10《大还是小》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

10《大还是小》教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《大还是小》是2023-2024学年语文一年级上册统编版的一篇文章，通过描述不同事物之间的大小比较，引发学生对“大”和“小”概念的思考。文章语言简练，内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣。

本节课的教学目标是让学生掌握比较级和最高级的基本用法，能够运用“大”和“小”描述物体的大小，并能够运用比较级和最高级进行简单的比较。此外，通过文章的学习，培养学生对事物大小的好奇心和观察力。

教学重点是通过文章的学习，让学生理解并掌握比较级和最高级的用法，能够运用“大”和“小”描述物体的大小，并能够运用比较级和最高级进行简单的比较。教学难点是引导学生运用比较级和最高级进行实际的比较练习，提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习本文，学生能够掌握并运用比较级和最高级进行简单的比较，提升英语语言运用能力。

2.思维品质：通过观察、描述和比较不同物体的大小，培养学生的观察力和逻辑思维能力，提升学生的思维品质。

3.学习策略：引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学生的问题解决能力和自主学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握比较级和最高级的用法，能够运用“大”和“小”描述物体的大小，并能够运用比较级和最高级进行简单的比较。具体重点内容如下：

（1）理解并掌握比较级和最高级的构成规则。

（2）能够正确运用比较级和最高级进行简单的比较，表达物体的相对大小。

（3）通过文章的学习，培养学生的观察力和语言表达能力。

2.教学难点

本节课的难点内容主要是让学生能够运用比较级和最高级进行实际的比较练习，提高学生的语言运用能力。具体难点内容如下：

（1）比较级和最高级的构成规则：学生需要掌握不规则变化单词的比较级和最高级，如“big”和“bigger”等。

（2）正确的比较结构：学生需要掌握正确的比较结构，如“AisbiggerthanB”和“Aisthebiggest”等。

（3）实际语境中的运用：学生需要在实际语境中运用比较级和最高级，如描述自己的身高、比较物体的大小等。

（4）学生对于不熟悉单词的掌握：学生需要掌握文章中出现的新词汇，如“smaller”、“taller”等。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆比较级和最高级的用法。

（2）设计丰富的练习活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用比较级和最高级。

（3）提供充足的练习机会，让学生反复操练，巩固所学知识。

（4）针对学生的个性化需求，给予个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂。

（2）情境教学：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。

（3）分组合作：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）在线教学平台：运用在线教学平台，实现资源共享，方便学生随时随地学习。

（3）任务驱动：布置实践任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高实际操作能力。

（4）评价与反馈：利用教学软件进行实时评价与反馈，了解学生学习情况，调整教学策略。

（5）游戏化教学：设计有趣的游戏，将知识融入游戏中，提高学生的学习兴趣和积极性。

（6）实物教学：运用实物教具，直观展示教学内容，帮助学生理解和记忆。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《大还是小》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《大还是小》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《大还是小》教学目标和《大还是小》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《大还是小》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《大还是小》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《大还是小》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《大还是小》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《大还是小》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《大还是小》的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《大还是小》重点，强调《大还是小》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《大还是小》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《大还是小》知识的应用，提高实践能力。

在《大还是小》新课呈现结束后，对相关知识点进行梳理和总结。

强调《大还是小》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《大还是小》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《大还是小》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《大还是小》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《大还是小》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《大还是小》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《大还是小》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《大还是小》内容，强调《大还是小》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《大还是小》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）故事延伸：提供与《大还是小》主题相关的故事文本，如《小蚂蚁和大象》，让学生阅读并讨论故事中的大小概念。

（2）图片素材：收集不同大小的事物图片，如动物、植物、日常用品等，用于课堂上让学生进行比较练习。

（3）视频资料：寻找展示自然界中大小变化的视频，如蛋孵化成小鸟的过程，让学生直观感受大小变化。

（4）科学实验：设计简单的科学实验，如比较不同容量的容器，让学生通过实验理解大小的相对性。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在家阅读与大小主题相关的书籍，如《小猪快跑》等，提高学生的阅读兴趣。

（2）观察练习：建议学生在生活中观察并记录不同大小的事物，如家庭物品、学校设施等，培养学生的观察力和细致观察的习惯。

（3）亲子活动：建议家长与孩子一起进行大小相关的亲子活动，如制作大小分类卡片游戏，增进家庭成员间的互动。

（4）项目研究：鼓励学生进行大小主题的项目研究，如调查同班同学的身高体重数据，学会使用数据分析方法。

（5）艺术创作：鼓励学生通过绘画、手工制作等艺术形式表达自己对大小的理解和感受，如创作大小对比的画作。

（6）社会实践：参与社区或学校的大小相关的活动，如环保活动中的垃圾分类，让学生在实践中学习大小知识。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）复习课文：《大还是小》的课文阅读和理解，要求学生能够熟练朗读和复述课文内容。

（2）大小比较练习：设计大小比较的练习题，如填空、选择、连线等，让学生巩固大小比较的用法。

（3）生活观察日记：要求学生观察生活中的大小事物，并记录下来，可以配以图片或插图，增强直观感受。

（4）创意表达：鼓励学生以绘画、手工作品等形式，创作一件表达大小概念的作品，如制作大小不同的图案或模型。

2.作业反馈：

（1）及时批改：教师应在规定时间内完成对学生作业的批改，确保学生能够及时获得反馈。

（2）具体评价：在批改作业时，教师应给出具体、详细的评价，指出学生的优点和需要改进的地方。

（3）错误纠正：对于学生在作业中出现的错误，教师应进行纠正，并解释错误的原因，帮助学生理解。

（4）鼓励与指导：在作业批改过程中，教师应给予学生鼓励和支持，并提出改进的建议，引导学生进一步提高。

（5）个别辅导：对于作业中出现严重问题或学习困难的学生，教师应进行个别辅导，帮助他们解决学习难题。

（6）作业展评：定期组织作业展示和评价活动，让学生相互学习和交流，提高作业质量。八、教学反思在教学《大还是小》这一课时，我深刻认识到教学是一个不断探索和改进的过程。在课前准备阶段，我发放了预习材料，并设计了预习问题，这有助于学生提前了解课文内容，并对学习产生兴趣。然而，在实际操作中，我发现部分学生对预习材料的兴趣不高，这可能是因为预习材料的内容不够吸引人，或者问题的设计不够有趣。在未来的教学中，我需要改进预习材料的设计，使其更加生动有趣，同时调整问题设计，以激发学生的思考和好奇心。

课堂导入阶段，我通过展示与课文内容相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力。这让我意识到，使用多媒体资源可以有效地提高学生的学习兴趣。然而，在课堂导入过程中，我花费了较多的时间在激发兴趣上，导致后续新课呈现的时间有些紧张。在未来的教学中，我需要合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的实施。

在新课呈现阶段，我清晰准确地讲解了课文的相关知识点，并通过实例帮助学生理解。我还设计了一些互动环节，以提高学生的参与度。然而，在实际教学中，我发现部分学生对互动环节的参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人，或者学生对课文内容的理解不够深入。在未来的