演，其他同学填在书上，台下“评委”亮反馈牌。对比白兔图和青蛙图。有什么不同行的地方?有什么相同的地方?(板书:用图画表示的应用题)4、小结:今天学了什么?你有什么收获?解答用图画表示的题有几种方法？巩固练习1、操作图卡，口头计算。天上有4架，又飞来了3架，一共是几架?(2)花朵上有7只，飞走了2只，还剩几只?先说图意，再列式计算。7个()？个□○□=□□○□=□你愿意帮助他们算算吗()？片()？个(7片)□○□=□□○□=□谁是今天的智慧星？（快摆图卡试试看）有7只小兔，每只小兔喂1个萝卜，还缺2个。现在有几个萝卜？四、总结:今天学了什么知识/内容?怎样不容易出错?比比谁学得最好？第五课时；6~10的认识和加减法教学目标：1、会认、读、写、数8和92、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。3、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8和9的序数含义。教学重难点：了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。教学过程：一、生活中的数导入8和9的认识看图片，认识生活长出现中的数字2、学生说一说，他们常接触的生活中的数字二、认识8和9创设情景，认识8和9（会数）老师：同学们，你们看！今天老师带领很多小朋友来到花园学习如何爱护大自然。请你认真观察一下，你都看到了什么？学生：有9个人，8棵树、8朵花、9只蝴蝶…….2、摆一摆，感知数的组成老师：①请你用圆形摆一摆，和花的数量同样多。（8个）②再加上一个圆形，一共有几个圆形？（9个）③请看老师的计数器，7颗珠子再加上一颗珠子是多少颗珠子？8颗珠子再加上1颗珠子是多少颗珠子？3、观察尺子，学习8和9的位置（1）请观察尺子，尺子的起点是哪个数字？（0）（2）尺子上面7后面的一个数是什么？（8）8后面的一个数是什么？（3）全班一起数数：顺着从0到9，倒着从9到0比一比、感知数的大小（1）请坐在左边的同学摆7个圆形，右边的同学摆8个圆形，比一比，谁摆的比较多？（2）请坐在左边的同学摆8个圆形，右边的同学摆9个圆形，比一比，谁摆的比较多？（3）完成课本P54比大小练习，填“＜＞”5、认识并区分8和9的基数和序数（1）完成课本P54蝴蝶图，涂一涂通过为蝴蝶涂颜色，感知序数与基数书写8和9老师示范书写8和9的笔画，学生上讲台示范书写8和9，学生在课本P54练习8和9的书写三、学习8和9的分解与组成：1、8的分解与组成：（1）同桌合作，将8个圆形分成两堆，讨论有多少种分法。（2）小组汇报各种分法，全班学习8的分解与组成（板书）2、9的分解与组成：（1）请同学上讲台将9个积木分成两堆，实践有多少种分法。（2）全班学习齐读9的分解与组成（板书）。（3）完成课本9的分解填空3、8和9的分解与组成练习（课本P55—做一做）巩固练习完成课本P54P55的1、2、3、4、5题。全课小结师：同学们，我们今天认识了两个新朋友8和9，请你们回家找一找，你们的好朋友都出现在身边的什么地方？第六课时8和9的加减法教学目标：1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。教学重难点：了解8、9的组成与加减法的联系，并根据这一关系掌握加减法。教学过程：一、创设情境，尝试计算8的加减法看图说话。（出示恐龙图画）师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）生：学生看图写算式。要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。3．汇报交流，相互评价。生：（交流分享）师：（点评）操作悟理，感受加、减法之间的关系1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式）A、摆9个红圆片，2个白圆片，（老师领着学生整齐地摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个添上2个是几个？（7+2）2个添上7个是几个？（2+7）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）（板书：7+2=9-2=2+7=9-7=）B、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：6+2=8-2=2+6=8-6=C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。2．发掘计算的方法。想一想：5+3=（）8-3=（）3+5=8-5=（）师：说说你是怎么想出来的？（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。4．帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7＋1=（8）抢答：8－7=（）师：怎么想出来的？（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）小结师：同学们，你在这节课学会了什么？生：板书课题：8、9的加减法当堂巩固课本P55第6、7题（师巡堂指导）五、课后练习课本P56第10、11、12题。第七课时：7:8和9的应用题教学目标：一、通过看图，准确表述同一组动物的数量。二、知道数量发生变化时，用加法还是减法来计算。重难点重点：知道数量发生变化时，用哪种运算方法解决问题。难点：从图片中筛选信息，发现数量变化时懂得用相应的运算方法，并正确列出式子解题。【课前准备】鹿头纸9张（可戴在头上），天鹅头纸8张（小尺寸投影），磁扣9枚，开投影仪:一、复习旧知师：今天啊，老师带着好多个小动物来到教室里，准备和同学们一起做游戏。（用磁扣将鹿头和鹅头固定在黑板上）没有做好课前准备的同学，小动物不喜欢和他一起做游戏噢！（扫视全班，检查课前准备情况）诶，老师看到××同学早早做好了课前准备，所以呢，小动物们想请他到黑板上来一起做游戏。××同学，快来认识你的动物朋友吧！（再次扫视全班，确认所有人做好课前准备）现在大家都拿出书本了，那我们就一起来认识今天的动物朋友吧！小眼睛——看黑板！请××同学拿着木棍带同学们数一数，今天我们教室里来了多少个小鹿朋友？生：一、二、三、四、五、六、七、八、九！师：××同学，请你带着大家数一数，今天一共来了多少个天鹅朋友呢？生：一、二、三、四、五、六、七、八！师