立德树人理念下初中体育教学中德育渗透的经验

新课改背景下，各学科教学都十分关注学生综合素养的提高，以及学生的全面发展。而在学生综合素养的提高和全面发展之中，德育被放在了首位，只有学生形成良好道德素养之时，学生的成长成才之路才能够更加顺畅，也才可以在将来更好地适应复杂的社会。初中体育是初中课程体系中的重要课程，在学生综合素养提升之中的作用十分显著，而要想发挥其提升作用，体育教师应将德育贯彻落实到教学的各个环节甚至是细节之中，这样体育教学才能够获得有效改革，让学生有了利于他们自身成长与发展的环境，达成对他们个人道德素质的良好培养。一、体育教学的德育任务分析学科教学是为了促进学生的发展，这里所指的发展即学生德智体美劳各方面的共同发展，体育学科教学也不例外。体育教学大纲为教师提出了具体的要求，即以增强学生体质出发，选择与学生特点相符合且增强体质效果好的体育运动项目为教材；对学生热爱集体、艰苦奋斗、热爱党和国家、顽强拼搏等精神进行培养。所以，培养学生的道德素养是初中体育教学的一个重要任务，应在该任务落实过程中，让学生将学习生活目标的实现与国家建设目标的实现建立联系，并让学生了解塑造健康身体对于未来学习、生活和工作产生的积极作用，形成长久体育锻炼的动力，最终实现学生的综合性发展。二、初中体育教学中德育渗透的必要性体育学科具有培养学生健康身心的作用，为了更全面发挥体育学科教学的优势，德育在体育教学中的渗透十分必要，体现在如下三方面。（一）帮助初中生树立正确的人生观与价值观与小学阶段相比，初中阶段学生所处学习和生活环境更加复杂，与社会接触面也更大，很容易出现被不良风气所左右的情况，阻碍其正确人生观和价值观的树立。因此，教师应认识到初中生正处于成长的重要时期，应通过加强德育渗透使学生找到正确的人生方向，逐渐树立正确的三观。在初中体育教学中渗透德育，一方面可以丰富体育教学内容，使学生在积极参与体育锻炼的过程中，逐渐形成健康的生活方式和心理；另一方面能够使学生不断受到积极情感和思想的引领，逐步形成良好的思想修养和道德品质，为自身的全面发展奠定良好基础。所以，在体育教学中渗透德育，可以通过不同层面的引导，帮助学生在不知不觉中形成正确的人生观与价值观。（二）推动体育教学的有效改革自素质教育深入实施与开展以来，立德树人成为体育教学的重要方向，教师只有积极落实这项教学任务，才可以提升学科培育人的质量，从而真正推动初中体育教学的改革。在体育教学中渗透德育，正是积极落实立德树人根本任务的重要体现，所以，随着教师体育教学中德育渗透质量的提升，可以逐步实现体育教学与德育的全面、深度融合，从而为体育课程的教学改革与发展提供支持。（三）提升体育课程教学的效率在目前初中体育教学中，部分学生的兴致不高，甚至十分厌烦部分体育运动项目。这些问题的存在，使学生无法成为体育课堂学习的主角，不利于他们学习主体作用的发挥，不仅会影响体育课堂教学效率，还会导致学生掌握的体育知识与技能有限，体育运动能力、身体素质也难以得到提高。通过在体育教学中渗透德育，教师可以结合不同体育教学内容对学生进行德育引导，可以逐步帮助学生在体育课堂学习中提升自身的道德素养与心理素养，这也间接使学生的体育学习态度越来越端正，体育学习兴致更高，从而形成乐学心理，助推了体育教学整体效率的提高。三、初中体育教学中德育渗透需遵循的原则现阶段，虽然初中体育教学中德育渗透力度较大，但是部分教师缺乏对德育渗透原则的分析与把握，导致渗透力度与渗透效果未成正比。所以，遵循必要的德育渗透原则极为必要。（一）遵循主体性原则主体性原则，是高中体育教学中德育渗透的基本原则。体育教师应始终在课堂中关注学生主体的德育品质，要结合学生的实际情况设计德育活动，让学生在获得体育知识与技能的同时，也能够提高道德素养，并形成能力和素养共同发展的意识，如此，学生的综合性发展目标才能够真正达成。（二）遵循差异化原则学生之间存在个体差异，尤其体现在思想认知方面，初中体育教师德育渗透过程中，只有发自内心认可与尊重学生之间的个体差异，才能够结合学生的个性特征和要求，设计差异化的德育渗透方案，从而在不断实施的过程中，让每个学生都获得针对性的指导与帮助，促进学生道德素质的共同提高。（三）遵循整体性原则在初中体育教学中，德育的渗透无法独立进行，而是要融入各体育项目和环节之中，所以，体育教学中的德育渗透，要兼顾道德素养和体育素养两个目标，如此在整体性教学和引导之下，素质教育目标才可以较好达成。所以，初中体育的德育渗透应遵循整体性原则，以此来保障体育教学与德育渗透的有机结合，促进学生的健康全面发展。四、立德树人理念下初中体育教学中德育渗透的经验初中体育教学中德育渗透的方法和路径十分多样，教师应从身教、常规教育、优化教学过程、创新教学活动、教学管理等方面进行科学的德育渗透，以确保德育渗透贯穿体育教学之中，提高体育教育教学的质量。下面将针对具体案例分析。（一）教师身教中渗透德育“身教”的潜移默化渗透作用比较突出，与德育渗透工作的开展要求相符合。过去，“言传”教学比较常见，教师只是将体育基础知识传授给学生，再为学生设计体能训练活动，整个教学中忽视了“身教”的必要性，致使优质的德育渗透路径被错失。初中体育教师与学生接触的时间比较长，再加上学生普遍十分信任教师，体育教师的言行会在无形中对学生产生较大影响。如果体育教师的德育素质比较低，那么教师在进行德育渗透之时，缺乏说服力，德育活动的开展效果也可想而知。而如果从“身教”出发，将德育思想的渗透贯穿与学生相处的不同时机之中，则可以让学生在教师所展现道德品质的引领下，逐步养成良好的道德素养。因此，在日常体育教学之中，教师要明确“身教”在德育渗透中的作用，应充分展现自身的良好道德素养。例如，在室内教学中，教师需要走下讲台进行知识的讲解或是与学生互动，这一过程中，教师可以趁机将地上的各类垃圾放入班级垃圾桶之中，或是将墙壁上乱涂乱画的笔迹擦拭下来，以及为教室窗台的各植物浇水等，通过日常教学中进行“身教”，在不耽误体育理论知识细致讲解的基础上，让学生更好地感受到教师身上具备的良好道德品质，并且在积极模仿教师行为的过程中，为学生日后学习和生活中良好行为习惯的养成打下了良好基础。再如，在每节课的体育教学中，教师都要以规范的行为举止，为学生展示自身的良好形象，不仅要注重课外形象，还要重视内在精神与心理建设等方面，这样对于学生的影响与感染效果才会越来越理想。如教学中教师应多运用趣味、幽默语言与学生交流与互动，促进德育知识的更好渗透。（二）常规教育中渗透德育常规教育具有德育渗透的作用。初中常规教育教学中，教师应对教学活动实施要求、学生道德素质发展规律等进行把握，在这一基础上提升德育渗透的针对性。体育常规教学需要从理论教学和动作指导两方面推进，是学生完成高质量体育学习与练习的有效途径。德育与初中体育常规教育的结合，学生的接受程度更高，能够将其润物无声的德育之效更好发挥了出来。例如，在列队形的练习过程中，教师不应直接告诉学生如何列队形，并组织练习活动，而是可以先播放一段经典的国庆阅兵时解放军整齐走过天安门广场的视频，在学生的感官与心理受到冲击之时，也会明确良好队形不是靠一两个人努力就行，而是需要大家一起遵守纪律与积极协作。此过程中，学生的纪律意识成功得以培养，同时让学生对列队形的学习与训练更为感兴趣，能够达成体育教学和德育渗透的双重目标。再如，长跑是学生体育学习中的一个重要项目，但学生在完成该项目之时，耐力和意志品质的具备极为重要。所以，在具体教学之中，教师可以在教室中利用多媒体设备传授长跑方法和技巧，并组织学生观看长跑运动员的训练日常和比赛视频，让学生被运动员身上坚韧不拔、坚持不懈的精神所感染。之后，教师组织学生开展长跑训练，在学生难以坚持产生了放弃的想法时，教师除了要语言激励之外，还要让学生努力向运动员的不放弃精神学习，激励学生在不断坚持与拼搏的过程中，成功完成长跑训练，并在成就感的滋养下形成坚韧不拔和坚持不懈的精神。所以，常规教育的合理设计，让德育之花在课堂中得以有效绽放。（三）优化教学过程中渗透德育初中体育教学与德育的深度融合，是实现体育教学目标，加快全面发展型人才培养的有效路径。但是理想体育教学目标的达成，必然需要教师加强对教学过程的关注，要始终在教学中秉承以生为本的教学理念，对整个教学过程学生的表现进行耐心观察，在此基础上结合学生的实际情况，进行教学环节的安排与优化，这样随着体育课堂教学氛围的不断调节，才可以确保学生体育锻炼效果的提高，以及促进学生道德素养的提高。例如，在体育训练之中，教师可以将学生身体素质作为分组的依据，分为体质强和体质弱的两个小组，分别设计长跑训练活动、蛙跳活动。在针对性活动的设计之下，各组学生的学习潜能挖掘效果比较理想，且更加认定自己具备参与体育活动的能力，提升其运动自信。当然，在开展差异化训练的过程中，部分学生会出现无法完成任务的情况，此时他们很容易出现一些焦虑、自卑等这类负面情绪。此时，教师应及时根据学生的状态对其情绪和心理进行了解，及时进行德育指导，除了要进行情绪和心理的疏导之外，还应加大对其抗挫折教育和意志力的培养。如此，随着学生道德品质的提高，学生体育课程学习任务的完成效果也极为理想，让学生个人综合学习效果的提升极为理想。（四）创新教学活动中渗透德育体育学科的开放性和实践性较强，在日常体育教学活动的设计过程中，教师如果能够提升活动的创新性，能够调动学生的参与热情，在更为积极进行实践体验的过程中，学生的道德素养的培养效果也更为显著。需要注意的是，创新活动的开展要立足于体育学科，也就是所设计的活动必须要包含体育知识与技巧，在这一基础上合理添加德育元素，从而促进学生体育素养和道德素养的共同提高。例如，在教学足球技巧战术之时，在学生初步掌握这一战术之后，教师应借助实践活动强化学生足球战术的掌握水平，并对学生实施道德层面的训练。所以，教师可以组织一次学生感兴趣的足球比赛活动，在多个小组构建之后，要求两个小组自由进行比赛，这样学生便获得了遵守规则、合作、集体主义等多方面良好品行的培养，同时，学生关于足球这项运动的认识也更加全面。在各小组参赛之时，教师要始终将注意力放到各个小组，甚至是更为细节的内容之中，以便于找到最合理的指导契机，使体育训练和德育实效性均得以提升。再如，教师可以充分利用课下时间，鼓励学生参与到课余体育活动中，如网球比赛、阳光长跑活动等。学生积极参与这些活动，不仅可以越来越深入地理解阳光体育的内涵和意义，还能够在与他人互动合作中，增强团体凝聚力。同时，学生在竞赛体育活动的参与过程中，也得到了展示独特自我的机会，这让学生更加认可自己，更加坚定地学习和体育锻炼，从而领悟生命、人生的意义，进而为其更为长远的发展奠基。此外，要想让德育思想的渗透越来越有深度，德育内容和方式的持续优化极为必要，例如，在体育锻炼活动中对加大对学生健康行为习惯的培养，如引导学生以慢跑的方式，解决他们运动中存在的懒惰问题或是身体上的肥胖问题等，让学生在不断接受体育锻炼的过程中，养成健康的体育锻炼习惯；在体育锻炼中培养学生的良好心理素质，如，引导学生选择自己感兴趣的体育运动形式，进入对适合自己体育锻炼方案的设计，这样学生在积极落实自身运动计划的过程中，会不断突破运动中遇到的各类问题，这让学生有了挫折意识，抗挫折能力的提升速度也不断加快。（五）教学管理中渗透德育体育活动的开展过程中，只有具备规范性和有效性两个条件之时，体育教学活动才可以有序开展，也才能够提高体育教学活动的开展质量。这就为教师提出了加强教学管理的要求，更具规范性特点的教育制度，不仅让学生参与活动的积极性更高，而且参与也有了规范有序的特点，对于学生身体和思想层面素质的提高均十分有帮助。在日常教学管理中，奖励机制运用的力度要加大，这对于学生道德素质的提高具有积极作用。另外，针对初中生比较叛逆这一特点，在管理活动开展中，体育教师中也要尤为注重榜样作用的发挥，让学生能够找到自己学习与成长的榜样。例如，在开展体育游戏或是比赛活动时，部分学生的积极性极强，也有部分学生存在过于被动的问题。此时，教师应该加强对学生行为表现的观察与分析，给予奖励或是批评等指导，同时应不断对奖励机制进行完善与优化，这样学生的不良心理和行为能够得到较好纠正，提升了学生的