高中数学教学随笔6篇

高中数学教学随笔6篇

高中数学教学随笔1

高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕，我们又送走了一批莘莘学子。

回顾高三一整年的教学，感想颇多：压力、紧张、学习、进步、经

验、教训、收获、喜悦.....每天都渗透到了课堂教学的角角落

落。凝结着学生的梦想，背负着教师的责任，寄托着家长的期望，

伴着紧张的高考结束的铃声，我们也该给自己交上一份满意的答

卷。下面是我在高三英语教学中的几点心得，与大家共同分享。

一、爱心、细心、而才心、诚心、责任心

进入高三，学生学习压力增大，心理脆弱，更需要老师的关

爱与帮助。作为教师，首先应具有“爱心”，要用爱的博大胸怀

去包容学生的一切。不管是面对学生的进步还是落后，优点还是

不足，正确还是过失，一切都从“爱”的角度出发，用爱去助长

学生的信心，用爱去抚平学生的'创伤，用爱去撑起一片无雨的晴

空，让学生快乐、轻松而健康的成长。你会惊奇地发现一切将迎

刃而解。“师爱生”必然“生爱师”，“爱”是学生学习动力的

源泉，也是我们热爱工作，敬业爱岗的强大动力所在。

其次，教师对学生的学习和生活要“细心”观察，随时了解

学生动向，并及时进行“耐心”指导，以避免学生走入误区。例

如，在我所教班级中有这样一名学生，学习成绩一直名列前茅，

但在一次测试中，她的成绩急剧下滑，并出现了情绪低落、消沉，

课上表现消极等症状。作为教师，我看在眼里，疼在心里，于是

及时和这名学生进行谈心，发现了问题的症结：早恋。几经交谈与

引导，终于看到了这名学生往日的笑脸。

此外，作为教师，我们更要以“诚”待人。与学生之间要树

立一种平等的师生关系，努力营造一种“和谐”的气氛，为学生

的拼搏与进步，打下良好的“精神”基础。

总之，对学生，我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、

“耐心”、和“诚心”，而这一切都是建立在“责任心”的基础

之上，是责任心的升华与体现。出于对这份职业的热爱，在强大

责任心的驱使下，我们要充分调动学生的非智力因素，提高学生

的学习动机，从而实现其学习目标。

二、提高自身业务素质，争创高效课堂

俗话说“打铁还需自身硬”。在教育改革迅猛发展的形势下,

要想做一名跟上时代步伐的优秀教师，首先应转变观念，勇于探

索，敢于创新。要努力掌握广博的科学文化知识，精深的学科知

识，系统的语言知识，并能准确把握高考动向。在日常教学中，

积极参加“听、评课”，“研讨课”、“优质课”等教学活动，

逐渐完善自己的教学模式，创造出既适合自己又适合学生的高质、

高效课堂。同时，要充分了解学情，做到“以学定教”，让课堂

真正体现“学为主体，教为主导”的教学思想，真正实现让学生

“在思中学”、“在学中思”，从而提高课堂效率，达到教学目

标。

“高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式，而

是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量，这就需要我们具体做

到：

首先，要精心设计学案，充分备课，做好课前准备。教师在

明确教学目标，掌握学情的基础上精心设计学案，并体现“学为

主体，教为主导，疑为主轴，练为主线”的思想，做到步骤清晰，

重点突出，实用性强。让学生依据学案做好课前“自主学习，合

作探究”，让学案真正发挥“学案导学，先学后教”的作用。

此外，运用多种教学法，全力打造“高效课堂”。一堂好的

英语课应目标明确，思路清晰，环节齐全，重点突出，讲练结合，

能充分调动学生思维的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣和

求知欲，不断增强学生学习英语的动力，以培养学生听、说、读、

写等基本语言技能为目的，立足于基础知识，让英语课堂活跃、

高效起来。而这与老师的教学方法和技巧息息相关。俗话说：”教

学有法，但教无定法”，英语教学的方式应多样性、丰富性，做

到“一法为主，多法配合”灵活运用各种教学手段，要充分发挥

直观教具，电化设备和多媒体的作用，来辅助英语教学。

有效地设置情境，进行“情景教学”，让学生身临其境，体

验英语学习的乐趣。当然，在课堂上，教师必须做到精讲精练，

讲练结合;知识以旧带新，互相渗透；语言精炼，启发到位。力避

“以讲代思”、“以讲代练”，在重点内容知识的构建中，在解

决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表

达，及时反馈与调控，提高讲的“针对性”与练的“有效性”。

教师还应规范课堂用语，给学生创造一个良好的英语氛围，并鼓

励学生勇于表达，形成英语思维。

三、针对学生特点，进行学法指导

“方法”是辛勤铸就成功的桥梁，是学习制胜的“法宝”。

有效的学习方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此，针对

学生，尤其是高三学生的学习特点，进行科学方法的引导，显得

尤为重要。古语云“予人以鱼，惠其一时;授之以渔，惠其一世”。

在课堂教学中，我们应鼓励学生敢于质疑，勤于思考，善于总结，

勇于实践，变“学会”为“会学”。

例如：对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语阅读理解

的题型可大致分为：细节题，猜意题，推断题和主旨大意题等四大

类型，每种题型都有各自的做题方法。我们应引导学生学会举一

反三，触类旁通，而不是就题论题。比如在讲解“主旨大意题”

时，可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。一般而言，主

题句多位于首段或尾段，但有时也会用首段作“引子”，二段点

题。但若全文找不到合适的主体段，我们可以先找出每段的主题

句，将其合起来，便得出全文主题。当然这种题目也受文章体裁

的影响，若遇到“新闻报道”类文章，主题一定位于首段的导语

中。当学生了解了这些做题方法后，自然会提高效率，减少弯路。

如果说课堂是个“大舞台”，那么老师就是舞台上的导演，

学生则是这个舞台上的真正表演者。在素质教育的改革浪潮中，

在英语教学面临任务重，时间紧，学生基础层次分明，学习能力

各异的情况下，我们每位英语教师都应立足实际，不断学习，不

断探索，不断实践，不断总结，研究新思路，接受新理念，扎实工

作，持之以恒，努力让学生在自己的“舞台上”，绽放最美的舞

姿！

高中数学教学随笔2

随着课程的逐步深入，可能导致学生对高中数学课程的难以

理解和教师对高中数学课程的难以教学的问题出现。为了有更好

的教学效果，我们用情境创设来提高我们的教学质量，让学生在

情境中不知不觉地理解和记住某些知识，在情境中学习，在快乐

中学习。

一、情境创设的对象和意义

我们针对教学中出现的一系列问题，比如说学生对于比较难

的知识点听不懂;对长久以来的机械教学感到厌倦，不想听，这时

我们需要对教学方法进行调整，给学生创造一个不一样的课堂，

吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅提高了学生的积极性，而

且对于课堂的效率也有非常显著的提高。

二、情境创设的原则

情境创设的根本目的是对学生的自身发展具有良好的促进意

义，我们不但注重情景的模拟，还要在情境创设中对学生的未来

有影响，教会他们面对问题的分析方法，其中最重要的是指导学

生对于世界观的认知，找出普遍的规律，积极思考，情境创设在

无形中对于学生有深远的影响。在情境创设中，我们最基本的是

要保证教学内容的准确性，保证与教材相一致，假如创设的教学

的内容都有问题，那么无论如何创设情景都是一个失败的案例，

只能为你带来麻烦，给学生带来负担。其次，教学是合理的教学，

是在现有基础上的教学，是有侧重点的教学，情境创设出一个能

被大家所理解的所看到的浅显的内容才是好的教学案例。我们在

情境创设中忌讳华而不实的教学方法。最后，我们要根据学生现

有的认知水平进行情境创设，过高过低的估计都不利于教学的进

行。情境创设要量身定做，争取达到最完美的教学效果。另外，

情境创设更要注重创新，与时俱进。作为国家未来栋梁的二十一

世纪的学生，正在努力接受着新知识的滋养，我们不能把过去的

例子一遍一遍的重复，创新的案例使教学事半功倍。与此同时，

教师与学生的关系也正在微妙变化着，我们根据与学生之间的关

系变更教学策略，引导学生对数学的正确思考方式，让学生真正

爱上数学。

三、情境创设的方法

（一）抛实际问题，给学生对求解的渴望

在情境创设方法中，最基本的就是向学生抛问题，把我们常

见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推进学生对问题求

解的热情。我们知道，数学虽然是一门理学学科，但是也是来源

于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数学模型回归到

生活中，就可以达到意想不到的效果，这种方法简单易行，是多

数教师教学的首选方法。例1:在我们学习“余弦定理”中，教师

做课程导入便可这样：上节课我们学习了正弦定理，知道了通过

两条边及两条边的对角的计算，便可得到三角形边长和角度的所

有数据，那我们想想如果只知道两边和这两边所夹的角，能不能

求出第三边呢？由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。

这便是一个成功的案例，我们通过对问题的抛出引出了本节课讲

授的知识点，避免了直接讲授余弦定理的使用条件造成和正弦定

理相混的情况。不但使课堂更有效率，对于学生的记忆也很有帮

助。

（二）实际性的计算，给学生验证定理

对于错综复杂的定理，教师自己当初学的时候都有困难，更

不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们如果将这些定

理实际地让学生算一算，最后再告诉他们规律，那么对于学生的

印象就会深刻许多。例2：同样是学三角函数，教师可以在课程导

入时从直角三角形出发，分别计算各边与对角正弦值的比值，接

着算锐角三角形，钝角三角形，学生惊奇地发现比值都是一样的，

这就代表这是个普遍适用的规律，我们最后在引入正弦定理，相

信通过这种方法，学生会比较容易接受。我们通过让学生自己动

手计算，不但让他们自己发现规律，而且验证了正弦定理的普适

性，所以在教学中，应自己探索有效的方法，让学生真正喜欢上

教师的授课。

（三）发散性的思维，让学生自主探究

我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了

学生自主探究的能力，对创新性有很大的帮助。例3：我们在学习

“数列”的‘时候，学习了等差数列。在学习等差数列中，最重要

的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，

让学生自主讨论他们的通项公式，共同检验公式正确与否，而后，

教师给出写等差数列的方法，回头再次与学生给出的相比较，最

后在反复探究中，得到写通项公式最快速的方式。这旨在引导学

生的发散性思维，在数学中，发散性思维极其重要，毕竟数学不

仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他

们一些开发，对于他们以后的学习具有很重要的意义。

（四）用自身的体验，给学生难忘的经历

当讲述的内容不容易理解时，教师可以选择将它娱乐化。这

样学生会在游戏中不知不觉体会到知识的价值。例4：当我们学习

“排列组合”的时候，教师就可以进行课堂互动，让学生上前边

来，演示各种排法，比如说红绿灯有多少种排列方式的问题，学

生通过自己的体验回答是6种，那么我们就可以进一步引导，与

321结果相同，这时我们便可以引导出求排列问题的方法。新课标

下的数学课程，最重要的就是让学生有探索能力，有独自思考的

能力，这些都是一个学生在人生中需要逐渐培养起来的意识，我

想我们从现在开始加以引导，通过情境创设让他们多在这方面思

考思考，争取为培养出一个全方面发展的人才做出贡献。

高中数学教学随笔3

在教学过程中，我觉得主要是针对以下几方面进行：对数学

概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、重视视基础知识、基本技能的基本方法的反思学会数学的

思考。

高中数学的教学目标是让学生学会数学。对于学生来说，学

习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光看世

界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅

要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概

念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

下面从不同的角度来看：以函数为例从逻辑的角度看，函数

概念包含定义域、值域、对应法则等以及单调性、奇偶性、周期

性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基

础，但不是全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间

存在着种种实质性的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根

可以作为函数的图象与一轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的

图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定

义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着密切的

联系。

2、学生学数学的自我反思

高中数学与初中数学最大的区别是从实际的算到理论的思。

当初中学生第一次走进高中数学课堂时，他们的头脑并不是一张

白纸对数学有着自已的认识和感受。教师不能把他们看成“空的

容器”，按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，

这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、

兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得

他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”

一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教

学过程中尽可能多地把学生头脑中的问题“挤”出来，使他们解

决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所在，思

路的'矫正，以及对数学更深入的理解。

3、教师对教数学的反思。

课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围绕着学生展开教

学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主

动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。教得好本

质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们

的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚

明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自已的讲解并

没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的

问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问

题，学生当时也明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

第二篇：高中数学教育教学随笔

高中数学教学随笔4

我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师，从课

改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可

以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行

一下高二年级的教学反思如下：

成功的经验：

1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习

的意义与价值。

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑

推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生

了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。而

我是一名课改教师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去

尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活

中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传

统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学生进行课前预习

有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探索，由此知道

细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数

列来处理，再让学生验证自己估计的是否准确。让学生在活动中

捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数

学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的

重要性，产生了学习的内在动力。

2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。

通过学习课标，我意识到：”学习方式不仅决定一个人的思

维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采用灌输

和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的.路

走，而新的学习是要学生自己去找路走。”课堂教学中我不仅能

关注让学生获取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，

让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能力。

存在问题：

一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在

学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学

生成为“旁观者”；二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到

这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与

交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给

课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后

又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众,

可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根据两点所想到的：

要想改变上面的状况，我认为：首先要深入学习《数学课程标准》

并进行理论联系教学实践的深入思考与研究。教学中设计的学习

活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；而应该设计具有层次

性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，

都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量

的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学

习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。

力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可提供各种层次的弹

性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。

第三篇：高中数学教育教学随笔

高中数学教学随笔5

一、明确每一堂课的教学目标

教学目标是教学所要达到的具体标准，教学目标的明确与否

直接关系到整堂课教学的成败。因此，教师首先要有目标意识，

结合教学大纲，认真研究高中数学这门课程的学科特点，洞悉章

节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之

初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整

体联系起来，让学生有融会贯通、豁然开朗之感。一般来说，分

目标的确定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、基础知识

上，更为关键的是要锻炼学生的数学思维，增强他们将数学知识

应用到生活实践的能力。相对于传统的以知识传授为目标，新的

目标的确定势必需要教师付出更多的努力。我们必须加强业务学

习，提高自身的综合素质，才有可能做好一个合格的高中数学教

师，才能谈及教学质量提升的问题。

二、进行科学合理的教学设计

在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体的教

学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将

教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般

包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等

环节。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技

术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设

计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局

安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解

决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教

学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有

条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修

正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善

的程度。

三、激发学生的学习热情，生动开展课堂教学

学生是学习的主人，要为自己的学习负责任，教师要做好陪

伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加大，学生的基础知识

掌握稍有脱节，就有可能学得吃力，导致兴趣下降，动力不足。

因此，教师在教学中要注意观察学生的反应，通过提问等方式，

及时收集学生的.反馈，对教学内容灵活做出适当调整。课堂上准

备的习题也要难易适度，使学生能够循序渐进地完成教学目标，

体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信心。高中数学教师

也要注意教学语言的锤炼，力求精确生动，可以穿插一些相关的

生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活的联系呈现在学生的面

刖。

四、创设愉悦宽松的教学氛围

学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然

后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的一个重

要原因就是教师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学

氛围和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制，轻情

感沟通，忽视情感因素的教育价值。而现代教学则是把师生情感

的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情

感统一的高度来驾御和实施教学活动。心理学研究表明，适度的

压力最有助于个体各方面能力的发挥，高中数学的学习也不例外。

课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低学生学习的热情，而且会

大大降低学习效果。因此，教师要注意营造愉悦宽松的教学氛围。

精心设计教学环节，以幽默智慧的教学语言让学生轻松掌握每一

节课的精髓，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际

相联。

五、建立亲切舒适的师生关系

师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关

系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系

既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。

良好的师生关系是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明

的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、

在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。师生关系是

教育活动过程中最基本、最重要的关系。教师应时刻提醒自己身

为学生的榜样，无论是在工作还是生活中都要以《中小学教师职

业道德规范》要求自己，发自内心地热爱祖国，遵纪守法，爱岗

敬业，平等尊重每一位学生，不以分数作为评价学生的标准，坚

守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科学精神，树

立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业

素养和教育教学水平，努力做受学生爱戴的教师。因此，高中数

学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务，说它难是因