3《桂花雨》（第2课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

3《桂花雨》（第2课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《桂花雨》（第2课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：语文

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年9月20日上午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.知识与技能：

-理解课文《桂花雨》的主要内容。

-掌握课文中的生字、生词。

-学会使用课文中的优美词句进行仿写。

2.过程与方法：

-通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

-通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-通过仿写练习，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观：

-培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。

-通过学习课文，引导学生关注生活中的美好瞬间。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

-理解课文《桂花雨》的主要内容。

-掌握课文中的生字、生词。

-学会使用课文中的优美词句进行仿写。

2.教学难点：

-理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

-学会使用课文中的优美词句进行仿写。

四、教学过程

1.导入新课：

-通过提问的方式，引导学生回顾上节课的内容。

-简要介绍本节课的学习内容。

2.学习课文：

-学生自读课文，圈出生字、生词。

-教师带领学生一起学习生字、生词。

-学生分段朗读课文，教师指导朗读技巧。

3.讨论课文：

-教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。

-学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

4.学习课文中的修辞手法：

-教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

-学生通过实例，学会运用这些修辞手法。

5.仿写练习：

-教师提供仿写题目，学生进行仿写练习。

-学生互相交流，分享自己的作品。

6.总结与作业：

-教师对本节课的内容进行总结。

-布置作业：抄写本节课的生字、生词，完成仿写练习。

五、教学反思

1.课后，教师应认真反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化理解与传承、审美鉴赏与创造四个方面。

1.语言建构与运用：通过学习课文《桂花雨》，学生能够理解和运用课文中的优美词句，提高自己的语言表达能力。同时，通过仿写练习，学生能够运用所学知识进行创作，进一步巩固和提升自己的语言运用能力。

2.思维发展与提升：在讨论课文的环节，学生需要运用自己的思维能力，分析和理解课文内容。通过小组合作，学生能够锻炼自己的团队协作能力和解决问题的能力。

3.文化理解与传承：课文《桂花雨》描绘了作者对家乡美好事物的怀念，体现了对传统文化的传承和热爱。通过学习课文，学生能够更好地理解和传承我国优秀的传统文化。

4.审美鉴赏与创造：课文《桂花雨》具有较高的文学价值，通过学习课文，学生能够提高自己的审美鉴赏能力。在仿写练习中，学生能够发挥自己的创造力和想象力，进行创作，提升自己的审美鉴赏与创造能力。学情分析1.学生层次：本节课的授课对象为五年级（1）班的学生。根据对学生学习情况的了解，学生可分为三个层次：

-基础层：这部分学生基础知识较为薄弱，对课文的理解和掌握程度有限。他们在学习过程中可能存在一定的困难，需要教师给予更多的关注和指导。

-中层：这部分学生基础知识较为扎实，对课文的理解和掌握程度较好。他们在学习过程中能够积极参与，对课文内容有一定的思考和感悟。

-提高层：这部分学生基础知识扎实，思维敏捷，对课文的理解和掌握程度较高。他们在学习过程中能够主动思考，提出自己的见解，对课文内容有深入的感悟。

2.知识、能力、素质方面：

-知识方面：大部分学生对课文《桂花雨》的内容有一定的了解，但部分学生对课文中的生字、生词掌握不够熟练。

-能力方面：学生在朗读、讨论、写作等方面的能力存在一定的差异。部分学生朗读和表达能力较强，但写作能力相对较弱；部分学生在小组合作中能够积极参与，但独立思考和解决问题的能力有待提高。

-素质方面：大部分学生对课文《桂花雨》所传达的情感态度和价值观有所感悟，但部分学生可能对课文的深层次内涵理解不够。

3.行为习惯：

-课堂纪律：大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动。但仍有部分学生注意力容易分散，需要教师提醒和引导。

-学习态度：大部分学生对待学习认真负责，能够按时完成作业。但部分学生在学习过程中可能存在拖延、马虎等问题，需要教师及时关注和纠正。

-合作意识：学生在小组合作中能够积极参与，但部分学生在合作中存在依赖他人、不愿意分享自己的想法等问题，需要教师在教学中加强引导和培养。

4.对课程学习的影响：

-学生对课文《桂花雨》的理解程度和兴趣程度会影响他们对课程内容的学习效果。

-学生的语言表达能力、思维能力和写作能力会影响他们在课程学习中的表现。

-学生的学习态度、课堂纪律和合作意识会对课程教学的顺利进行产生影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括统编版五年级上册语文课本、生字词卡片、课文插图等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片包括桂花、雨、家乡等元素的相关图片，用于帮助学生更好地理解课文内容。图表包括课文结构图、修辞手法解析图等，用于帮助学生直观地理解课文结构和修辞手法。视频包括课文朗读视频、桂花雨场景视频等，用于增强学生的感官体验，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。分组讨论区包括几张圆桌和椅子，用于学生小组合作学习和讨论。实验操作台包括黑板、粉笔、板擦等，用于教师进行板书和讲解。

5.教学工具：准备PPT课件、投影仪、音响设备等教学工具，用于展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.作业材料：准备仿写练习纸、生字词抄写本等作业材料，用于学生完成课堂练习和课后作业。

7.评价工具：准备学生学习评价表、小组合作评价表等评价工具，用于对学生的学习过程和成果进行评价和反馈。

8.安全防护：确保教室内没有安全隐患，如电线、插座等，防止学生在学习过程中发生意外。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解课文《桂花雨》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课文内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确课文《桂花雨》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课文内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课文学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课文《桂花雨》的前半部分内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为课文新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文《桂花雨》的后半部分内容，结合实例帮助学生理解。

突出课文中的比喻、拟人等修辞手法为重点，强调生字、生词为难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文《桂花雨》的修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计仿写实践活动，让学生在实践中体验课文知识的应用，提高实践能力。

在课文《桂花雨》新课呈现结束后，对课文内容进行梳理和总结。

强调课文中的比喻、拟人等修辞手法为重点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文《桂花雨》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决课文问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文《桂花雨》内容相关的桂花文化，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注桂花文化的发展，培养学生的文化素养。

情感升华：

结合课文《桂花雨》的内容，引导学生思考桂花雨与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习课文《桂花雨》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的课文《桂花雨》的内容，强调课文中的比喻、拟人等修辞手法为重点，生字、生词为难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的课文《桂花雨》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《桂花雨》作者琦君的其他作品，如《橘子红了》、《桂花巷》等，让学生了解作者的其他文学作品，感受其文学风格。

-关于桂花文化的文章，如《桂花：中国传统文化中的美丽符号》、《桂花：一种花，一段情》等，让学生了解桂花在中国传统文化中的地位和意义。

-有关家乡记忆的文学作品，如《故乡的味道》、《乡愁》等，让学生体会不同作者对家乡的情感表达。

-有关修辞手法的文章，如《比喻与拟人：文学创作中的巧妙运用》、《修辞手法在文学作品中的作用》等，让学生深入理解修辞手法在文学作品中的运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-结合本节课学习的课文《桂花雨》，选择一个自己感兴趣的拓展阅读材料进行阅读，并写一篇读后感。

-针对课文《桂花雨》中的修辞手法，选择一个自己喜欢的句子或段落进行深入分析，分析其修辞手法的运用及其效果。

-结合课文《桂花雨》的内容，进行一次创意写作练习，如写一篇关于家乡的短文，运用课文中的优美词句和修辞手法。

-利用网络资源，查找更多关于桂花文化的资料，了解桂花在不同地区的文化意义和习俗。

-结合课文《桂花雨》的内容，进行一次小组讨论，分享自己对于家乡、亲人、自然的感悟和体验。教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我对教学方法、策略、管理等方面进行了反思。首先，在教学方法上，我采用了朗读、讨论、小组合作等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。其次，在教学策略上，我注重突出课文《桂花雨》中的重点，强调生字、生词和修辞手法，帮助学生加深记忆和理解。最后，在教学管理上，我尽力保持课堂纪律，鼓励学生积极参与课堂活动，但仍有部分学生在课堂上注意力不集中，需要我进一步关注和引导。

对本节课的教学效果进行客观评价，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。在知识方面，大部分学生能够掌握课文《桂花雨》的内容和生字、生词。在技能方面，学生在朗读、讨论、写作等方面的能力得到了锻炼和提升。在情感态度方面，学生对课文《桂花雨》所传达的家乡情怀和文化传承有了更深刻的理解和感悟。

然而，在教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生在小组合作中存在依赖他人、不愿意分享自己的想法等问题，需要我在今后的教学中加强引导和培养。其次，部分学生在写作方面存在词汇贫乏、表达不清等问题，需要我在今后的教学中加强词汇和表达的训练。最后，我在课堂管理方面仍需加强，确保每位学生都能积极参与课堂活动，提高学习效果。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，在小组合作中，我将鼓励学生积极参与，培养他们的独立思考和解决问题的能力。其次，在写作方面，我将通过词汇积累、范文阅读等方式，提高学生的写作水平。最后，在课堂管理方面，我将加强课堂纪律，确保每位学生都能集中注意力，积极参与课堂活动。板书设计①课文《桂花雨》的主要内容：

-课文简介：作者回忆童年时在桂花树下玩耍的情景。

-课文重点：桂花雨的美丽景象、作者对家乡的怀念之情。

-课文词句：运用比喻、拟人等修辞手法，描绘桂花雨的美丽景象。

②课文《桂花雨》中的修辞手法：

-比喻：将桂花雨比作细雨，形象地描绘出桂花雨的轻盈和柔美。

-拟人：将桂花比作小姑娘，生动地描绘出桂花的美貌和温柔。

-对比：通过对比桂花雨和普通的雨，突出桂花雨的独特之处。

③课文《桂花雨》中的生字、生词：

-桂花：指桂花树开的花，具有浓郁的香味。

-雨：指下雨，指自然界的降雨现象。

-童年：指一个人在成长过程中的早期阶段，通常指7到12岁。

-怀念：指对过去美好时光的回忆和思念。

④课文《桂花雨》的情感态