人教版（三起点）六年级上册 Unit 1 How can I get there省级获奖大单元作业设计

小学英语单元作业设计

PEP人教版六年级上册

Unit1HowcanIgetthere?

参赛人员

唐跃跃沈晓娟张艺颖

李守胜祝愉豪邵清娴

合肥一六八玫瑰园学校

人教版（PEP）小学英语六年级上册第一单元

HowcanIgetthere?作业设计

目录

一、单元信息......................................................2

二、单元分析......................................................2

（一）课标要求................................................2

（二）教材分析.................................................3

（三）学情分析.................................................5

三、单元学习与作业目标.............................................6

四、单元作业设计思路...............................................7

（一）整体思路.................................................7

（二）作业设计分析............................................8

五、课时作业......................................................10

PartALet'stalk课时作业设计....................................10

PartALet'slearn课时作业设计.................................13

PartBLet'stalk课时作业设计...................................15

PartBLet'slearn课时作业设计.................................17

PartBReadandwrite课时作业设计.............................20

PartCStorytime课时作业设计..................................22

六、单元质量检测作业..............................................25

七、课时作业参考答案..............................................31

八、单元质量检测参考答案..........................................35

九、单元质量检测听力材料..........................................36

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单元作业设计框架

小学英语学科六年级上册第一单元作业

一、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息第一人教版（三।JnitlHowcanlget

英语

六年级

学期年级起点）:here?

单元

自然单元重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1AskwaysPartALet'stalk

2Knowplaces,askwaysPartALet'slearn

课时

3DirectwaysPartBLet'stalk

信息

4Knowmaps,directwaysPartBLet'slearn

5Usetools,enjoytripsPartBReadandwrite

6Knowlandmarks,seetheworldPartCStorytime

二、单元分析

（一）课标要求

新课标倡导以主题引领选择和组织课程内容，本单元属于“人与社会”主题

范畴，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策

略等学习要求，并以单元形式出现。要求学生能认识社会中常见场所，能够运用

所学知识进行问路和指路。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的

生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新场所，并能够准确地描述路线。学

会看地图认路、根据导航认路和为他人指路，激发学生交流的热情，培养学生乐

于助人的品质，体现人与社会和谐发展。

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本单元学习要求具体如下：

1.语言技能：听懂关于问路和指路的简短对话；用英语问路和指路；读懂对

地图或者某一个地方的描述；清楚地用书面文字给他人指路；根据地图讲清路线，

描述出某个地点的具体位置。

2.语言知识：学习问路和指路过程中涉及到的"bookstore,museum,hospital,

cinema,postoffice"等地点名词和"turnleft,turnright,gostraight”等用于指路的短

语；在问路或指路的过程中选择符合交际场合的语言形式，如“Whereis

the...?/HowcanIgetthere?”等表达礼貌问路,使用"Goalongthestreetandturnleft

at...”等表达准确指路。

3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐

于助人等情感态度，保持良好的人际关系；乐于了解他国文化，对家乡产生热爱

之情。

4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，学会看地图、用地图，并根

据描述画出准确的路线图；在问路和指路时会注意礼貌和礼节。

5.文化意识：通过学习问路和指路的方式以及对伦敦著名景点游览线路的描

述，掌握礼貌问路和准确指路的方法，加深对文化异同的理解，建构多元文化视

角，培养社会责任感。

（二）教材分析

1.内容分析

本单元是人教版英语六年级上册第一单元，主要围绕“问路、指路”这一话

题展开，核心内容是从不同场景引出场所的方位，涉及问路与指路的相关信息。

整个单元主要通过2个对话语篇，2个词汇短语篇，1个阅读语篇和1个故事篇，

逐步引导学生学习询问场所位置和描述路线，关注指路用语，培养地图意识。通

过单元学习，学生能够在迷路时主动寻求帮助，还可以看地图认路、根据导航认

路和精准描述路线为他人指路，培养学生乐于助人的品质。

本单元主要分为A、B、C三个部分。

A部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关场所词汇、谈论场

所位置并指路。B部分包括情景对话、重点词汇和读写内容，主要内容是礼貌问

路和详细指路。C部分为故事板块，呈现Zoom在英国伦敦问路买薯条的故事，

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让学生了解英国的代表性建筑“伦敦塔”，著名河流泰晤士河以及特色快餐等。

进一步巩固和拓展问路指路的句型。

板块语篇课型文本分析核心语言

词汇和词组

呈现WuBinbin在博物馆买

Let's卡片寄卡片的场景，引出有sciencemuseum,postolfi

对话课ce,postcard

关场所词汇、谈论场所位置

talk询问地点的句型

PartA并指路

Whereis...?Itis...

Let's通过WuBinbin和Robin谈词汇

词汇课%士电影院方位，巩固和运用bookstore,hospital,cine

learn

其他场所名称ma

问路的新句型

通过WuBinbin和Mike看

Howcan1getthere?

Let's完电影后讨论吃饭地点在哪

对话课指路的常用句型

的情景，让学生感知问路句

talkTurnleftatthe.../Turnri

型的语义及语用情景。

ghtatthe...

延续WuBinbin和Mike寻找词汇：crossing,turnleft,

Let's词汇课意大利餐厅的场景，进一步

learn掌握为他人指路时所需要的gostraight,turnright

PartB

单词和短语。

要求学生了解从古至今辨别

PartB方位的几种方法，围绕

Readf可读与“Robin运用GPS找到饭店”司汇：feature,Italian,geive

这一话题展开，要求看懂文咕J型:Whereis...?/Isit

and写作本并完成教材所提供的读写far?

活动，拓展学生的生活常识,

write

并在朗读时注意升降调。

呈现Zoom在英国伦敦问路

买薯条的故事，让学生了解

句型:Wherecanl...?/lfs

Story英国的代表性建筑“伦敦

PartC选读课nextto...near.../Is...far

time塔”，著名河流泰晤士河以及

特色快餐等。进一步巩固和from...?

拓展问路指路的句型。

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2.结构分析

Unit1HowcanIgetthere?

何路指路，曾蕙出行

-f-

别方向，指明路线建筑，描述路线图

（三）学情分析

WhattheyknowWhattheywonderWhattheywilllearn

（已知）（未知）（将知）

1.在小学四年级下册1.不熟悉生活中常见场1.熟砥反运用关于问路、指

UnitIMyschool单元所的号E文表达，不能熟练路的交际用语并能结合

中学习了如何描述学校发W用方位介词和介词短地目3详细指路。

场馆的位置和关系以及引彳描述场所位置。2.会使用传统工具和新

方位介词的用法，同时学2.难以熟练运用动词词兴技术辨别方向，指明路

习了简单地问路和指路。组结合地图详细指路。线。

2.大部分学生都有外出3描述路线时缺乏逻辑3.1二传家乡著名景点和

旅游的经验以及问路指心：O其背后的历史文化。

路的经历，话题贴近实际4.缺乏对家乡和国外的4.了解国外著名景点，了

生活。一些名胜古迹、历史文化解不同的文化背景，培养

背景的知识储备。跨文化交际意识，提升文

化自信。

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三、单元学习与作业目标

PEP人教版六年级上册Unit1HowcanIgetthere?

项目内容

语言能力：

1-1.能够正确听、说、认读有关地点和指路的单词和词组

sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital；

1-2.能够听、说、认读四组与指路相关的单词和短语crossir1g，

turnleft,gostraight,turnright；

1-3.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并

进行角色扮演；

1-4.能够听、说、读、写并且运用核心句型“Whereis...”“Itis…”并能

够简单地问路和指路；

1-5.能够在情境中使用句型“HowcanIgetthere?”进行交流，学习问

单

元路、指路的交际用语；

学

习

目

标学习能力：

2-1.能用正确的语调朗读所学对话，能进行正确的意群停顿；

2-2.能在情境中恰当运用核心句型，完成问路、指路的交际任务；

2-3.能看懂交通指示牌和地图，扮演小导游，介绍当地景点路线；

2-4.通过阅读问题，训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息，培养学

生学会思考的能力。

思维品质：

3T.培养学生自主学习和合作学习的能力；

3-2.培养学生的方向感和方位意识；

3-3.培养学生用英语交流和解决实际问题的能力；

3-4.学会借助指南针、GPS、星星、地图等工具辨别方向和判断位置。

文化品格：

4T.培养学生在迷路时主动寻求帮助的意识；

4-2.在学习中感受指路与问路的礼貌用语，养成良好的文明交际行

为；

4-3.了解中国著名景点，培养学生文化自信，民族自豪感；

4-4.了解英国代表性建筑伦敦眼、泰晤士河，以及特色快餐

fishandchipso

1.通过作业活动复习巩固所学词汇，能够听、说、认读单词

sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital以及与指路,书关

的单词和短语crossing,turnleft,gostraight,turnright；（对应单元率:学

目标IT,1-2）

2.通过作业活动复习巩固所学句型，能够使用句型“Whereis...”

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“Itis...”,能够在情境中使用句型“Howcan1getthere?”描述如何去某

处，能够用核心句型进行问路和指路；（对应单元教学目标1-3,1-4,

1-5)

3.通过作业中的配音，小导游等活动明确本单元所学的学习目标，把

目标握重难点；（对应单元教学目标2T,2-2,2-3,2-4）

4.通过作业活动，认真观察图片，并能够通过GPS、地图等不同工具

来帮助自己或他人到达目的地，提高学生的方向感和方位意识，以及

用英语交流和解决实际问题的能力；（对应单元教学目标3-1,3-2,

3-3,3-4）

5.通过趣味拓展活动了解如何寻求他人帮助，礼貌问路，了解中国和

英国著名建筑和美食。（对应单元教学目标4-1,4-2,4-3,4-4）

四、单元作业设计思路

（一）整体思路

1.立足单元整体教学，再构文本，整体设计作业内容。本单元教学目标是学

生能够运用所学知识进行问路和指路，围绕这些目标，学生可通过听、说、读、

写等活动学习语言知识技能，教师通过有层次性的目标设计，引导学生学会认路

和指路，激发学生交流的热情，培养学生乐于助人的品质，体现人与社会和谐发

展。

2.以生为本，关注不同学生的学习需求和层次差异，采用多种作业形式激发

学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。

3.以主题为线，合理开发学习资源，注重培养学生的阅读素养。为学生提供

课外阅读的环境、资源和方法，并鼓励学生自己主动寻找学习资源，引导他们学

会学习。

4.开展英语综合实践活动，提升学生语用能力，促进核心素养的落地。通过

布置一些与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容的作业，

把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界，真正“学用结合”。

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（二）作业设计分析

单元内容

PEP人教版六年级上册Unit1HowcanIgetthere?

认建浣

作业个三业内核心知议后1

课时作业目标评价方式

类型素养目时方

容

标间m

填写场知

通过阅读对话，提取

基础月f＞完成组内分享交学习识、！独

文本关键信息，提高

型简易地流。能力领分百

学生的理解能力。

1图会钟

在家做锻炼学生的口语表达10

拓展自评，组内互语言应合

调查能力，培养学生运用分

型相分享交流。能力用作

语言的交际能力。钟

完成纵知1

5

作基研【横字谜培养学生的理解运用冬1师批阅,针语言识、独

分

业型游戏

2能力。对性指导。能力理

钟

设解

计根据地图描述学校周分

分组内分享，教10

拓展3三成短边，考查学生在实际思维析、合

析师批阅，针对分

型文情境中运用知识的能品质综作

性指导。钟

力。合

通过创设真实的对话3

基础会响填自评，教师针语言应独

情景，培养学生的实

分立:

3型空对性指导。能力用

践应用能力。钟

分

通过完成表格，引导5

完成表教师批阅，针思维析、独

拓展学生在语篇中寻找关分

格对性指导。品质运

型键词的能力。钟

用

通过地图导航，让学Z1内讨论，互3

基础5三成地学习应独

生在实际生活中使用目J学习。分

型图导航能力用寺:

语言。钟

拓展L1识更通过图文匹配和画交到1.内讨论，互思维分5独

8/36

型多交通通标志，拓展交通指EJ学习。品质析、分立

4标志及示标志相关知识，强应钟&

其含义化交通安全意识。用合

作

通过对中国四个旅游

景点进行选择并做导Z［内分享，推

分

游，培养学生的方向？三一名同学独

思维析、.上

跨学感和方位意识，同时¥3班级展示。6

当小导品质、应

科综借助工具辨别方向和用7师和同学分&

游文化用、

合判断位置，解决实际日］时打分，评钟?

意识综

问题。也增强了学生筋;出“优秀小作

合

文化自信和民族自豪专渊。

感。

应

为导航组内互阅，互5

基^曲；锻炼学生的口语表达语言用、合

系统配助学习，择优分

型能力，实践应用能力。能力综作

音播放。钟

合

5通过图文结合和上下

知

文进行推理，在较为7

拓展%己词填教师批阅，针思维识、独

真实的语用环境中培分

型空对性指导。品质理,外：

养学生理解能力和应钟

解

用能力。

分

培养学生的语言感知4

基础卡字景交教师批阅，针学习析、独

能力，锻炼学生的口分

型际对性指导。能力综

语交际能力。钟

合

6

课外阅补充阅读、拓展了学应

跨学组内分享，推12

读、上网，t的知识面，提升学文化用、合

科综荐一名同学分

查阅资生的跨文化交际意意识综作

合在班级展示。钟

料识。A

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五、课时作业

课时作业设计

第一课时PartALet'stalk

课时

作业作业内容设计意图

项目

Task1：Readthedialogueandcompletethemap.

（根据对话内容和图片中场所的位置，帮助Alice找到医院和邮局，

并在相应的位置上写出英文。）通过阅读Alice

向警察问路的

Alice:Excuseme,whereisthehospital?

对话和看图，让

Policeman:It'snearthemuseum.Look!It'sthere.

学生对文中场

Alice:Andwhereisthepostoffice?

所位置有个简

Policeman:Oh!It'sbehindthepark.

单了解。然后学

Alice:OK.Thankyouverymuch.

生再根据文本

Policeman:Youarewelcome.

内容推理出两

—个场所的位置，

基础型T体现了新课标

■i：；■■\

作业12.中能围绕相关

（5分钟）1主题，运用所学

语言，与他人进

1行简单的交流

1的要求。培养了

1学生的语言知

识技能，促进学

0k-

MMM1

生思维品质的

提升。

1.iI

■s■

—J

10/36

课时

作业作业内容设计意图

项目

Task2：Doasurveyandfinishthechart.

（这个周末，你的家人想去合肥的哪些地方呢？请参考下面对话和

地图，调查家庭成员想去的地方，并在表格中打。）

Xinhua.iAnhui而Sea.Binhu•••

BookstoreMuseumworld^ForestPark

Father

C

M噪other

*

Brother通过让学生课

■后回家与家人

Sister做对话，调查家

n

人想去哪儿完

成表格的形式，

・・・

巩固所学新知。

A:Wheredoyouwanttogothisweekend?

拓展型运用合肥地图

B:Iwanttogoto...

作业和学生熟知的

A:Whereisit?

（10分钟）B:It'sin/near/nextto/behind...合肥著名景点

A:Istherea...?和场所，极大提

B:...升了学习的趣

味性，同时将英

语学习与实际

生活相联系，宣

传了家乡文化。

11/36

评价主体评价类别基础型作业拓展型作业

按时完成

自评☆☆☆—

题目满意度☆☆☆

整洁规范、—

答题准确

师评会会会

创意发挥^，7\'*7

12/36

课时作业设计

第二课时PartALet'slearn

课时

作业作业内容设计意图

项目

Task1.Finishthecrosswordsaccordingtothepicturesandsentences.

（根据图文提示完成纵横字谜游戏。）

让学生以完成

字谜游戏的方

式，通过认真观

察，发现单词的

拼读规则，继而

基础型

进行巩固与内

作业

化。新颖有趣，

（5分钟）

让学生体验英

语学习的乐趣

与意义，获得成

就感和自信心。

1.Youcanbuyandreadbooksthere.

3.YoucanseethefilmSpiderManthere.

5.Youcansendpostcardstoyourfriendsandbuythestamps.

Across-►

2.Youcanseeadoctorthere.

4.Youcanseeadinosaurshowthere.

13/36

课时

作业作业内容设计意图

项目

Task2：Pleasemakeadialogueaccordingtothemap.Thendesignanew新课标倡导“学

placeandmarkitonthemap.用结合”，因此

（王丽和李然在讨论学校周围的场所。请根据地图，完成对话，并帮呈现学校周围

的地图，让学生

将所学知识运

用到生活情境

中，引起学生的

好奇心和求知

欲。

拓展型学校周边没有

作业电影院，让学生

（10分钟）把邮局和电影

院设计在自己

喜欢的位置，培

养学生的思维

WangLi:Lookatthemap.Whereisourschool?

LiRan:It'snexttothe.Andit'snearthe.品质，同时将英

WangLi:Yes,andtheisnotfar.Wecanseeacoct蟠学习与美育

there.相结合，达到育

LiRan:Iheardthereisanew.

人目标。

WangLi:Soundsgreat!Whereisit?

B:Maybeit'sinfrontof/behind/near/nexttothe.

评价主体评价类别基础型作业拓展型作业

按时完成^1*>4

自评AA

题目满意度5?'VV5?

'Xp**sa

师评整洁规范5^?5^?

答题准确☆☆☆☆六六

创意发挥☆☆☆

14/36

课时作业设计

第三课时PartBLet'stalk

课时

作业作业内容设计意图

项目

Task1.WangLiwantstoinviteyoutogowithheronWeChat.Plea