2024新教材高中政治第二单元经济发展与社会进步综合探究践行社会责任促进社会进步教学设计部编版必修2

《践行社会责任促进社会进步》教学设计教学背景：【教材分析】本节课的内容为中学政治教材必修2《经济与生活》的综合探究二，是必修2教材的最终一课时内容，也是其次单元“经济发展与社会进步”和整本教材的落脚点。教材内容由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四个部分组成。具体内容围绕“怎样弘扬劳动精神与投身创新创业”、“如何推动绿色生产与绿色消费”、“如何推动家乡实现精准脱贫与共同富有”三个议题绽开，让学生在学习理论学问的基础上进一步明确如何参与经济生活。【学情分析】1.认知状况：学生在学习了必修1《中国特色社会主义》以及必修2《经济与社会》的内容后，已经具备了基本的政治学科核心素养，对我国的基本经济制度和经济学常识有了初步了解。但是，学生始终觉得经济制度与自身的距离有些遥远，在生活中如何践行相关理论还很迷茫。2.心理状况：深圳学生处于中国特色社会主义先行示范区，是改革开放最前沿的阵地，是我国经济发展最快、创新创业氛围最深厚的城市，因此对经济生活中的相关理论和政策有很强的新颖 心和求知欲。教学目标：【核心素养目标】1.让学生明确创新创业的条件和要求，增加责任担当意识，增加社会实践实力，深化理解绿色生产和消费理念，并相识到每个人都可以成为绿色发展理念的践行者，培育公共参与素养。2.让学生了解我国脱贫攻坚事业的宏大和艰辛，认同中国特色社会主义制度的优势，培育自食其力、艰苦奋斗、乐于助人的精神。【情感看法价值观目标】帮助学生树立正确的择业观和劳动意识，培育学生的家国情怀，增加个人本领参与社会主义现代化建设的主动性，坚决为实现个人职业幻想而努力的决心。【实力目标】培育学生搜集整理资料，撰写调查报告的实力，以及理论联系实际的实力。【学问目标】劳动精神和绿色发展理念的内涵。教学重、难点：【教学重点】通过了解脱贫攻坚的宏大成就和社会主义基本经济制度的显著优势，树立中国特色社会主义的道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。【教学难点】通过对学生的引导，在生活中养成敬重劳动、酷爱劳动、勇于劳动的品质。教学方法：1.议题式教学法2.情境教学法3.合作探究法4.社会调查法教学过程：总议题：如何在实现个人幻想的过程中践行社会责任？导入新课：同学们，我们本节课是必修2教材的最终一课内容，高一第一学期的学习接近了尾声，大家也正在面临一个重要的人生选择——选科分班。选科分班将会干脆影响到大家将来的高校专业和就业岗位选择，大家所憧憬的职业是什么呢？你会依据什么因素来选择将来的职业呢？【学生活动】结合选科分班状况，共享自己的职业选择和选择因素。设计意图：结合学生当前面临的现实困惑导入新课，回应学生的现实关切，激发学生的学习爱好。在学生面临重大人生选择时，适时地进行价值观引导，让学生树立正确的就业观。引导学生相识到劳动没有凹凸贵贱之分，任何一份职业都很光荣，从而乐于担当社会责任。用马克思《青年在职业选择时的考虑》内容引导学生树立正确的择业观，树立为人民服务的意识。新课讲授：议题一：我们应当从师智敏身上学习什么劳动精神？【情境创设】高校毕业回农村广袤天地有作为师智敏从小就对家乡的青山绿水、鸟语花香有着一种特殊的感情，家乡的果农望着积累如山的梨发愁，因为品种不优而无人问津，他就在心里暗暗发誓，要用学问点燃乡亲们脱贫致富的希望。高校期间，他从华中科技高校的热门专业机械学转到了不被大家看好的华中农业高校，引起了学校的轩然大波。高校期间，他不仅留意课本学问的学习，还将大部分课余时间用在学校的植物园里，悉心视察果园和花卉的生长特性、栽培技术等。高校毕业时，有机会去到省会城市某家农科所从事农业科研工作的他，为了实现幻想毅然决然地选择回乡创业。【任务驱动】作为新时代的青年，应当从师智敏身上学习什么劳动精神？【学生活动】结合师智敏的阅历，依据材料结合自身阅历进行分析。设计意图：创设具有冲突的真实情境，让学生有代入感和体验感，通过师智敏的高校专业和职业选择对学生进行劳动教化。结合学生的生活实际，让学生从长期、中期、短期三个阶段制定自己的目标，让学生切实感受到自身所肩负的社会责任，培育学生促进社会进步的使命感。议题二：师智敏具备哪些企业家须要优秀的品质？【情境创设】不畏失败苦钻研独具匠心勇追梦毕业后师智敏回到家乡在咸安区桂花镇发展桂花苗木，然而，创业之路不是一帆风顺的，由于在保温技术这个环节出了问题，辛辛苦苦插下的8万株桂花苗只剩下3万株，他对自己向家乡人民交出的这份答卷并不满意。但他没有就此放弃，心里始终记着那个绿色的致富幻想，静下心来钻研技术难题，细致分析果业发展前景，因地制宜找准目标定位，引进和选育果树新品种，从十余亩的果树示范园发展到200亩，通过互联网的方式让新品种的水果销往全国各地，收入有了大幅度的提升。【任务驱动】师智敏作为一名企业家身上具备哪些优秀的品质？【学生活动】依据材料中师智敏个人的发展阅历概括企业家应当具备的品质，并结合自身状况思索如何提高自己的创新创业实力。设计意图：创设了师智敏回乡创业后的艰辛历程并最终取得成功的情境，一方面体现情境的连续性和真实性，另一方面以此为参考引导学生思索如何提高自身的创新创业实力。把抽象化的理论学问与学生的生活实际相结合，培育学生面对真实世界解决问题、提升自我的实力。议题三：如何正确处理经济发展和疼惜生态环境关系？【情境创设】绿色发展新理念疼惜生态创收益由于之前的梨子无人问津，没有销路，当地开办了一些化工厂，虽然这几年人们的生活有所改善，但生态环境却每况愈下。师智敏主见关掉化工厂，带领乡亲们改善当地的生态环境，并且带领乡亲们开办“农家乐”，组织“绿色水果采摘体验”系列活动。置身师智敏独具匠心的旅游观光果园中，感受着果实的芳香，蜂蝶飘舞，人民的收入比之前翻了好几倍。然而，在师智敏推广他的绿色果园发展模式的过程中，也受到了不少的质疑，甚至有人提出：“疼惜生态环境会影响经济发展”。【任务驱动】1.你将如何劝说提出质疑的人发展绿色农业？2.我们如何在日常生活中实行绿色发展理念？【学生活动】学生在情境中进行角色体验活动，扮演师智敏对质疑的村民进行劝说，同时以小组为单位进行展示，在日常生活中如何实行绿色发展理念。设计意图：引导学生用辩证的思维看待疼惜环境和经济发展之间的关系，把绿色发展理念贯彻到日常生活中，成为绿色理念的提倡者和践行者，培育学生的公共参与素养。议题四：师智敏的做法为脱贫攻坚供应了哪些宝贵阅历？【情境创设】打赢脱贫攻坚战全体乡亲奔小康然而，师智敏并没有就此满意，一人富不算富，大家富才是真的富。他还有一个更大的幻想，就是将这一成功阅历向周边村推广，不断扩大规模，建成一个更大的苗圃示范基地，通过向他们传授果树种植技术，无偿向他们支持树苗，实行“公司+基地+贫困户”的模式，帮助家乡的贫困户通过种植果树脱贫致富，最终达到生态效益、经济效益、社会效益的有机结合。【任务驱动】师智敏的做法为脱贫攻坚供应了哪些宝贵阅历？【学生