《卖油翁》多重情境性教学设计

《卖油翁》多重情境性教学设计学习目标：.能用普通话正确、流利地朗读课文，读准字音、节奏。.通过课前预习、读课卜.注释，了解作者欧阳修。.结合课卜.注释和工具书疏通文意，进而复述课文，理解文章内容，并识记“自矜”“释担”“睨”“但”“忿然”等重点文言词语的含义。学习重点：能通过熟读课文，理解文章蕴含的道理。学习难点：能通过思考探究《归田录》与《笔说》中有关人物描写的语句，说出他们是怎样的人。教学过程环节一：游戏激趣，导入新课教师：同学们，我们做一个游戏：猜猜他是谁？.他家藏书一万卷，集录夏商周三代以来金石拓片一千卷，有琴一张，有棋一局，而常黄酒一壶，加上一醉翁，因此晚年又号''六一居士”：.他是“唐宋八大家”之一，领导r北宋的古文运动。环节：：山示目标，明确任务出示学习目标(PPT)学生齐读环节三：联系生活，出示情境近期，学校校刊“奇人逸事”栏目正开展征集活动，作品要求有“引人入胜的情节、丰富鲜明的形象、意义深刻的道理”，我们班准备推荐《卖油翁》一课参加作品征集，为了更好地完成此项活动，我们先一起参与一下学习任务吧。环节四：检查预习，了解作者.学生介绍H己所了解到的欧阳修.补充作者简介：欧阳修，是“唐宋八大家”之一，这八大家是：唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。他是当时公认的文坛领袖，在散文、诗、词各方面都成就卓著。环节五：设置情境，朗读课文出示情境任务：假如某电视台招聘播音员，测试题目是朗读《实油翁》，你想应聘，请向评委朗读这篇文章。（1）教师配乐示范朗读。要求学生给生字注音，标清节奏。（2）学生自由朗读。要求读准字音、读出节奏。（3）请想应聘的同学指名朗读，出示评价量表，组织学生根据评价量表互评，评定等级，教师指导。环节六小组合作，译读晓意（1）教师指导学习文言文方法：借助课下注释和工具书把文言文翻译成现代汉语。（2）布置自学任务：要求学生边读课文，边对照课下注释并借助工具书把文言文翻译成现代汉语。（3）适时点拨引导，帮助学生解决疑难问题。（4）评价与检测。L解释下面划线词语。①陈康肃公善射。②公亦以此自矜。③尝射于家圃。④释担而立。⑤睨之久而不去。⑥但微额之。⑦康肃忿然日。2.把下列句子翻译成现代汉语①尔安敢轻百射。②以我酌油知之。③徐以杓酌油沥之。④因口：“我亦无他，惟手熟尔。”⑤康肃笑而遣之。（5）要求学生再次速读课文，完成活动：请同学们第述课文。要求：尽量做到既贴近原文，乂生动形象。环节六：对比言行，品析形象.介绍背景（PPT）《卖油翁》这则笔记最早见于民间流传的《笔说》，后来见于《归田录》中。《归出录》是作者晚年的笔记小说集，笔记中所记之事皆史官所不载的朝廷事、社会风情和士大夫逸闻，加之文笔乂好，具有极高的史料价值和文学价值，所以当时就被传诵，以手抄本的形式在社会上流传。最后连神宗皇帝也知道了这件事，命官员向欧阳修索要。既然要呈给皇上御览，欧阳修就对其进行了整理，这就是后来正式刊布的《归田录》0.出示欧阳修《笔说》（PPT）（甲）往时陈尧咨以射之自高，尝射于家圃，有一卖油翁释担而看,射多中。陈问:“尔知射乎?吾射精乎？”翁对曰:“无它能,但手熟尔。”陈忿然说:“汝何敢轻吞射！"翁日：“不然，以吾酌油可知也。”乃取一葫芦，设于地,置一钱，以勺酌油，沥钱眼中入葫芦，钱不湿。F1:“此无它，亦熟耳。”陈笑而释之。选自欧阳修《笔说》.小组合作讨论：1.划出甲文描写人物语言《用“-”）、动作（用）、心理（用“一”）的语句，与课文比较，从人物描写的角度谈谈为什么这样修改？小组合作讨论：1.划出乙文描写人物语言（用）、动作（用“一”）