小学数学课堂教学案例分析

小学数学课堂教学案例分析一一《统计》教学设计及反思

教学内容：一年级教科书93页例1、94页例2。

教学目标与策略方法：

知识与技能：

1、使学生初步认识简单的条形统计图，会用简单的方法收集整理数据。

2、使学生能根据条形统计图提出并回答简单问题。

过程与方法：

通过各科学习活动，让学生经历数据的收集、整理的过程，体验最简单

的统计方法。

情感态度与价值观：

借助生动、形象的情境激发学生参与统计活动的兴趣，并通过实例感受

统计的必要性。

策略与方法：

采用独立操作与小组合作相结合的学习方式。

课前准备:

教师:

1、小松鼠图片。

2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。

3、画“正”字的数据统计图片。

4、五张图片：香蕉、苹果、梨、桃、其它

学生：

1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片,

其中一份正反面都要画。

2、例2统计图、统计表每生一份。

一、创设情境，铺陈出新

教学例1

1、情境引入

教师（神密的）：今天老师给同学们带来一位小客人。

出示小松鼠图片。

教师：它想和我们大家一起来学习，欢迎吗？（学生兴奋的说：欢迎）

小松鼠说：“今天大森林里正举行鲜花会呢。同学们想去看看吗？闭上

眼睛老师带同学们去。

出示93页的鲜花图。

教师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么？有什么问题

吗？

学生们纷纷提出问题，教师不做回答。

教师：要想解决同学们的这些问题，就让我们先来做一项工作吧。打开

课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗？

学生：能！

教师：那就拿起笔来，开始行动吧！看谁的作品又对又漂亮、整齐。

设计意图：抓住低年级小学生喜欢小动物的特点，把小松鼠恰当引入课

堂，足以使学生们眼前一亮，注意力尽被吸引，同时也极大的激发了学

生的学习热情。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生提供独立

思维，独立操作的空间，以开发孩子的潜能。

2、展示成果。

教师：哪位同学愿意把自己的作品展示给大家？

指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。注意引导学生讲清图中

每一部分，如：“（）盆”表示什么？数据从何来？小格子表示什么？

怎么知道哪一条表示什么花?

其它同学到讲台前面来听、看。（意在为学生创设争相发言的自然氛围）

引导学生自我对照。对的举左手，不对的举右手。（意在保护学生的自

尊心）

教师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展示给身边的同学和

听课的教师。（意在使学生体验成功的快乐，同时也起到交流学习的作

用）

教师：小松鼠也做好了，让我们帮它检查一下好吗？（意在引出教师自

备的统计图，便于学生观察，发现问题，提出问题。）

3、看图提出问题。

教师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗？

4、比较实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答问

题？能让我们一眼看出哪种花最多？哪种花最少？

5、小结

教师：刚才我们做的这些工作，就是数学中非常重要的知识一一统计（板

书课题）它在我们学习生活中有很多用处，同学们有没有信心学好？

学生异口同声的说：有!

教师：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。

二、全面探究新知

1、收集数据。

教师：小松鼠想和我们大家交朋友，就要更多的了解同学们。它想知道

每位同学最喜欢这四种颜色中的哪一种。（自然过渡到对例2的探究中）

学生纷纷说。

教师：请同学们在小卡上选自己最喜欢颜色花的下面画上记号。交给老

师，好吗？

教师把收集的纸条握在手中，神秘的问：现在同学们最想知道什么呢？

学生纷纷说。

教师：那现在我们就要先来记录一下数据了。

教师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示抗议。（此环节意在为学生创

设问题情境，激发学生的探究热情）

教师：跟不上，那怎么办呢？

面对出现的问题，组织学生以小组为单位讨论：如何收集数据简捷、方

便。

如果学生说不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。

（意在实现知识潜移）

讨论后，学生汇报结果，好的方法给以充分肯定。如果学生能说出用画

“正”字的方法收集数据，就要给以高评价，如果不能说出就以小松鼠

引出。

教师：小松鼠看到大家想这么多方法，可高兴了，它也想了一种方法，

让我们一起看看。

出示“正”字的数据统计图片。

教师：老师读一个，就画一笔，数一数“正”字几笔？代表几个人？这

种方法有什么好处呢？

师生一起探讨用画“正”字方法统计数据的方法与好处。

教师：下面请同学们从刚才讨论的方法中选自己喜欢的一种，再来试一

试，好吗？哪位同学喜欢用画“正”字的方法呀？在黑板上收集数据

（意在重点向学生推荐这种方法）。

收集完后，叫学生汇报，并说明用什么方法收集的。

2、数据的整理

引学生把收集的数据整理到统计表中，填完后集体订正。

教师：同学们看着这张表能把这图完成吗？可以独立完成，也可以与同

桌合作完成，比一比，看谁的作品好，下课后贴在板报上。同学们可要

好好表现呀。

3、展示成果，描述数据

注意处理以下几个问题：

①涂的对不对？

②整齐、美观的引导学生自评，教师给以恰当点评。

③引导学生讲清操作步骤。图中每一部分的意义，频数范围有何作

用？怎样快，美观？

④重点引导学生看图提出问题或发布信息。

4、总结统计的作用

指名学生到讲台上来，指着同学们问。

教师：你能看出我们大家喜欢什么颜色的人最多吗？喜欢什么颜色的人

最少吗？

学生：不能。

教师：那再让我们看看统计图吧。

学生通过对比会发现统计图的作用。

学生：统计图能帮我们一眼看出数据的多少，能帮我们解决好多问题，

让我们发现好多有用的信息。

教师：是呀，随着年级的升高，我们会学到更加丰富的统计知识。

5、师生共同小结本节课收获。

三、实践应用

教师：这节课就要结束了，小松鼠学会了好多知识，可高兴了。它

说：快六一儿童节了，到时它还要来和我们大家一起过节日。还想为我

们大家准备两样水果，可是准备哪两样呢？

出示水果图。

教师：请同学们在自己最喜欢的水果下面做记号。

师生统计之后。

教师：小松鼠要回去为我们大家准备礼物了，让我们和它说“再

见”吧。（意在让学生感受到统计知识就在我们身边，就在我们的生活

之中，同时也对学生进行礼貌教育，与课始的情境创设回应）

全课到此结束。

《统计》一课学生反馈分析

针对这节课我制定以下反馈问题及分析如下:

1、你喜欢这节课吗？

全体同学一致表示非常喜欢这节课。理由：有12个老师和我们一起学习；

小松鼠和我们一起学习；学会新知识；因为小松鼠“六一”节还要给我

们带水果。

答前两个理由的同学最多。由此可见，我抓住低年级小学生好表现自己,

喜欢小动物的特点设计本节课以小松鼠的参与为课引，并贯彻始终是成

功的。

2、你这节课表现的好不好？

16个同学纷纷回答自己表现的好，理由：我回答老师的提问很棒；因为

上课时看到老师在黑板上贴图，我主动去帮忙了；涂统计图时很漂亮，

老师表扬了我；回答问题我声音非常响亮，老师表扬了我；这节课我坐

得特别端正，回答问题时立的很正。只有三人回答不好，理由：上课没

有答出问题；我举手不积极，怕自己错了。

由学生反馈信息，我发现学生虽然小，但在课堂学习中也有他们自己的

评价标准。老师一句不经意的表扬，无意中却能给孩子极大的动力。孩

子们以为老师帮忙为荣。

3、这节课老师表现的好吗？

好。理由：课讲的好；老师的姿势正确；老师的声音很好听；因为老师

为我们准备了图和表；老师教会了我统计知识；讲课方法好；老师用了

普通话；因为我们回答错了，老师也不批评我们；我涂错了老师告诉我

了。

教师的每一个举动，即使微小，也会在孩子心中起到影响，老师的耐心

指导和帮助对孩子来说尤为重要。

4、你希望老师以后怎么做？

以后上课老师要多叫我回答；希望老师多教我们知识；希望老师读的慢

些（例2的收集数据）；老师讲课不要结巴；老师没叫我回答问题；上课

让我们自己做点题；我做错了，老师不要告诉我，让我自己想。

由反馈获息，学生要求教师多用关注的目光对自己，也希望自己有独立

的思考、操作空间。

5、你学会知识了吗？

17个同学回答学会了，只有三个同学答涂小格还是不太明白。

要准确评价孩子们的能力水平，就要多关注学生的课堂表现，及时调整

课堂操作速度，及时发现学生的问题，向学生提出建议。

《统计》评课记录

就本节课，全体数学教师进行了点评，记录如下:

成功之处：

1、教师的教态自然、亲切，语言生动、形象，与孩子之

间的交流自然、平等、和谐。

2、整节课设计的比较成功，环环相扣，过渡自然、得体。

3、创设情境比较好，如例1、例2的引出。

4、对学生的引导比较到位。如引导学生对“黄花不多不

少”的理解与准确说法。

5、让学生亲历知识的形成过程，注意对学生兴趣的激发,

注意对学生成就感的培养和保护。“你认为你的作品非常棒吗？那请到

讲台上来，给大家看看，然后到班里转一圈，给同学们看，给听讲的老

师们看一看。”

6、整节课中给学生的思维、操作空间比较大，注重体现

学生为主体，教师为导的先进理念。

7、注重知识的比较。如例1中实物图和统计图的比较，

强化突出统计图的作用；例1与例2两个统计图的比较，突出知识由易到

难，促进学生知识逐步系统化。

8、引导学生发言，调动学生学习积极性比较好，如：老

师先带头提两个问题后：“谁来继续老师的提问？”让学生展示才能,

展示自己的作品。

不足之处：

1、要对学生的能力做出正确评价。比如：学生第二次记

录数据时，教师读的快以至于大部分学生没记下来，造成一遍遍重复。