刍议新课标背景下小学信息科技课堂教学模式

如今，信息技术正在日新月异地飞速进步，对社会的发展、人们的生活、教育的创新起到了至关重要的影响作用。对于小学信息科技教学而言，教师应当紧跟时代的发展，探究更为高效、科学的信息技术教学方案。当前，许多信息学科的教师依旧以灌输知识作为主要的教学思路，未能准确把握新课标的教学要求。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中明确叙述了信息科技学科的课程性质具有基础性、实践性、综合性的特点。因此，教师在教导学科技能的基础上，还需要培养学生良好的科学精神、科技伦理，培育学生健康的社会主义核心价值观与总体国家安全观，全面提升学生的数字素养。一、新课标背景下小学信息科技课堂教学的常见问题在新课标的背景下，教师需要改变陈旧的教学理念，针对传统教学模式的不足之处，找出合理的改进策略。当前，小学信息科技教学需要解决以下几点问题：（一）教学方式照本宣科有些教师的教学手段比较单一，多采用课件教学的方式，将教材中的知识点复制粘贴。这种课件本质上与教材相同，通常以理论分析为主，缺乏生动的实践案例，很难引起学生的探究学习兴趣。（二）以教师为主导有些教师在教学过程中，习惯采用以教师为主的教学方式，全面掌控学生的学习过程。在这种情况下，学生的学习欠缺自由度，只能在教师的安排下机械地完成学习。长此以往，很容易僵化学生的思维，有悖于新课标的教学理念，不利于学生的学习成长。（三）教学内容缺乏创新传统的小学信息科技教学多以教材为主，教学内容具有一定的限制性，不利于学生创新思维的发展。此外，有些教师引用的例子缺乏时效性，多以过去几年的过时案例为主。在这种情况下，很容易闭塞学生的学习视野，导致学生与现代科技发展形势相脱节。（四）教学评价不够完善教学评价是教学体系中的重要组成，有些教师为了节约课时，游刃有余地完成教学大纲，会有意识地放弃评价环节。除此之外，传统的教学评价方式多以学生的考试分数为主，评价标准相对单一，不能客观反映学生的实际学情。二、新课标背景下小学信息科技课堂教学策略（一）介绍经典案例，培养价值观念根据新课标的课程理念，新时期的信息科技教学应当反映数字时代正确的育人方向。教师需要落实立德树人根本任务，充分发挥信息及科技课程的育人功能，让学生在探究知识、解决问题的过程中，不断夯实自身的基础，深入了解道德规范，培育出健康的人生观、世界观、价值观。对此，教师可以通过案例教学法，通过剖析案例的过程，渗透德育教育，端正学生的学习思想，培养学生良好的信息社会责任核心素养。比如，教师在教学苏教版小学信息科技有关“个人博客”的课程时，部分学生对于“博客”的认知存在一定的偏差，认为个人博客就是独属于自己的财产，自己可以在博客中肆无忌惮地发言，不会给他人带来任何的影响。因此，在“充实个人博客”的过程中，个别学生会引入一些有违道德的图片、言论。为了纠正学生的错误认知，弥补学生网络伦理缺失的问题，教师可以带领学生评析以下案例：在2010年，北京一男子在个人博客中上传不健康文章《精彩》，被当地朝阳法院判处拘役5个月。该男子下载这篇文章后，本意是为了自己欣赏，但他的个人博客并未设置密码，通过互联网，他人可以任意浏览。因此，他将这篇不健康的文章上传，很容易引发危害性后果。不管他本意如何，这种行为已经违反了刑法，必须要承担法律责任。通过这个案例，教师可以让学生认识到，网络不是法外之地。纵然学生可以随意设计个人博客，对其有着支配的权力，但绝不能随心所欲地利用博客做一些有违法律、有违道德的事情。除了案例中该男子的前车之鉴，也有诽谤、造谣等错误行为，需要学生警醒自身，不越雷池一步。由此，通过引入经典案例，可以为学生普及健康的价值观念，让学生用正确的态度、健康的方式面对应用网络。（二）渗透生活元素，遵循认知规律新课标中表明，新时期的信息科技教学应当构建逻辑关联的课程结构。换言之，要以算法、数据、网络、信息安全、信息处理、人工智能作为教学课程的逻辑主线，根据学生的实际学情，科学安排教学内容。对于大多数小学生而言，信息科技学科的课程比较晦涩难懂。若将信息科技与学生熟悉的生活元素结合在一起，就能引起学生的学习共情，降低课程的学习难度。对此，教师应当遵循学生的认知规律，在教学中渗透生活元素，帮助学生更好地理解信息科技知识，提高学习的效率。比如，教师教学苏教版小学信息科技“文件大管家”时，可以先让学生思考，文件夹编辑名字的功能有什么样的作用？针对这个问题，教师可以引入生活元素，让学生联想家中衣服在衣柜中的摆放情况。为了便于在合适的时间快速找到合适的衣服，相同类型的衣服通常会放置在同一个衣格或衣柜之中，以方便随时取用。同时，家长还会给衣柜和衣格贴好标签，将衣物更加直观地整理、分类。由此，学生在联想生活经历之后，就会意识到文件夹的名字编辑功能与衣柜的标签有着异曲同工之妙，进而对这方面的知识加深学习印象。（三）贯彻寓教于乐，激发探究兴趣基于新课标的教育理念，新时期的信息科技教学应当贯彻“以生为本”的原则，改变“填鸭式”的逼迫教育，让学生主动参与到学习之中。对此，教师需要转变教学思路，由主导者变为引导者。同时，贯彻寓教于乐的原则，利用百卉千葩的趣味元素，激发学生的探究兴趣。综合以上要求，小学信息科技教师可以采用游戏教学法，通过趣味横生的游戏活动，营造诙谐、融洽、积极的课堂氛围，充分调动学生的探究学习兴趣。比如，教师在教学苏教版小学信息科技有感“Powerpoint”的课程时，可以让学生在电脑上体验小游戏《走迷宫》，这个游戏的规则是：用鼠标在迷宫中移动，不能触碰到任何障碍物，在最短的时间内走出重点。假如碰到了障碍物，则视为过关失败，需要重新开始。在学生体验完游戏之后，教师可以引入以下思考问题：想要制作这个游戏，需要几张幻灯片？每一张幻灯片应当设置什么内容？迷宫中有哪些重要元素？每一条线代表什么动作？幻灯片与幻灯片之间有着什么样的联系？通过以上问题，让学生针对分析超级链接的链接方式、链接目标、载体组成。（四）注重项目学习，培养自学能力新课标中明确指出，新课改下的信息科技教学应当倡导真实性学习，即以真实的问题或项目驱动，创新教学方式，帮助学生更好地建构知识、熟悉数字化工具，探究解决问题的有效方案。对此，教师可以采用项目化学习的方式，为学生布置导学任务。通过任务的指引，引导学生在做中学、在创中学、在用中学，激发学生的主观学习能动性，培养学生良好的自主学习能力。比如，教师在教学苏教版小学信息科技21课～28课有关“幻灯片”的课程时，可以为学生布置以下导学案：1.学会使用数字设备拍摄照片。2.学会使用美图秀秀等工具美化照片。3.学会在幻灯片中插入文字、音乐、图片，学会如何设置幻灯片的格式和特效。4.操作智能手机，掌握文字识别、声音识别等功能，学会设置和使用指纹密码、人脸识别等功能。5.学会使用数字化设备录制外界的声音，掌握剪辑声音的方法，了解麦克风的作用。6.学会录制视频、剪切视频、编辑视频、播放视频，了解微电影的制作方式。7.学会编辑图片的方法，能使用元件设置动画补间，创作逐帧动画。以上导学任务各自有着针对性的教学目标，比如任务1与任务2，除了要让学生熟悉手机、相机等数字化的工具，还要提高学生的审美水平，为学生树立正确的审美观念。再比如任务4，学生在了解人工智能技术的过程中，能直观认识到信息学科对人们生活的重大影响，体会到人工智能技术的便捷性。在导学任务的基础上，教师还可以结合课程，为学生布置一些开放性的课后作业。比如：1.拍摄一组照片，要求照片能体现出某个主题，保证布局创新、色彩鲜艳、画面清晰。2.用幻灯片讲述某个童话故事，要求突出主题、语言鲜活、图文并茂。3.录制并编辑一段悦耳的声音，素材可以来自大自然或歌曲。4.用Word或Powerpoint制作一份介绍人工智能的文件。5.制作一部短动画，要求画面清晰、主角性格鲜明、故事剧情有内涵。由此，通过以上项目化学习，可以给学生提供充足的实践机会。在此过程中，教师要做好教导、监督工作，与学生积极沟通交流，为遇到难题的学生提供破题思路，全面提升学生的数字化学习能力。（五）引入前沿科技，开阔学生视野根据新课标的要求，小学信息科技学科应当遴选科学原理和实践应用并重的课程内容。由于经济、社会、文化发展的要求，在数字时代，教师不能将教学视野局限在教材之中，而是要积极吸纳国内外信息科技最新的研究成果，将与所教课程有关的知识筛选出来，融入到教学之中。通过这种方式，不仅能促进学生知识的迁移，也能开阔学生的视野，打破传统信息科技教学滞后性、局限性的问题。以苏教版小学信息科技有关“机器人”的教学为例，教师在教导有关机器人的课程时，可以为学生介绍机器人领域是当前的十大前沿技术。比如：1.软体机器人——柔性机器人技术。该技术的关键在于柔性材料，这类机器人在医疗诊断、侦查探测、管道故障检查均有着广阔的应用。2.生物信号可控制机器人——生肌电控制技术。这类技术可以通过人类上肢表面肌点信号控制机器的肢体部件，可以用于远程控制、康复医疗。3.机器人带路——自动驾驶技术，该技术可以为人们提供智能化、自动化的运输和装载服务，通过技术拓展，在道路测试、国防军事安全等领域也有广阔的发展前景。以此类推，还有机器人云服务技术、虚拟现实机器人技术、机器人情感识别技术、机器人脑机接口技术、会话式智能交互技术、敏感触觉技术、液态金属控制技术等等，能从多个角度丰富学生的学习见闻。学生也可以根据自己的学习喜好，从中自由选择一门技术，了解该技术的研究成果，以及该技术在生活和社会中能起到什么样的作用。（六）设置互动网站，提供交流平台根据新课标的要求，新时期的素质教育需要着重培养学生合作、互助的学习能力。在实际教学中，许多小学生习惯独自学习，一旦遇到棘手的问题，他们就会感到束手无策，找不到解决的办法。长此以往，必然会影响到学生的学习节奏，降低学生的学习自信。此外，小学生独自学习，很容易产生孤独的感觉，难以保持长久的学习动力。综合以上问题，教师可以通过设置互动网站的方式，为学生提供交流互动的学习平台。同时，在网站中，教师还可以设计以下各种各样的学习服务功能：首先，教师可以利用网站辅助课堂教学。比如，教学苏教版小学信息科技有关“论坛”的课程时，教师除了可以带领学生浏览各大知名的论坛网站以外，也可以在网站中增设“贴吧”功能，让学生在贴吧中自由发帖和回帖，完成论坛互动的学习体验。其次，教师可以在网站中发布各种各样的学习资源。比如，在课堂上完成教学之后，将教学过程录制下来，剪辑成微课视频的形式，发布到网站之中。学生在课上如果有未学懂或未跟上教学进度的情况，可以通过网站下载对应的资料，在课后及时温习跟进。其三，教师可以将网站作为学习的中转地点，链接更多适合小学生这个年龄段的健康网站，防止学生在鱼龙混杂的互联网环境中迷失自己。比如，教学“遨游因特网”“网络文明小公民”等课程时，通过网站的中转链接，为学生推荐“新东方云书”“天方有声图书馆”“中少快乐阅读平台”等网站。这些网站不仅有丰富的学习资源，还讲述了许多与信息科技有关的课外知识，可以满足学生多样化的学习诉求。（七）落实综合评价，做好归纳总结新课标中提出，信息科技教学应当注重评价育人，强化素养立意，将多样化的评价方式结合在一起，准确评估学生的学习过程与学习结果。通过这种方式，可以找出学生在学习中的不足之处，及时找出有效的解决办法。因此，教师应当落实综合评价，做好归纳总结工作。这样既能增强学生的信息素养，也能对课堂教学进行全面复盘，总结成功和失败的教学经验。比如，教师可以通过问卷调查的方式，开展综合性的教学评价，从多角度了解学生的学习感受。调查问题如下：1.你对信息技术课程是否感兴趣？2.当你来到电脑室，你第一时间会做什么？3.你喜欢老师用广播控制电脑讲课，还是自主登录学习平台看微课资料？4.你是否会主动提交学习作品到教师平台？5.你希望教师用哪种方式批改你的作品？直接打分或是公开点评？6.在观看学习平台的教学视频之后，你是否能按照相应的示范，做出合格的作品？7.你认为教师介绍的前沿科技是否能启发你的学习思维？8.教师提供的学习平台是否能满足你的学习诉求？9.教师布置的项目化学习任务是否难度过高？10.游戏教学和案例教学哪一种更能引起你的学习兴趣？11.你对自己本阶段的学习如何评价？12.想要对小学信息科技教学提出哪些改进的建议？由此