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文档简介
1古诗三首二次备课
教学目标:
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语
的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点:能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点:能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备:教师准备:课件学生准备:预习课文、找有关春天的诗
句。
教学时数:3课时
教学课程:
第一课时
一、揭题导入,明确任务
1、导语导入:我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”美称的李白;
另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,
今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2.明确本节课的学习任务:学习《绝句》这首古诗•
3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言
绝句、七言绝句。
【设计意图:导语引入,激发学生的学习兴趣,让学生了解绝句是诗歌
体裁。】
二、初读古诗,感受节奏
1.出示初读要求:(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融"‘'鸳鸯”等词语,并正
音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意,想象春景
1.杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?并展
开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢?
诗中写到:迟日江山(),春风花草()。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子,沙暖
睡鸳鸯
4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什
么?为什么睡得这么香甜?
【设计意图:学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际,了解诗
的大意,感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】
四、当堂小结,鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
教学反思:
二次备课
第二课时
一、介绍背景,导入新课。
1.惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。苏轼:字子瞻,号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首
诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读,熟读诗句。
出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究,了解诗意
1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画出停
顿)
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹
吗?(桃花,鸭子戏水、篓蒿长势
很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)
3.这幅画一定很美,边读边想象诗中的画面。
(1)你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗?师解释。
篓蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而
上,在淡水中产卵。
(2)学生描述诗中的画面内容。
师提问:诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什
么呢?(诗人的想象)。
(3)师生共同总结古诗意思,当堂背诵。
【设计意图:鼓励学生展开想象,结合注释了解诗意。】
四、当堂小结,生谈感受
读了这首诗,你从中感受到了什么?
【设计意图:根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜爱
和赞美之情。】
教学反思:
二次备课
第三课时
一、导语引入,揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。解释课题(三衢山的道上)
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽”
的意思?
【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,”善教者授其法也”,鼓
励学生提出新的学习古文的方法。】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,
因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的
心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹏,
于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变
化。】
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外'桃花'三两枝,
春江'水暖'鸭先知。
篓蒿'满地'芦芽短,
正是'河豚'欲上时。
三衢道中
宋曾几
心情变化
教学反思:
二次备课
2燕子
教学目标:
1、正确读写本课的13个生字,正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲
散”等词语。强调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文,背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事
物的能力,积累好词佳句。
4、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼
可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情,增强学生保
护生态环境的意识。
教学重点:1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点:理解课文中重点句子,“为春光平添了许多生趣。”
教学准备:教师准备:课件。学生准备:预习课文、找有关春天的成
语
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣。
1.小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉虫子本领
高。(打一动物)
春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,你们眼中的燕子什么样?
看到燕子你联想到什么?
【设计意图:谜语导入,引起学生的兴趣,同时突出了燕子的外形特
点,学生自由回答,可能会联想到有关燕子的词句,也可能想到有关春
天的词语等。】
2.板书课题。“燕”是个象形字,“廿”表示燕子的头,“口”表示燕
子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“八”表示尾巴。书写时各部分要
紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习,巩固基础
1.检查生词认读情况
(出示词语:似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)
2.检查生字识与写
(1)学生找出容易读错的生字.
预设点:
a“似的”的“似“,“横掠”的''掠"易读错。
b多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”,读“gdn”,旗杆(gan),它还有一个音念“gdn”,枪
杆(9壬n)„
(2)展示难写的生字。
“拂”,笔顺是:横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图:此环节主要是检查学生的预习情况,强调课文中容易读错
的生字,展示难写生字的书写。】二次备课
4.检查课文正确、流利的朗读情况。
教学反思:
第二课时
一、精读感悟,重点突破
1.学习第一自然段(感受外形美)
(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分?
(2)作者是按什么顺序来描写燕子的?
【设计意图:引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下
观察一个小动物,通过抓住特点的方法,描写外形。]
(3)指导学生感情朗读第一段,感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段(感受春之美)
(1)小燕子看到春天里的哪些美景?
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层,原
本已经很有生趣了,而燕子的到来,使春天更加生趣盎然了。
(2)如何理解“赶集似的”?
(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段(感受飞行美)
(1)出示自学指导:读三、四自然段。你感觉到哪一个词,哪一个句子
描写的美是独特的。画下来。
(2)根据学生自学情况,指导自学。
(3)指名汇报:
预设:
(1)预设一:“'唧’的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下
了。”从“唧”可以体会出,燕子飞得速度很快,好像一眨眼就飞
过去了。
(2)预设二:“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖
或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美,一圈一圈,
闪着彩色的光。
(4)练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段(感受停歇美)
(1)出示自学指导:读第五自然段。画下你认为好的句子或词语
(2)指导自学,指名汇报。
(3)练习读背第五节。
教学反思:
二次备课
3荷花
教学目标:
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好
“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“r”,“佛”的第四
笔是“一”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法
和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然
的思想感情。
教学重点:理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点:1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语
句。
2.理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。
教学准备:教师:制作课件。学生:读通课文,完成预习单。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
1.板书“花”字。生活中见过什么花呢?
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很
多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷
花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不
妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2.板书课题。指导“荷”字书写。
3.生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看
看荷花。
1.学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2.课件出示词语(小老师领读,开火车读)
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
(1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
(2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
(4)连词成句
挨挨挤挤_____的荷叶上,荷花仿佛—在一翩翩起舞
____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。二次备课
2再.读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读
几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
教学反思:
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)
荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿)
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘)
这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪
种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。
比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花?(三种)
3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)
4.小组交流
(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过
学生交流随机教学。教师指导朗读。
【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过
充分的诵读,激活学生的语感。】
(2)想象:还有哪些姿势的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训
练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。
(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是
谁?
2.学习第四自然段
(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那
作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。
(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师
配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了
什么?
(3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?
(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时
候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同
的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜
蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融
合。】
三、赏花写文
1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说
有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。
(出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回
顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板
书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜
欢的花。
板书设计
3荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开姿态美
教学反思:
二次备课
4”昆虫备忘录
教学目标:
1.能读通读课文,读准字音,学会默读课文
2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特
征,用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3.具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点:用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备:学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视
频
教学时数:1课时
教学过程:
一、视频激趣导入新课
1.同学们,在生活中你们见过那种昆虫,有什么特点吗?
(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。
(2)各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频,看看你最喜欢哪一种昆虫。
(1)学生观看视频
(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫,并说明原因。
【设计意图:此处从学生感兴趣的地方入手,由图片、视频转向文字,给
学生一个良好的适应过程,也容易激发学生兴趣。】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中,看看他是如何用文字描述这几种昆
虫的。
(1)学生了解作者简介
(2)齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文读通读懂
1.自由读通课文
(1)默读课文,圈出生字
(2)画出难度的句子,多读几遍。
2.检查字词
预设点:
(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸
掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款
多种方式认识生字生词
(2)磨[m6]1.摩擦磨合2.阻碍,困难3.消耗,消灭4.拖延,耗时间
[mb]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.
掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文,在读中正音。
4.梳理课文内容
(1)课文讲了哪几种昆虫
(2)为什么不以名字命名小标题
(3)每种昆虫最显著的特点是什么?
(4)通过瓢虫的描写片段,你还知道哪些昆虫是益虫,哪些是害虫?
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫,说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫,可以从自己收集的资料中选择自己最喜
欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例,选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录
预设:(1)表格式
昆E工名称别名显著特征
瓢E花大姐硬翅上有黑色小圆点,并且有定数
独英自牛
蚂虫
蜻敢
・・・・
・・・・
(2)图片文字说明式
(3)文字记录式
例:瓢虫又名花大姐,膜翅是黑色的,硬翅是朱红色的,并且上面有小圆
点,有吃蛎虫的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意图:采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制作昆
虫备忘录,此时动手能力与动脑能力兼得,又可以锻炼学生的概括能力。】
四、质疑探究、资料补充
1.读了课文,你还想了解些什么?
(1)学生提出问题如:什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独
角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
(2)交流解决
2.出示视频资料补充
小结:同学们,如果你对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请在课
下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》,进一步了解千姿百态
的昆虫和它们生活的各个方面,相信你对昆虫世界有更多的了解。
【设计意图:从学生兴趣入手,将课内阅读向课外阅读延伸。】
板书设计:
4昆虫备忘录
蜻蜓复眼
瓢虫硬翅上的小圆点有定数
独角牛硬甲壳虫,头顶有一个像犀牛一样的角
蚂蚱鞘翅里有膜翅,呈淡淡的桃红色
教学反思:
二次备课
口语交际•春天去哪儿玩
教学目标:
1、引导学生观察春天,了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的
美。
3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,
丰富自己的见解和感受。
教学重点:能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得
具体些。
教学难点:会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
教学准备:教师准备设计一组多媒体课件。
教学时数:一课时
教学过程:
一、创设情境,歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春
天在哪里》)。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、畅所欲言,感受春天
1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的
身边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的
说出来呢?(课件出示春天的美图)
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例:
(1)春天来了,花园里的花开了……
(2)春天来了,小溪里的水解冻了……
(3)春天来了,柳树发芽了……
【设计意图:出示不同地方的春天的图片,让学生从多个角度感受春天,
为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】
3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运
用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)
【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要
说具体说生动。】
三、小组合作,描绘春天
春天在你们的口中变得如此的多姿多彩,这么美好的季节,若能出去
走一走看一看,是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢?
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。
(2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种
美德)。
(3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结,增强感受
春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,
让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!
板书设计:
春天去哪儿玩
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按一定顺序
教学反思:
二次备课
语文园地一
教学目标:
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容难度方面
的梯度上升特点,注重举一反三,实践运用。
梯度上升特点:从整体上看,本次语文园地学习内容按照课内知识与
课外知识相结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升的。
举一反三,实践运用:1.“识字加油站”都是形声字,可以让学生再
列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可
以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图:品读优美语句,尤其是把自己的感受读出来,既能让学生掌
握品读语句的方法,又能深刻体会祖国语言的美妙之处。]
识字加油站
1.引导学生把字音读正确,注意“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。
“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。
【设计意图:根据偏旁对汉字进行归类,既能让学生掌握有效的识字方法,
又可以帮助学生理解字义,认识形声字的特点,可以帮助学生初步掌握识
记形声字的规律。】
词句段运用
1.能区分形近词的意思。
2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图:认识形近词,目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中
提取方法,体现学习由浅入深的层次性。】
日积月累
1.借助拼音,正确朗读这首词,并熟读成诵。
2.能通过画面想象,感受江南春天的美好。
【设计意图:帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画,
加深对整首词的理解,感受词中所描写的江南春天的美好。!
教学重点:正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备:教师制作相关PPT。学生搜集“才、2、贝”这三个偏旁的生
字,搜集自己熟悉的一种小动物的资料。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1.自学预习
读一读下列语句,读准字音,读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡
漾开去。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙一一膜翅,顺顺溜溜;收拢
硬翅,严丝合缝。
2.检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿”,其中“骨”读为(gu),整个词应读
出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“1iu
【设计意图:这一环节放手让学生自学,一方面快速回顾本单元优美语句,
另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学,可以将这三
段文字读通,读熟,真正做到读准字音,读通句子,不添字,不漏字。为
接下来的学习打好基础。】
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小
圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。
学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。
(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔
(2)小燕子身体特别轻盈,与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来,说一说自己感受到了什么,
然后通过自己的朗读把这种感受表现出来,学生读得越出色,说明他的想
象越丰富,感受越深刻。
学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法一一边想象画面边读书。
【设计意图:教师应充分发挥学生的想象力,让学生展开合理的想象,大
胆说出自己的感受,只要学生的描述做到了细致,生动,那么就意味着他
已经读懂了这段文字,当学生能做到带着自己感受读文本的时候,他就能
做到有感情地朗读。】
4.运用方法尝试自学
(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学“交
流平台”的后两段文字。
(2)教师给予学生充分的时间展开学习,采用小组合作学习的方法,
帮助学困生完成学习任务。
(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己
的感受。
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
画面:这朵荷花马上要绽开了,花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受:作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜:收
拢硬翅,严丝合缝。”
画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。
感受:作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图:这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度,教
师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法,也能提升
学生的自学能力。】
二、分门别类识生字
1.预习自学
在“…”上写出下列生字的偏旁,在气)”中给它们注上音节。
援」()掷一()捞—()
缚—()缭一()络—()
资.()贡―()贷一()
2.检查预习
教师指名公布自己的学习成果,帮助学生对于出现的错误进行订正。
援才(yuan)掷才(zhi)捞_±(Ido)
缚纥(fu)缭纹(liao)络纹(lud)
资贝(zi)贡旦(gong)贷贝(dai)
提醒学生注意以下汉字的读音:
“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读
音节。
【设计意图:此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但
学习方式为学生自学。】
3.归纳整理
(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字,说一说每行三
个生字之间有什么共同点。
以第一行的'‘援、掷、捞”为例,教师引导学生仔细观察自己的预习
单,从而得出结论:这三个字有着相同的偏旁一一“才”。
以此类推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为“名”
和“贝
(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语,并仔细观察这些词
语。
教师提示学生:“救援”、“投掷”、“打捞”,做这些动作都需要身体的
一个部位,那就是一一手。
师生小结:“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升:“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是"”,这些字
的意思也与手部动作有关。
师生总结:偏旁为“才”部的汉字,其意思与手部动作有关。
(3)按照总结第一行生字字义的方法,借助文中词语,尝试总结二
三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“名”,因此其意思都与丝线有关。类似
的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”,因此其意思都与金钱有关。类似
的还有“财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关.
夏商时代出现了中国最早的货币——贝币.所以当时造字时便以贝
字作为与金钱有关的字。
【设计意图:这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字,理解字义,
教师首先帮助学生掌握相应的学习方法,再让学生运用这种方法自主获取
新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】
4.总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字,找一找,每个生字的读
音和它的组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例:
资(次)贡(工)贷(代)
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。
第一行和第二行的汉字也是如此
援(爰)掷(郑)捞(劳)缚得)缭(寮)络(各)
师生总结:这九个生字,其偏旁与字义相关,另一部分与它的读音相
同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义:形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和表示
声音类别的声符(声旁)组合而成。
学生举例说明:
拍:””是形旁表字义,“白”是声旁表读音。
纺:"是形旁表字义,“方”是声旁表读音。
购:“贝”是形旁表字义,“勾”是声旁表读音。
【设计意图:这一环节是总结提升,教师不仅帮助学生明确形声字的定义
及实际规律,还应给学生实际体会的机会,学生通过举例说明,会对形声
字这一类型的汉字有更加深刻的认识。]
教学反思:
二次备课
5守株待兔
教学目标:
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、
耕两个字,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而
获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学重点:读好”因释其耒而守株”。
教学难点:能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不
要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备:教师:搜集图片,制作课件。学生:预习寓言。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.同学们,学过寓言故事吗,有什么特点?下面考考你,根据图片、
能不能猜出故事名称?
【设计意图:从学生已知寓言故事出发,通过看图片猜寓言故事名称从
而激发学生对寓言故事的兴趣,调动课堂积极性。】
2.出示图片。(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言,守株
待兔这个故事咱们都了解过,今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。
(2)提问〃株“什么意思?守株待兔什么意思?
(3)读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生
字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请五名学生接读课文,每人一句。师随机正音。
预设点:
(1)折颈而死:“折”,做一做折的动作,提手旁。“颈”,应读三声。
(2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示:羽翼、希冀。
(3)身为宋国笑•出示:[wGi]1.做,行,做事2.当做,认做3.变成
4.被
[wei]1.替,给2.表目的3.对,向。
师提问:在本句中,“为”读哪个音?读一读。
【设计意图:引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音
字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识
宽度。】
三、复习生字,指导写字
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。二次备课
3.指导书写“株提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点;提示“株、待、
耕、折、颈、释”都是左右结构的字,左窄右宽。
指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。
教学反思:
第二课时
一、理解句意,疏通文意
1.再读课文
(1)结合注释再读课文
(2)在读文的过程中,你能读懂哪个问题?
出示:谁在等兔子,为什么守着树桩等兔子,等到了吗?
2.学习第一句
(1)谁在等兔子?
(2)这个宋国人是干什么的?
3.学习第二句
(1)图中除了有农夫还有什么?
(2)课文中是怎么说的?
4.学习第三句
(1)这只又肥又大的兔子,为什么会被农夫得到?
(2)为什么兔子会撞到树桩上?
(3)强调颈字读音,再读一读。
(4)从哪个字你知道,兔子跑的快?
5.学习第四句
(1)白白捡到又肥又大的兔子后,农夫是怎么做的呢?
(2)“耒”字教学。
这句话里,"耒”是生字,它的意思是什么?出示“耒”的图片,上
面有把手,下面有犁头,它是翻土用的农具。想一想你认识的字中,哪个
是以"耒”做偏旁的?(随机板书耕耘)
观察字形,结合图片,联系生活实际,你发现了以耒作部首的字大多和什
么有关?
【设计意图:现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教
学帮助学生熟悉,拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学
生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓宽了知识的宽度,体现了语文的人文
性与工具性特点。】
(3)耒的字意已经了解了,释其耒呢?原文中是怎么说的?(因释其耒而
守株,冀复得兔)
(4)从中你体会到什么?读懂了什么?带着你的感受读出来。
为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他——
烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,谁来帮帮我?农夫却
寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣:我们要冻死啦,谁来救救我?这个农
夫仍然----
【设计意图:通过创设情景引导学生入情入境,读好断句,同时理解农夫
的懒惰、不劳而获。】
(5)出示断句,因/释其耒/而守株,冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
(1)他这样一直等,有什么收获吗?(板书:收获)
(2)课文里怎么说的?
7.疏通课文
(1)让我们把这几句话送回到原文中,好好读一读。
(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?(配音乐)
三、写话表情,总结寓意
1.读了这则寓言,你想对农夫说什么呢?把你想说的话,简单写写吧。
老师也有两句话想送给他,(补充板书)谁来读一读。
一份耕耘
一份收获
2.兔子是经常撞在树桩上吗?所以还有一句话,想要送给农夫,谁来读一
读。
出示:不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四指导背诵,拓展阅读
1.背诵课文
(1)课文填空形式提示背诵。
宋人()•田中()•兔走(),折颈()。因()
而(),冀()。兔(),而()。
(2)出示五幅图片,看图片背诵。
(3)闭眼感受,配乐背诵。
【设计意图:因学生能力差距,所以采取多种形式来进行背诵,分层、逐
步进行,最终达到熟读成诵的目的。】
2拓.展阅读
(1)生读《南辕北辙》,先读通顺。
(2)根据问题再读文,《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误?
坐车的人想去(),()在(),他却往()走。
小结:寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理。它告诉我们,在生
活中,不要做守株待兔故事中的一一(),也不要做南辕北辙这则寓言
中那个一一()的人。其实,像这样的寓言故事还有很多很多•课外
读一读《中国古代寓言故事》,相信你们会有更大的收获。
板书设计:
5.守株待兔
一份耕耘
一份收获
教学反思:
二次备课
6陶罐和铁罐
教学目标:
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚
两个字,提示傲是“攵”而不是“攵”,虚字第三笔是横钩,能正确读
写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己
的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和
短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的
傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的
长处去和别人的短处比。
教学准备:陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、生字入手,导入新课
1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)
(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?
(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?
(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是一一用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?
3这.节课讲的是谁和谁之间发生的故事?
(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字.
(2)出示词语,个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点:
(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
(2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示和睦相处:[chu]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定,
决断[chfi]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?
(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思
来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。】
2.思考:课文讲了一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。若
干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
三、再读课文,画出对话
1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?
2.生找到对话画出来,读一读。
3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“攵”,虚字第三笔是横钩。
3把词语送回到对话中读一读。二次备课
教学反思:
第二课时
一、复习巩固品读对话
1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说
说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?
【由你”对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课,学生
回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。】
2.出示对话
“你敢碰我吗?陶罐子!”
“不敢,铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西
的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变
成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
(1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶
罐和铁罐的不同特点。
(3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
预设点:
(1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。
(2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图:本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐
的谦虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系
上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;
通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐
当时说话的神态?
出示:“陶罐()地说”
“铁罐()地说”
(2)在书本上写写,读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
(1)同桌自由练习对话
(2)全班男女生分角色朗读
(3)个别展示朗读(戴头饰)
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”
(1)齐读后点红“流逝”,
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
2生.快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容.
(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
(2)连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
(1)陶罐,我想对你说
(2)铁罐,我想对你说
四、链接阅读
L读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮
助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》
两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己
的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,
相信你们收获更多。
板书设计:
6陶罐和铁罐
陶罐铁罐
谦虚而不懦弱骄傲自大
教学反思:
二次备课
7、鹿角和鹿腿
教学目标:
1.知识与技能目标:能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标:通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态
度,这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标:使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
使学生体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美
丽,更要讲实用和它的存在价值。
教学准备:课件
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
1.课件展示:在大森林里,有一美丽的小鹿。同学们,你们喜欢它吗?
最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一
些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两
只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同
学们读一读这个句子。
3.师:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板
书课题,生齐读题。好,让我们一起来看一看吧。
二、初读全文,了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗?请同学们自由朗读全文吧!(课件出示
自读要求。)
2.老师要看看同学们读书时认不认真,请同学们看一看这些词语,你
都认识它们吗?(课件出示词语)
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事?指名根据提示说一说。
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看
到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文厂3段,想一想小鹿认为自己
的角怎么样。板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?是怎么想的?
(兴奋、惊讶)
C.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文的第四段,
找一找它怎么评价自己的腿?板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样?(难看)板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(不禁撅起了嘴,
皱起了眉头)
师:看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉
头,把你的抱怨告诉大家吧!
课件出示句子:唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角
呢?
个别读、齐读
4.师:
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