一年级童谣教案

一年级，童谣教案

一年级，童谣教案

篇一：童谣教案

篇二：童谣课教学设计

童谣的来历

童谣历史悠久，最早始于《诗经》魏风园有桃一?心之忧

矣，我歌且谣？。《列子》中记载的《康衢童谣》，据说是我

国传说中的圣人尧时的童谣。《古今事物考》说:？《列子》

曰：'尧乃微服游于康衢，闻儿童谣……'谣之起，自尧时然

也。？有人认为《列子》这本书不一定可靠，只承认《国

语•郑语》中记载的《周宣王时童谣》才是真正最早的童谣。

即使如此，童谣也有了近三千年的历史。在我国文学史上，能

够与它比？老资格？的，就只有《诗经》中的某些篇章了。综

观中国古代童谣的历史，可以发现一条明显的分界线：在明代

以前，所有的童谣几乎都是政治童谣，不同程度地都是政治斗

争的工具，它们与儿童的生活简直不相干;从明代开始，在继

续发展政治性童谣的同时，产生了一批真正反映儿童生活的童

谣，或者说。这时才有人有意识地开始创作和收集真正意义上

的童谣。我想，明以前大概也有非政治性的童谣，只是由于无

人搜集记录下来，所以就湮灭了；即使记下来一点，也往往被

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附会到政治中去了。明代是我国资本主义因素大量产生的时期,

当时有一批人，冲破宋元理学的束缚，思想比较解放。他们的

视野扩大到了前所未及的许多领域，加上当时印刷业的兴盛，

童谣的创作或收集也就有了较好的成绩。现存我国最早的儿歌

专集是明代吕坤于1593年编成的《演小儿语》，此后，这方

面的专集才逐渐多了起来。从现有材料看，我国古代童谣大

体上呈现出？两多两少？的状况:乱世多，盛世少；王朝末期多，

王朝早期少。像魏晋南北朝时期、五代十国时期、元代，政治

上黑暗，内外战争频繁，国家分裂，生灵涂炭，反映这一时期

政治斗争的童谣也就比较多。在每一个王朝中，一般又是末期

比早中期多，像秦末、汉末、元末.明末等时期，都是童谣大

量流传的时候。出现这种情况是因为：乱世和末世，政治斗争

尖锐复杂，各种政治力量都努力表现自己，其中就包括用童谣

为自己造舆论。所以，有着产生童谣的肥沃土壤。另一方面，

这时统治者的钳制力则相对削弱，使那些生产出来的童谣不至

于全部被扼杀。新上台的统治者对那些替自己造舆论的童谣，

固然会乐于保留，就是对那些诅咒被推翻的统治者的童谣，也

往往持一种容忍的态度，甚至也乐于记录下来，以作为自己？

顺乎天心，合乎民意？的证明。反过来，在每一个王朝的初中

期，统治阶级的统治相对稳定，除了歌颂升平的东西之外，真

正有战斗力的童谣就不容易创作和保存下来了

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儿歌儿歌又称童谣，即是儿童的歌谣。它是孩子们

练习口才的工具，也可以说是孩子们的诗。好的歌谣，不仅

给孩子们在生活上带来一种乐趣和

享受，帮助孩子们在快乐中成长，而且可以成为长辈们

启迪教育下一代

的补充教材。童谣是民间文学的一个组成部分，是万紫

千红的文苑中很有特色的一

束瑰丽之花。它经过民间长久流传，精炼爽口，和谐押韵,

同诗歌一样具有音乐性，它从孩子们的心理、生活、游戏

情趣、童话世界意向，以及儿童语

言的感受出发，口传而成，比起大人唱的山歌、朗诵的诗

歌，要开放自由得多。童谣的特点：句式自由；结构多变；

比兴特多；

声韵活泼；情趣深厚；意境清新；言语平白；顺口成章。

后两点与大人唱的山歌有相同之处；最明显的不同点是：童

谣一般只是朗诵而不歌唱，更不借助于乐器。

有的童谣，只要小时念熟，一直到老都可以牢记而不忘。

例如这首童谣：？蟾蛛罗，咯咯咯；唔读书，无老婆。？多

少客家父老，走到天涯海角，也能脱口而出。

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童谣的题材广泛，内容丰富多彩。大都是以客家劳动人民

的生活为创作题材，不但反映客家民情风俗，表达了劳动人

民的爱憎、理想及各种思想感情，而且具

有朴实自然、轻松活泼和通俗、口语的特点。具有相当浓

厚的生活气息、地方特色与艺术的感染力，诵起来朗朗上口。

北京童谣的来历、形式、特点

北京童谣是一种流传于北京地区的一种儿童歌谣，是口头

文学之一，是一种儿童的启蒙教师，也是我国民族遗产中一束

绚丽的花朵。

它轻松生动、活泼、顺口、有趣，特别为儿童所喜爱。童

谣既可以开拓儿童的视野，又可以训练儿童的口才，发展儿童

的语言，启迪儿童的智慧，培养儿童的想象力，它的特点是形

式简单，形象生动，朴素自然，通俗易懂，不但可以用口唱，

还可以边唱边游戏。

北京童谣的另一特色是节奏感强，且有一定的韵律。因为

童谣的对象是儿童，声韵活泼，句式自由，一般句式较短，以

三字句多.喜用儿化音.

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北京童谣是通过各种儿歌，以表达人们的喜怒、哀乐，有

的对日常生活中美好的东西给予颂扬，对丑恶的东西给予鞭挞,

具有强烈的人民性。

北京童谣还有一种形式，叫绕口令，又叫？拗口歌？，以轻

快的句子训练儿童发音能力，很受儿童的欢迎。老北京童谣

1摩挈摩挈肚儿，开小铺儿，又卖油来又卖醋儿。1黄

毛儿丫头去赶集，买个萝卜当鸭儿梨，咬一口喉儿辣的，谁让

你专门儿挑大的！

1数一数二数老张，老张的媳妇会打枪，枪对枪，杆儿对

杆儿，不多不少十六点儿。

1小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿干

吗呀？点灯说话儿，熄灯做伴儿，明儿早晨起来梳小辫儿。1

一年级的小豆包儿，一打一蹦高儿。1一只小花狗儿，坐在

大门口儿，两眼黑溜溜，想吃肉骨头。1山羊上山，山碰山

羊角，水牛下水，水没水牛腰。

1妞妞骑牛，牛狞，妞妞拧牛，妈妈赶马，马慢，妈妈骂

马。1下雨了，冒泡

儿了，王八戴着草帽儿了。1从前有个山，山里有个庙,

庙里有个和尚在看报。1小耗子儿上灯台，偷油吃，下不来,

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叫妈妈，妈不来，叽哩咕噜滚下来。1吃汽水，喝面包，夹

着火车上皮包，下了皮包往北走，看见一个人咬狗，拿起狗来

砍砖头，反被砖头咬一口。1虫儿虫儿飞呀，拉屎一大堆呀。

1我做了一个梦，梦见你在河里蹦，我拿叉子一叉，你盖

子还挺硬。1报告司令官，没有裤子穿，穿个小裤衩儿，露

着肚脐眼儿。

1编编编花篮儿，花篮里面有小孩儿，小孩儿的名字叫花

篮儿。1水牛儿，水牛儿，先出将角后出头，你爹你妈给你

买了烧羊肉，你不吃不吃，全让老猫给你叼走了，呕！

1剃头打三光，不长虱子不长疮。1老狼老狼，拉屎靠

墙，墙倒了，老狼蹶着屁股逃跑了。1臭豆腐臭，酱豆腐香,

谁买臭豆腐多给汤。

1这么好的天儿，下雪花儿，这么好的孩子，没有脚巴丫

儿。1奔儿头，奔儿头，下雨不发愁，人家打雨伞，他打大

奔儿头。

1奔儿头窝窝眼儿，吃饭挑大碗儿，给他小碗儿他不要，

给他大碗他害臊。1拉瞎，拉瞎，拉到河里喂王八。1二月

二，龙抬头，金子银子满地流。

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1二月二，接宝贝儿，接不着，掉眼泪儿。1一二三四

五，上山打老虎，老虎不在家，放屁就是他。

1拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏。接闺女，请女婿，

小外孙子也要去。1排排坐，吃果果，你一个，我一个，妹

妹睡了留一个。

1跟人学（xiao）,一嘴毛，跟人走，变花狗。1三星

在南，家家拜年；小辈儿的磕头，老辈儿的给钱。要钱没有，

扭脸儿就走。1糖瓜祭灶，新年来到；姑娘要花，

《好玩的童谣》教学设计

设计意图：

古今童谣一它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家

的喜爱，尤其是对儿童更充满了迷人的魅力。童谣短小、精致,

富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性,

实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分，应该让

一年级的孩子多接触祖国的传统文化，从明快的节奏，真与美

的意韵中感受阅读的情趣，感受生活的美好。

本设计让孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣等环节，结

合课外游戏活动，让孩子在模仿中有所创造，体验创造的快乐,

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同时激发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，

从课外书中获取养分。

教学目标：

1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，

启迪引发他们的思维和想象能力。

2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的

能力。

3、通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、

真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对生活的

热爱。

教学过程：

一、交流童谣，了解童谣。

1、我们小朋友会说很多童谣，谁来给大家念一首？

2、小的时候爷爷奶奶会给我们说一些海门童谣，一起来

交流。

3、你觉得童谣是怎么样？

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我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听有好玩

的童谣，今天我们就来聊聊《好玩的童谣》出示课题：好玩的

童谣4、读课题。

二、唱童谣，明道理。

1、好玩的童谣中，总是少不了小动物们的影子。出示：

《小老鼠》

小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来，嘴嘴嘴，猫来啦，叽

里咕噜滚下来。这首童谣只有短短的几句话，却讲了一个十

分有趣的小故事。

（一）读准字音，读出节奏

1、借助拼音，读读这首童谣。（注意把字音读准。）

2、指读，同学们集体评议、正音。

3、童谣还可以这样读：师示范一边拍手一边读、齐读。

（二）有表情，有感情的读

1、读着读着，这只小老鼠已经走进了我们每个小朋友的

心里。在你心里的那只

小老鼠是怎样的？

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2、相机指导朗读:

3、把我们的这些体会用动作，表情，和不同的声音表演

出来，那就更有意思了。（生自练）

4、指名表演。5、集体表演。6、（播放音乐）跟说跟唱

童谣。

篇三：儿歌教学设计

篇一：儿歌教案

《瓜

娃娃》儿歌

目标：

1、通过欣赏儿歌，

学习儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的

发音。

2、在表演活动中，

能有节奏的表演儿歌并用正确的发音表演儿歌。

3、在欣赏活动中，

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感受儿歌的韵律美。

儿歌内容：瓜娃娃、

去买瓜、买了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黄瓜、苦瓜菜

瓜哈密瓜、买回家，装满一分筐。韵

律：最后一个最都压瓜这个字音音近字：

“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”

3、活动准备：

教具：ppt（最小化）、

图片

学具：记录纸、水

彩笔

【家长工作：请家

长配合收集相关的图片】

常规要求：小朋友

在讲述的时候不要说话，要认真听别的小朋友讲述。

4、环节渗透:

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在课间课引导幼儿

继续表演、创编儿歌

（一）、创设“瓜

娃娃去买瓜”情景，激发幼儿理解儿歌内容的兴趣。

——小朋友们，今

天有个瓜娃娃要去买瓜，你想知道他都买了哪些瓜吗？我

们一起去听一听吧！

（二）、通过欣赏儿

歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”

的发音。

1、初步欣赏儿歌，

了解儿歌内容

——儿歌的名字叫

什么？

——儿歌中都有

谁？

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儿歌中发生了

什么事情?

2、分段欣赏儿歌,

理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的

发音。

——瓜娃娃究竟买

了哪些瓜，我们来听一听吧!

——瓜娃娃去干吗？

（去买瓜）

——买了什么瓜？

（买了冬瓜和西瓜）

----还有什么瓜？

（甜瓜南瓜小黄瓜）

----还有什么瓜？

（瓜菜瓜哈密瓜）

——买哪去？（买

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回家）

装满什么?

（装满一分筐）

关注:

“娃”“瓜”“哈”

“装”“筐”的发音。

3、整体欣赏儿歌,

学会儿歌内容,

我们再来听一

听到底瓜娃娃买了哪些瓜吧!

（三）、在讲述活动

中，能用正确的发音复述儿歌。

请你把你学的

儿歌讲给你的好朋友听一听?

谁愿意为大家

表演儿歌吧!

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还有谁愿意来

表演？

（四）、建构

——我们今天学的

儿歌的名字叫什么？

----谁愿意来说一

说我们学的儿歌？

——请你说一说？

----我们一起来说

一说？

（五）、延伸一一请

小朋友回家把这首儿歌表演给你爸爸妈妈看吧!

篇二：中班语言儿歌教学设计

中班

语言儿歌教学设计：《小雨点》

罗应梅

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设计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学

作品，使之感受语言的丰富和优美，

并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而儿

歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，

是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了

小雨点落在花园里、池塘里、田野

里的情形，唤起了幼儿对大自然的热爱情感，很适合中班

幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进

行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解

和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿

歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼

儿通过生活经验来大胆地进行儿歌

的仿编。

活动目标：

1、利用图谱在理解

儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、

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摇、爬。

3、体验儿歌所带来

的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。

活动准备：

课件、与儿歌有关

的可操作图谱、小雨点图片。

活动过程：

1、谜语导入，激发

幼儿兴趣。

师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪

明最爱动脑筋。

师：千条线、万条

线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，

猜出了是雨，那么今天我们就要来学

一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片,

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引出儿歌名称

师：是一首什么儿

歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？(小雨点)

对，是小雨点，今天我们要学的

这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字

吧！

3、观看课件，欣赏

儿歌。

让幼儿边观看课件

边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨

点》。

(1)、出示可操作

性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、

爬。

师：宝宝们，刚刚

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听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都

落到了哪些地方？（教师根据幼儿

的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）

师：（出示花园图片）

小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样？（张嘴巴）教师请幼

儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并

让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落

到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨

点落到花园里相同）

（2）、利用图谱，引

导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

（3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、教师小结

活动延伸：

让幼儿利用生活经

验仿编儿歌。（附：儿歌图谱）

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韵语教学《像什么》活动设计

刘子萍

【设计意图】

韵语是中国传统文

化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更

重要的是其利于记忆。《像什么》一

课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联

系生活实际，运用奇特联想与定位

联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但

根据中班幼儿具体情况，孩子们识

字甚少，对1.2.3.4几个数字仍很模糊，不能正确书写，

所以本次活动，我运用了图谱教学

来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对1.2.3.4几个数

字进一步地加深印象。

【活动目标】

1.通过活动，使幼

儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

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2.学会字：1,2.3.4

3.学习词语：什么、

铅笔、鸭子、耳朵、旗子。

【活动准备】

图谱.字卡

【活动过程】

一、激发兴趣。

师：今天，有几个

数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把

1.2.3.4几个数字卡片贴在黑板上）。师：

小朋友们认真观察看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自

由回

答）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不

想学。（引出主题）

二.学习儿歌。

1.师念一遍儿歌。

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2.引导幼儿学习儿

歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱,

在图普下面写上儿歌内容）

3.学字词：（出示卡

片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）

水、风、1、2、3、4、什么、铅笔、

鸭子、耳朵、旗子。

4.运用多种形式记

忆儿歌

三.游戏。

1.教师说数字，让

幼儿说像什么。

2.幼儿互相交换对

答。

3.比赛背诵完整儿歌。

【活动延伸】

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让幼儿想5.6.7.8几个数字可以怎样编一首儿歌。附图

谱：

篇三：儿歌教案

初备人：7月17日复备人：月日

初备人：张冲7月17日复备人：月日

篇四：儿歌的赏析和教案设计

儿歌的赏析和教案设计

一、儿歌的文体知识

（1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点，符合低幼

儿童的欣赏趣味，歌谣。

（2）儿歌的发展轨迹:

童谣（民间口头流传）：儿谣,孺子歌第一部儿歌集

（明代）：《演小儿语》（吕坤），清代《天籁集》和《广天籁

集》-------儿歌（五四时期）：借鉴西方儿歌理论

,走向自觉。

（3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，

数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。

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