核心素养下“一校一品”中小学美术社团建设

核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，将美术教育融入学校美术社团建设之中，不仅能够提高学生综合素质，而且也能够促进学生全面发展。基于一校一品理念推进中小学美术社团建设，构建课程新生态，有助于提高学生道德品质与文化素养，整体提升学生实践能力。金湾区是粤港澳大湾区珠海经济特区的行政区之一，结合地域特色和传统文化，因地制宜地建设有特色美术兴趣小组及社团，完善社团活动的建设，为学生的发展提供有效场域，通过美术社团有效活跃学生的第二课堂，陶冶艺术情操，提高艺术作品的质量，增强学生的学习动力，使学校在美术社团下逐步实现“一校一品”的高效建设，全面丰富学生的校园生活，促进核心素养的形成与发展。一、利用自然资源，点燃艺术火花生活中并不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。在自然界中有很多可利用的资源，美术社团的建设离不开丰富的资源支持，自然资源能够有效提高学生的审美能力，提高学生的综合素养，“一校一品”建设是指学校在结合自身优良传统和历史的基础上，形成结合自身办学特色品牌的理念。金湾区有着丰富的自然资源，美术社团建设要善于发现和有效地选择、利用金湾区特有的自然环境资源，积极调整美术社团的建设，扩展学生的活动内容与方向。因此，在美术社团活动建设过程中，学校要运用自然资源形成强势特色和优势项目，为学生开辟一片崭新的美术社团活动天地，提高学生的审美素养。例如，绘画是学生表达情感的重要方式，也是美术社团活动中的重要组成部分。很多学生在绘画过程中不知道如何去绘画，因此在社团活动中可以依托金湾区得天独厚的自然资源，充分引领学生抓住这些自然优势，通过美术社团绘画活动去提高学生的审美能力。如金湾区珠江水与南海潮水在高栏港冲积成大片肥沃的滩涂和多个沙滩，海产资源和海岛旅游资源十分丰富，盛产鱼、虾、蟹、蚝、贝等。金湾区境内还属于多水地带，有很多水系分布在境内，如黄杨河、泥湾门、磨刀门、崖门等。金湾区境内植物种类也相对较多，统计有896种，陆生野生动物108种，在沿海地带分布着两块湿地，分别为“金湾中心河湿地”和“三灶镇大门口湿地”。还有著名的金海滩荷包岛等等，可以组织学生开展沙滩运动会、环岛观光游、山间探险和篝火晚会等游乐项目。通过美术社团活动绘画感受身边的美，创造性地利用一切可用资源。学校在开展社团活动之前，可以引领学生在社团活动中搜集这些自然资源的优势，寻找相关素材，强调地域特色。每一次观察都是绘画的前提和基础，而通过绘画也是能够对观察进行有效地延伸，能够在学生的心中留下美好的回忆，并形成独特的体验与感受。在新时代的教育理念下，要注重在欣赏的基础上给予学生一个自由与想象的空间，美术社团开展活动过程中要引领学生创造性地发挥自身在绘画过程中的优势，使美术作品更加具有灵活性和多样性。美术社团活动可以根据自然条件来利用现有的资源，收集鹅卵石、鱼、虾、蟹、蚝、贝等进行创作，在上面绘画图案，将其粘在不同的位置上，为学生的学习提供更多的发展空间，提供动脑及动手的机会，提升自身的操作能力。教师还可以引入时代性话题，如“保护主题绘画作品征集”活动，提高每一位学生热爱自然、保护自然的意识，要给予学生自由表现的机会，不断地鼓励和激励学生，通过指导性的语言，让学生能够用艺术的形式敢于表达自己的情感理解与想象，并且尊重每一位学生的想法和创造，接纳不同学生的审美感受与表现方式。美术社团活动要充分挖掘金湾区的资源潜力，引领学生进行充分的利用，用自己手中的画笔去记录这美好的时刻，沉浸在强烈的绘画气息之中，引领学生在美术社团活动中用绘画去描绘心中的蓝图，表达自己的真情实感。二、引入传统文化，加深理解体验文化是一个民族的灵魂，由于文化的多元化以及网络的普及，一些西方文化思潮对很多学生产生了不利的影响，也对我国的传统文化产生了极大的冲击，学生们对传统文化的认知存在一定的局限性。传统文化有助于学生树立正确的人生观、世界观与价值观，为学生的成长提供精神动力，在“一校一品”理念下，学校要以新课标理念为指引，以学生能力发展为根本，探索美术社团活动新样态，推动学生综合素质协调发展。例如，金湾区有很多物质文化遗产和非物质文化遗产，为了进一步弘扬优秀的传统文化，可以在美术社团活动中举办“非遗进校园”活动，积极开展非遗教育，鼓励更多的学生参与到非遗的传承与保护之中。教师在“非遗进校园”文化活动中要尊重学生的独特观点、行为方式，组织他们从所熟悉的事物材料入手，加深对传统文化体验，辅助学生在实践体验中能从文化传承角度去审视和创新，发展思维创造能力。教师可向学生展示金湾区民俗文化风貌，让他们在手工艺创作中渗透自然情感和劳动观念，深刻感受和理解传统文化事物人文性和生活文化品味。教师要挖掘本土生态文化的价值，创新美术形式，为学生提供一个自由、自主的体验空间，让学生在金湾区传统文化与艺术相互兼容的活动中，能结合内心情感展开想象、探索、表现，发挥审美创造能力，促使学生在渗透传统文化构思的审美表达、创作中形成敏锐的观察想象力和人文艺术素养。如三灶竹草编织、三灶剪纸，其中三灶竹草编织拥有500年的历史，甚至可以追溯到明代嘉靖年间，这些编织物都取自于本地的贮藏植物，充分展现出了古代人民的民间智慧与匠心。教师可以在美术社团活动中请来一些非遗代表传承人，为大家带来精美绝伦的非遗编制作品，并现场指导学生开展各种绳结编织，鼓励学生真正动手操作，学生们伴着优美的歌声，越编越投入，越编越起劲。美术社团活动不仅锻炼了学生的编织技能，而且也让更多的学生深深爱上三灶竹草编织，学生们通过学习制作出许多精美绝伦又实用的作品，如箩、篓、篮、筛、箕、罩等等。三灶剪纸也是一种非常有趣味性的美术手工活动，很多学生对剪纸非常熟悉，都跃跃欲试地想要一展身手，教师可以为学生在社团活动中提供一些红纸和剪刀，让学生在保证安全的前提下，用剪纸呈现出丰富多彩的艺术效果。剪裁方法可以自由创作，充分锻炼学生的想象力和创造力。在美术社团活动过程中还可以组织非遗技艺比赛，让学生在比赛中互相学习，提升对文化的理解与传承。在美术社的活动中，教师可以引领学生注重对文化遗产的保护，很多物质文化遗产都是人们世世代代相传下来的，有的是口口相传，有的是子承父业，许多优秀的手工艺已经濒临灭亡，增强学生的文化传承与发扬十分关键。美术是人类文明传承的载体，通过美术社团活动能够使中国优秀的传统文化更好地传承与发扬。现阶段许多文化资源都在逐步消失，其根本原因在于很多学生在大众的影响下审美缺失或者是对自身的认识错位，教师将民间的传统文化引入到美术社团之中，不仅可以宣传，也可以寻找最佳的传承人。从美术社团活动中去寻找传统文化的踪迹，促使更多的学生去了解传统文化的精髓所在，在传承中更好地发扬。三、组织家校合作，开展活动实践美术社团活动并不是一个短期的课程，而是需要一个漫长坚持下去的过程，不仅仅需要教师和学生的共同努力，而且还需要家长的配合与帮助。大部分家长的日常生活都是比较繁忙的，闲暇时间较少，在社团活动过程中家长的参与度也相对较低。“一校一品”在彰显课程特色的同时，要充分发挥品牌力量，促进学生个性化发展。因此在新时代的教育征程中，教师要注重引领家长参与到学生的成长之中，与家庭建立新型的合作关系，让家长能够多角度地了解学生，增进家校之间的交流与互动。例如，金湾区图书馆位于金湾区金河大道东路，是珠海市面积最大的公共图书馆，总馆馆藏图书近80万册，设有多个阅读区域，如儿童阅览区、青少年阅览区、学术报告厅、航空主题阅览区等。在这个图书馆中学生们可以自助找书、借书、还书，为读者提供更智能化、信息化、便捷化的文化服务。在美术社团活动中可以组织学生在节假日与家长一同走入图书馆之中。如三灶古法榨糖非常著名，去寻找关于榨糖的相关资料，学生们了解到甘蔗含有大量的糖，我们平时所接触到的糖都是从中提取而来的，书本中的内容能够有助于学生了解糖的来源，是帮助学生学习知识的重要渠道。家校合作蕴含着学校与家长之间的社会性联系，为了深入推进“一校一品”美术社会团建设和素质教育攻坚，学校要充分发挥主渠道、主阵地的作用，最大限度满足学生“个性化”需求。学校可围绕金湾区的区域文化开设特色课程、公益课程，邀请家长、学生共同参与特色课程建设，做到“共意、共行、共情”，与学生共同经历成长。家校合作要组成一个专兼结合、多方联络的沟通平台，使家长关注教育，参与社团活动，指导家长合理安排学生开展文化艺术创作，科学开展家庭教育，进而让教育和实践活动达到互补共赢，给学生提供更个性的成长探索空间。为了进一步提高学生对传统文化的感知能力，可以在美术社团活动中为学生布置家庭作业，与家庭成员一起去体验如何制糖，提高学生对糖文化的感知能力。如可以在社团中组织学习小组，小组成员为4～6人即可，在家长的帮助下准备制糖用具，并按照教师的指导方法一起开始榨汁、过滤和熬制，制糖的过程需要用到一些电器，作为家长在一旁要进行有效的指导与帮助。学生们在动手制作的过程中会亲身感受到糖是如何一步步形成的，不仅能有效增强社团成员之间的合作意识，而且在实践过程中也能够共同合作去解决困难，有效锻炼学生的动手能力。同时在家长的指导下也能够有助于增强学生与家长之间的沟通和交流，增进彼此之间的情感互动。在条件允许的情况下，还可以组织家长带领学生去看一看甘蔗的种植环境，真正去体验金湾区传统文化的形成与发展，有效拉近学生与文化之间的距离。在信息技术快速发展和进步的今天，教师要重视信息化教学资源的开发，部分学生对传统文化与内容非常陌生，为了让学生能更好地融入到艺术之中，可以通过动画导入的方式剪辑传统文化相关作品，不仅能够让学生真正懂得文化的含义，也能够让学生体会到文化学习的乐趣。运用信息技术呈现美术社团活动中出现的一些重点和难点，在信息化的帮助下引领学生的思维，让学生对事物有更加深刻的理解与认识，打破学生固有的思维定式，实现高效的教学模式。四、完善课程建设，提高学生素养美术社团校本课程注重发挥学生的主体性和自觉性，在关注学生专业技能培养的基础上，提高学生参与校本课程学习的积极和主动性。“展示”作为美术社团活动的关键环节，不仅能够检验学生的课程活动质量以及学生的表现，而且通过展示也能够促进学生之间的交流和互动，让学生了解自身的缺陷，积极学习他人优秀的品质，通过作品展示也能够展示社团教师的业绩，学生在作品展示出过程中可以听到更多的想法与建议，从中汲取提高自身能力的方法与措施，从而不断完善自我、提升自我。例如，在美术社团建设活动作品展示过程中，可以利用校园中的走廊、花坛、移动展报宣传窗、教室内外墙壁及天花板等等区间，将社团学生的作品展示在这些固定的地方，让学生能够随时随地地去欣赏作品，建立一个良好的学习与交流平台。还可以通过现在技术的优势进行学生作品的展示，通过展示让学生以主人翁的方式看到不同作品的特点，拥有展示自我能力的机会，让每一个学生都能享受到、欣赏到有创意且优秀的作品，并获得更加珍贵的反馈。还可以利用现代信息技术的优势，将作品在校园的公众号中进行推送，开设微展活动。通过线上线下同时进行的方式，还可以开办校园网络美术馆，借助数字媒体的优势，让学生能够有展示自我的空间与平台，关注每一位学生的成长和学习情况，引领更多的学生主动参与进来，激发学生的兴趣，也让学生对美术学科产生更浓厚的兴趣。教师要将平台作为与学生联系互动的一个窗口，掌握学生思想动态与学习、生活情况等，并精心设计、维护、制定美术社团活动内容,确保内容新颖，使学生积极主动关注、参与、创新。学校在宣传窗、板报、微信平台可设置“我的家乡、精彩瞬间、我的生活”等主题鲜明、有趣、互动性强的栏目主题，拓宽美术社会团活动交流空间，增强学生对金湾区的区域文化与生活艺术情感体验，而且学校也要定期制定多样化的社团特色主题内容，为学生提供丰富资源素材，组织学生结合思想、心理、行为、技能等各个层面展开创作，让学生在丰富的课程活动中获得艺术创作技能。在课程改革不断推进的今天，学生社团越来越为更多的学校所重视，社团是学生“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台，社团的艺术教育功能，充分体现了坚持以人为本、推进素质教育的教育思想。美术社团在学生素质教育发展中发挥着重要的作用，是美术课程的补充与延伸。以学生的兴趣爱好为基础，美术社团的建设需要一个科学的发展过程，应切实结合学生的实际情况与特点，全面发展素质教育，增强美育熏陶。现代多媒体技术已逐渐融入到美术社团建设之中，在课程开展过程中可以多加利用，鼓励学生运用软件工具进行设计和绘画等方面的社团课程学习，能全面增强美术社团校本课程方便与快捷，有效培养了学生“信息加工”和主动获取知识的实践能力。美术社团活动应注重课程开发与编制，加强对教师的课程培训，重视自身的教育行为，从而达到预期的总体发展规划。教师不仅要具备雄厚的专业知识，还要在其他学科上多涉及，如教育学、心理学等。美术社团活动中要时刻关注学生的发展，帮助学生形成良好的个性品格，而且有助于在课程开发中实现各学科间合理