小学数学一年级《1―5的认识》教学实录与评析

青岛版小学数学一年级《1-5的认识》教学实录与评析

教学内容：

青岛版数学一年级《快乐的校园》信息窗一

教学目标：

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，经历从

生活情境中抽象出1〜5各数的过程，初步理解1〜5各数的含义，会

认、读、写1〜5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描

述物体的个数并进行交流，体验与同伴互相交流学习的乐趣。

3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常

生活中，初步建立数感。有用数进行交流的的愿望。

4、结合教学进行学习方法的教育，初步养成认真写数的习惯。

教学重、难点：

经历1〜5各数的抽象过程，正确理解1〜5各数的含义，

初步建立数感。

教具准备：

教学卡片5张、1—5的数字卡片、圆片、实物投影仪、课件。

学具准备：

圆片、写字纸。

课前谈话：

师：同学们会唱《上学歌》吗？

生：会唱。

师：好，一起来唱一唱？（出示课件）。

师：唱的真好听，掌声送给自己！你们喜欢来上学吗？

师：在学校里，你都喜欢做什么游戏呀？

生：玩沙包；跳皮筋……

师：在学校里可以玩这么多有趣的活动呀！大家高兴吗？你知道

吗在

这些活动里还藏着一些数学知识呢！咱们今天就比一比，看

谁的眼睛最亮，发现的问题最多！看谁的小脑瓜最聪明，解决的

问题也最多！对自己有信心吗？可以上课了吗？

［评：唱歌是儿童喜欢的事情，特别是一年级学生。以唱歌引出

校园的游戏，很好地调动了学生的学习兴趣，使学生在课始便能集中

注意力投入到全新的学习环境，进入良好的认知准备状态。］

教学过程：

一、观察情境图，学习提问题

师：学校是我们学习的地方，也是我们成长的乐园。快看看,

这些同学在玩什么呢？（依次出示图片）

生：玩坦克、汽车、火箭、飞机。

师：同学们观察的真仔细，这么多玩具，他们各有多少个呢？

看着这幅图，你能不能试着提出一个数学问题吗？

生：不会提问题。

师：不会啊，没关系，我先来提一个，仔细听好了：飞机有

几架？像老师这样，用一句话来表示一个与数学有关的问题，这

就叫提出数学问题。你会像老师这样提出一个数学问题了吗？好,

谁愿意说说你提出的数学问题？（板书：飞机有几架？数学问题）

生1:火箭有几枚？

生2：坦克车有几辆？

生3：小汽车有几辆？

生4：...

师：同学们真了不起，提出了这么多的数学问题！

［评：由于学生刚上学，对于什么是数学问题根本不知道，所以

教师提供了数学问题的范例，通过引领，由老师的“一”个问题，引

出学生的“众”多问题，培养了学生的提出问题能力。］

二、自主探究，学习数字-5

1、认识数字1

师：我们先来解决一个简单一点的：坦克车有几辆？大声告诉我。

生：1辆。

师：请同学们仔细看看，图上还有哪些物体的个数也是“1”个

呢？

生1：1个太阳。

生2：1座房子。

生3：1条小路。

生4：1片草坪。

师：大家找到了这么多个数是“1”的物体，真了不起!

我们可以用一个简单的图形来表示他们的个数。比如，这1辆坦

克车（贴图）我们就可以用1个圆片来表示。这1个圆片就表示？

生：这1辆坦克车。

师：除了这样表示之外，在数学上我们用数字“1”来表示？

师：看这里。仔细观察，老师是怎样写数字“1”的，在田

字格的左半格里，从这个地方起笔，直直的向左下角倾斜，就写

出了1。请大家伸出1个手指，跟我写1遍。你觉得“1”象什

么？

生1:1像粉笔会画画。

生2：1像铅笔。

师：你能不能用“1”来说一句话呢？

生L1只兔子。师：哦，他用1表示了一只小动物。

生2：1朵花。师：他用1表示了一种植物。

生3：1个苹果。师：哦，他用1表示了一种水果。

生4：1座房子。师：他更了不起，用1表示了一个建筑物。

师小结：同学们，这个“1”可真了不起呀！它可以表示一

个小动物，也可以表示一种植物，可以表示一种水果，也可以

表示一个建筑物。你们觉得1伟大吧！好，就请你大声的读一

读这个了不起的数字：“1”。

［评：从情境中个数是1的物体出发，由“实物——图片——数

字”体现了数字1的抽象概括过程。在此基础上回归生活，将“1”

的意义及时的进行拓展提升，使学生理解“1”不仅表示1个动物、1

个植物，还表示1座建筑物，虽然事物的属性不同，由于它们的个数

都是1,所以都可以用1来表示，从而完成了数字1的有效建构。］

2、认识数字2

师：同学们，坦克车的问题我们已经解决了。那么，火箭有几

枚呢？大声告诉我。

生：2枚（师贴图）

师：可以用几个圆片来表示呢？请同学们在桌子上摆一摆。谁愿

意到前面来摆一摆（指一生到黑板摆）。大家看，你和他摆得一样吗？

一样的请坐好。

师：这两个圆片，可以用数字几来表示呢？伸出你的小手，我

们一起写一写。（师板书2）起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成

半圆，斜线到左下角，碰线一横。让我们一起写2遍。（学生书空）

师：2象什么啊？怎么记住它？

生：2像小鸭子。

师：是个好办法！小鸭子的头不要写得太大，小鸭子的身体要写

平，坐在横线上。

师：接下来，就请同学们在身上找一找：哪些地方藏着“2”呢？

生L我有2只眼睛。

生2：我有2个门牙。

生3：我2个胳膊2条腿。

生4：我有2只耳朵。

师：有兴趣的同学可以课下研究一下：我们为什么长两只耳朵

呢？

师：同学们在我们身上找到了这么多的2,可真了不起。接

下来，咱们来轻松一下，做做运动，好吗？全体起立，听清要求,

老师先做，你们跟着做：好，请你跟我这样做，摇摇头，1,2耸

耸肩，1,2,拍拍手，1,2,扭扭腰，1,2,跺跺脚，1,2o刚

才我们每个动作都做了几遍啊？

［评：2的学习与1基本相同，也是师生共同完成。老师让学生

在自己的身上找能用“2”表示的事物，一方面检查学生对“2”的意

义的理解的达成度，另一方面也让学生体验到数学就在身边。特别是

这一环节最后的游戏，学生昂然、兴奋之情溢于言表，不仅使所学知

识得到了应用，而且也提高了学生学习的兴趣。］

3、认识数字3

师：同学们表现的非常好！接下来啊，我还有一个更高的要

求，谁都不许说话，看着图，用手指告诉我：小汽车有几辆？（生

举手指表示小汽车的数量。）

师：你能不能摆出和小汽车同样多的圆片。想一想，应该摆

几个呢？摆完的同学请坐好。谁能上来摆一摆。（一生到黑板上摆

一摆）大家同意吗？

师：3辆汽车、3个手指、3个圆片。这些物品个数都是3

个。我们可以用数字几表示呢?谁愿意上来写一写。指一生到黑板

上写写3。

师：大家认为他写得怎样?

生1：3的上面写得再好一些。

生2：3写得有点歪。

师：听听我的看法，我觉得这位同学刚开始写能写成这样很

了不起！相信只要勤加练习，他一定会写得越来越好的！好，带

着大家的建议，我们一起写一遍，现在请你伸出小手和我们一起

写（师握住这位同学的手板书）起笔不碰线，向上碰线，再向下

碰线，略成半圆向中间弯，在虚线以上转向右下方碰线，向下碰

底线，最后，弯向上碰线。注意：上半圆稍小，下半圆稍大，不

要写反了。一起写3遍。3象耳朵会听话。

师：好了同学们，你能不能找一找，生活中3可以表示什么？

生1：三轮车有3个轮子。

生2：三角形有三条边。

生3：电风扇有3个扇叶。

师：只要有一双善于发现的眼睛，你会看到生活中处处有数学。

接下来，我想调查一下，咱们班谁的名字是三个字？请站起来。

师：大声的说出你的名字。指几生说。

师：这些同学的名字都是三个字，三个字的名字好多啊。那同学

们猜一猜，坐着的同学，他们的名字可能是几个字呢？

生1：可能是2个字。

生2：可能是4个字。师：这些同学可能是复姓。

生3：5个字。师：少数民族名字字数多。

师：看来，连我们的名字中也有数学问题。

［评：在以上活动中，教师将认知活动由身边延伸到生活，不仅

使学生体验到数学来源于生活，又应用于生活，同时也使学生体验到

生活中处处有数学。通过找生活中的“3”，再找名字中的“3”这一

活动，学生定会感受到3在生活中无处不在，3在生活中的应用非常

广泛。针对写“3”这一难点，教师的讲解对于学习3的写法起到了

很好的规范和指导作用］

4、认识数字4和5.

师：咱们班的同学可真了不起！不仅会提问题，还能用自

己聪明的脑袋瓜去解决问题。坦克车、火箭、小汽车的数量我们

已经知道了。看看，图上还有什么我们没有数呢？剩下的老师不

再教了，要你们自己完成。可象老师这样，（指着黑板）在图上选

一个你感兴趣的事物，数一数，看它有几个？并用小圆片摆一摆,

再想一想应该用数字几来表示，会写的写出来。听清老师的要求

了吗？好，开始。

学生自主选择，进行数数。

［评：前面3个环节都是在教师的引领下进行教学的，而这一环

节的教学教师把学习的主动权还给学生，让学生主动构建知识，给学

生一个开放的空间，想数什么就数什么，想怎么数就怎么数，培养了

学生的自主选择能力和独立解决问题的能力］

师：谁愿意来说说你数的结果。请你来，其他的同学仔细听，看

他数对了吗？咱们比比看谁听得最认真！

师：你数的是什么呢？有几棵？（教师贴图）

师：你是怎么数的呢？让生数一数。（引导其他学生观察）大

家仔细看，他是怎么数的？他是按照一定的顺序，从左往右数的。你

觉得他的方法怎么样？

生：这样可以数的很准。

师：按照顺序数可以又快又准的数出物体的个数。

师：你摆几个圆片？为什么摆4个？。

师：4棵树用数字几来表示？（4）伸出小手和我们一起写。从

上线的中间起笔，向左斜线到下格，碰左线再向右折碰线。第二笔从

右上角附近开始，到下面的中间碰线。注意：第二笔要像一支斜放的

铅笔。4像什么？

生:4像小旗。

师：一起写2遍。学生书空。

师：请同学们在我们周围找一找，哪些物体的个数可以用“4”

来表示？

生1：汽车有4个轮子。

生2：桌子有4条腿。

师：注意观察和思考，你会越来越聪明的！请同学们大声的说4

个字，这4个字要表示你高兴的心情？

生1：开开心心。生2：非常高兴。

生3：合家欢乐。生4：哈哈开心。

师：大家的表现这么棒，我也是“非常开心”。

［评：这一环节的教学，教师将身边的素材信手捻来，用

四个字表达自己快乐的心情，学生个个欲言，教师热情期待，此时师

生的情感交流激发了学生的学生兴趣，使这一环节的教学精彩别致。

而且形式不苟于前面的几个环节，真正做到了形式都在为教学内容服

务，都在链着教学目标。］

师：刚才这位同学数的是松树。谁和他数的不一样呢，你数的是

什么啊？飞机有几架呢？大家同意吗？（贴上飞机）

师：你用了几个圆片来表示？

生：5个。让生贴5个圆片。

师：飞机这么多，怎样能又快又准的数出来呢？你有什么好办法

吗？

生L指着数。

生2：2个2个的数。

师：这些方法真不错。我们可以按顺序数指着一个一个的或两个

两个的数，这样不会多数或少数，会数的又快又准。

师：这里应该写数字几呢。生：5o师板书5,介绍写法：从上

线不到一半的地方起笔，向左下到中格角，再向上超过中线画一个大

半圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面画一横线。怎么记住

5?

生：5像秤钩。

师：真是个好主意。好，请同学们举起一只小手，告诉老师一只

手上有几根手指？数数看。有一个同学是这样数的，你觉得他的数法

如何？

生：没按顺序数。

师：谁愿意来数一数。好，看来按顺序数多么重要！咱们一起来

活动活动我们的手指。跟我做：伸出一个再加一个，几个？再来一个,

几个？……

师引导学生：正着数，倒着数

［评：这一环节的教学主要是渗透数数的方法，让学生知道数数

时要按照一定的顺序，可以1个1个的点数，也可以2个2个的群数。

同时，可以按从左往右正着数，也可以倒着数等，渗透了序数的内容。

这一环节的教学虽然小，但它对培养学生的“严谨”和“有序”起着

积极的作用。］

三、巩固应用，拓展提高

师：好了同学们，刚才我们在校园里发现了这么多的数学问题，

还认识了这5个数字，同学们表现的非常好！这5个数字宝宝看同学

们表现的这么好，也来到我们的教室里，你能大声的叫出它的名字

吗？出示卡片，齐读并贴在黑板上。

师：哎呀，这5个数字太想和同学们见面了，没排好队就来了，

大家快帮帮它，你能给它们排排队吗？

生:1,2,3,4,5.

师：他是怎么排的呢？还可以怎么排?

生:从小到大排的。5,4,3,2,1.

师：好，请同学们看着这5个数，咱们比比看谁反应的最快?

(1)在这5个数中，谁最大？谁最小？

(2)2和4之间是哪个数？

(3)3的后面是几？还可能是几？

(4)4的前面是几？还可能是几？

师：同学们真聪明！看来这个难不住大家！你们愿意写写这5个

数字吗？好，请同学们拿出老师发给你的这张练习卡片，听清老师的

要求：要想写好数字，就要先认真观察每个数字的写法，每一笔在哪

里起笔，在那儿收笔，看清数字在田字格里的位置。然后在第二个田

字格里，把这些数字描一遍，边描边记，再在第三个田字格里自己写

一遍。听清要求了吗？咱们比比看，哪些同学写得正确规范。好开始。

学生练习，展示。

师：咱们看看这个同学的，大家看他写的好不好？生评价。

小结：写数字时，我们只要做到“一看二写三对照”，肯定会“一

个要比一个好”，我相信大家都能把这些数字写好的。

［评：数字书写的规范是本课教学的重点要求之一。由于部分学

生在学前班的时候初步学写了这些数字，老师根据学生的实际情况，

灵活调整了写字教学，通过组织写一写、评一评活动，引导学生学会

欣赏他人的优点和给别人提出合理意见，培养学生的自评和他评意

识，体现学生的主体性。］

师：我这里还有一个游戏，想挑战吗？好，请同学们听清游戏规

则：看图片说数字，看谁反应快！依次出示4张图片。生说数字。

师：接下来，难度加大了，听声音写数。听到几声，你就写数

几.你可要仔细听了。

(1)水滴声4声

(2)鸭子叫3声

(3)小猫声5声

(4)青蛙1声、

(5)敲门2声

师：好了，同学们，下面让我们听一段音乐，去欣赏美丽的田园

风光。(课件出示)谁能用我们今天学到的知识，说一说你都看到了

什么吗？

生1：有3棵树。

生2：有2只兔子。

生3：有5只小鸟。

师：咱们班的同学可真了不起，每个人都有一双善

于发现的眼睛。

［评：把新颖、有趣的练习蕴藏在有趣的情境中，激发了学生的

学习欲望，在不知不