人教版小学数学一年级上册《认识物体》教案

主题名称认识物体课时数第一课时

课型新授课

《认识物体》是人教版小数数学一年级上册第四单

教元第一课时内容。属于“空间与图形”，这一单元包

材括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。这是

分，学生在小学阶段学习几何知识的起始课。由于在日常生

析活中，学生看到的，接触到的都是立体的、直观的几何

形体，而不是某一个平面上的几何图形，所以新教材改

变了过去“先认识平面图形，再认识立体图形”的编排

顺序，而是“先认识立体图形，再学习平面图形”。这

样的安排，更贴近学生的生活经验，也更符合学生的认

识规律。

学由于学生是初次接触几何知识，考虑到学生现有的

情知识基础，所以本课中不要求学生很准确地说出各种形

分体的特征，也不需要给它们下定义，主要是让他们自己

析去感受、发现、体会这些形体是什么样的。

教1、过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆

柱体和球，知道它们的名称，能辩认出这四种物体和图

学

形。

目

2、培养学生动手操作和观察能力，初步建立空间观念。

标

3、通过有趣的学习活动，增加学生的数学学习体验，

激发学生学习数学的兴趣。

教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱体和球的实物与图形。

教学难点由实物抽象出图形，初步建立学生的空间观念。

教学方法直观演示法，活动探究法

课程资源物体的实物图片

教学准备PPT、图形学具。

教学内容与过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

使学生感受

环节一1、（每组一个黑口袋）同学们，

到知识与生

观察活的密切联

揭示课想知道口袋里面的是什么东西

系。

这是大胆

题。（用吗？快打开看看吧。

地让学生

认识尝试着按

时5分）2、认识这些物体吗？

自己认为

的标准分

3、这些物体都是我们生活中常

一分，而且

在学生分

环节二见的物品，今天我们就来认识认

好的基础

上，提出质

认识物体识它们。

疑，既发散

齐读课题了学生的

（用时25板书课题认识物体

思维，又使

学生对这

分）1.把相同形状的物体分到一起，

生以小组几种形状

为单位分的物体的

看看哪个小组分的又快又好。

物体外观有了

初步的认

环节三2.说说你们小组是分物体的方

三类和四识。调动了

类学生的多

建立空间法。（电脑演示分的过程）

种感官的

能力。使学

观念从认识球开始，认识四种立体图

生在做中

（用时8学到了数

形。学。

在教学方

分）生动手实式，教者以

1.摸一摸、看一看、滚一滚。践自主探究、

感受特点合作的学

2.你发现了什么？球、圆柱习方式，最

体、长方大限度地

3.认识物体名字。体、正方体提高学生

主动参与

4.抽象出立体模型。学习的程

举实例。度。通过动

5.找生活中的实物。手分，动嘴

球、圆柱说，教师质

1、我们刚刚认识了什么？体、长方疑等形式，

体、正方体既使学生

在交流中

得到互补，

2、游戏。师生同玩又培养了

师生同玩学生的合

①说名字，举实物。作意识和

能力，还培

②摸物体，说名字。养、锻炼了

闭里想象学生的表

、师说名字，生闭眼想象立体

3比画达能力，并

球、圆柱使学生体

图形，并比画出它的样子。体、长方验到了合

体、正方体作成功的

4、出示四种立体图形图，生说喜悦。

多种形式，

名字，板书。富于变化

环节五的练习设

5、小结。板书立体图形

巩固练习计，教者运

连线。用了适合

1、连一连。小学生心

（用时

2填数字。理特征的

2、为立体图形找家。数立体图游戏法和

分）形。竞赛法，让

3、数一数。学生在

“玩”中

4、搭一搭。

环节五用立体图学，“乐”

形搭建。中思、，“比”

全课总结中做。运用

说说你的收获。所学知识

（用时2解决生活

中的问题，

应用生活

分）中的问题

验证程度，

培养了学

生的综合

能力。。

板认识物体（立体图形）

（图）长方体

（图）正方体

设

（图）圆柱体

计（图）球

我们都知道“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。”

教为了引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，

学：探索新知识，本节课我采用了“自主探究式”的课堂教学模式，

本着“在活动中体悟，在实践中探索”的理念，设计了本节课的

教学过程。

反

我首先让学生小组合作“把学具按形状分一分”。这个过程，

患是为了让学生初步地感知、发现几种形体的不同特征。其次，通

过看、摸、滚、比较，丰富学生的感性认识。在几何知识的教学

中，仅靠老师的讲解、描述，学生根本无法理解。相反，通过这

一系列活动，学生对各种形体有了丰富的感性认识，他们自己就

能探索出形体的基本特征，而且印象更深刻、理解更透彻。在这

里学生通过自己的实际参与突破了重点和难点，从而体现了“在

做中学”的好处。然后，通过多次感知，在丰富感性认识的基础上，

形成正确表象。在实践活动中，学生通过分类、比较、发现特

征等多次感知，已经对这些几何形体有了丰富的感性认识，然后，

我又设计了摸物体的游戏，接