混合式学习在信息技术课程中的应用研究

PAGEPAGE8论文题目：混合式学习在信息技术课程中的应用研究混合式学习在信息技术课程中的应用研究摘要进入21世纪，随着科学技术的革新，信息技术广泛的应用到学校的教学模式中。以住那种单一的以说教式教学、黑板板书教学，不再能满足现代化的教学的需要。因此，混合学习模式在近几年的教学中发挥了很大的作用。通过混合学习模式的开展与探究，老师们在这种模式下，提高了自己的能力，同时，教学质量与教学方法都得到了很大的改观。本课题着重研究中小学信息技术课中混合式学习的应用，旨在提高中小学信息技术课的教学质量，并提出个人建议，完善和改进混合学习模式在中小学信息技术课中的应用。关键字：混合学习模式，多媒体技术，中小学信息技术教学目录摘要……………3一、绪论…………………………5二、相关概念………………………5三、中小学技术课程现状分析…………………53.1、教育观念落后………………53.2、硬件建设不够………………53.3、学校信息技术教师缺乏……………………63.4混合式学习模式充分体现了教师的主导性与学生的主体性………………6四、教学模式设计.…………………64.1教学分析………………………64.2媒体的选择……………………64.3教学过程设计…………………64.4教学评价………………………7五、应用分析-信息技术课基础课程……………75.1课程概况………………………75.2课程内容设计…………………75.3学习活动设计…………………7六、个人建议………………………86.1加大中小学教学硬件设施的建设……………86.2部分学科加大混合学习模式的应用…………86.3加强新技术应用的普及………………………96.4成立专业的混合学习模式应用的研究小组…………………9七、结论……………9.参考文献…………………………9绪论随着现代信息技术的飞速发展，多媒体﹑计算机等先进技术手段在学校教学中得到了广泛的应用。学生们通过学习信息技术课程，能掌握基本的信息素养，了解现代学习的理念，为个人终身学习，为学习型社会建设，树立意识，夯实基础。而作为新时期的教师，应该掌握混合学习模式在教学中的应用，以期能更有效率的传授给学生知识，培养学生的技能。通过对混合式学习在信息技术课程中的应用研究，对推动教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准也具有重大意义。通过混合学习模式，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。混合学习模式，旨在传统教学的基础上加入多媒体等教学手段促进教学，从多个角度锻炼学生的能力，培养学生自主学习、终身学习的能力。二、相关概述混合式学习（B-learning)是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。（以上解释由Singh&Reed提出。）

同时，混合学习也泛指传统教学与计算机辅助教学相结合、协作学习与自主学习相结合的一种学习模式。混合式学习是现代教育技术发展的一种大趋势，包括了以下混合模式：基于不同教学理论的教学模式的混合，教师主导活动与学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等。

混合学习理论是在建构主义学习理论之后形成的一种新的学习理论。其要义在于现代教学与传统教学理论的融合，多样教学媒体的综合，多种教学内容的整合，以及多种学习方式的混合三、中小学信息技术课程现状分析3.1、教育观念落后一些地方政府对教育信息化建设工作重视不够，对加强教育信息化校园建设是实现教育跨越式发展缺乏足够认识。受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被划为“副科”。今天我们需要的是德、智、体、美、劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力(包括信息获取能力、分析能力与加工能力)的新型人才。学习信息技术要从小学生抓起，培养他们学习信息技术的兴趣和运用信息技术的能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。近几年来，信息技术的发展日新月异，应用领域空前普及，已经渗到各个行业，特别是计算机网络的发展，正在改变着大家的生活和工作方式。发达城市信息技术教育已经普及同学通过学习信息技术提高了自己的综合能力。我们必须改变观念、提高认识，中小学信息技术的学习势在必行。3.2、硬件建设不够信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入，投资较大资金是困扰很多中小学校信息技术教育发展的一个大问题。很多中小学都面临信息技术投入资金不足，设施设置落后，教师少等问题。3.3、学校信息技术教师缺乏中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对信息技术教育和现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。信息技术这门课实践性很强要学习这门课必须要实际操作计算机。由于懂计算机的教师不是很多使得计算机维护跟不上，老师同学们对计算机的利用率也就不高，甚至在一些学校怕同学们弄坏计算机也就停了这门课。多数信息技术教师在校内是兼职，没有时间和精力去认真上好信息技术课。更别说对混合式学习方式的研究了。3.4混合式学习模式充分体现了教师的主导性与学生的主体性

混合学习模式中加入了多种教学模式，学生通过自己喜欢的方式，自学要学习的内容，之后教师通过面对面或在线交流统一为学生答疑和解释课程中重点与难点的地方。在整个教学过程中，学生通过自己查找的资料并进行自学，遇到困难时自己主动思考并解决，待老师授课时由教师进行答疑，并组织学生进行讨论学习，锻炼了学生的自我表达能力，体现了学生的主体性。在整个教学过程中，教师并不是单一的说教，而是通过各种方式引导学生找到解决问题的方法，充分体现了教师的主导性。

四、教学模式设计

4.1教学分析

教学分析包括教学目标、教学内容以及学习者的分析。教学目标分析是从教学大纲所规定的教学目标出发，确定达到规定的目标所需的教学内容﹑教学顺序。通过教学内容分析，可以确定学习内容是通过传统教学方式还是通过多媒体﹑网络等混合学习方式进行教学。混合式学习对学习者特征分析即包括如智力与非智力相关的因素的分析，也包括中小学教学中基于个人学习能力﹑组织能力等因素的分析等传统模式。

4.2媒体的选择

在教学中，存在多种多样的媒体设施，每一种媒体都有其独特的特点，因此，应根据教学分析的结果以及媒体的特征，选择合适的媒体。将不同的教学媒体有机地结合起来，各展其长，互为补充，构成最佳的教学媒体组合，以达到教学过程的最优化。

4.3教学过程设计

在混合学习模式中，教学部分分为面授式教学和在线学习两种形式。

中小学信息技术课中以面授式教学为主，在课堂上，学生通过教师的讲解掌握相关的知识。教师按照任务驱动法布置相关的任务，让学生完成学习内容的演练和操作。面授部分的设计要注重教师与学生间﹑学生与学生间的交流互动。学生在课堂上质疑，教师解答；学生分成小组，合作学习。发挥教师主导作用，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流。网络学习方式，作为一种新的学习方式，适用于基础教育、高等教育、职业教育和成人教育。这是一种利用网络等现代媒体技术进行学习的一种模式。这种方式运用强大的互联网为新的教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。通过网络课程﹑专题学习网站﹑课件﹑Internet资源等丰富的教学资源，方便学生自主学习，加强学生对相关知识的理解；通过网络教学平台﹑网络通信工具等促进师生的网络协作与学习交流。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。而学生在网络背景下的学习恰如其分地体现了建构主义的上述观点。学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。

在线学习中以小组合作学习为主，学生作为合作学习的组织者与参与者，自己设计主题，小组所作的一切活动都要围绕学科内容。在线学习时，学生按照自己的需求，自主选择要学习的内容，自主安排学习时间﹑学习进度﹑自主选择学习工具等。在此模块中，教师可布置开放式的任务，要求学生在规定的时间内完成。

4.4教学评价

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。根据课程的计划安排，初步设计相关的评价方式。混合式学习主张立体化、开放性、发展性评价，中小学教学中混合学习模式应采用多元化的主体、多元化的项目以及多样化的手段来进行教学评价。五、应用分析-信息技术课基础课程

而今，信息技术课是中小学必开的一门课程，下面以《重庆市中小学信息技术》小学六年级上册课程中FLASH中飘动的图片的学习，研究混合学习模式在此课程中的应用。

5.1课程概况

课程内容：通过搜索和使用网上资源，阅读相关教材，了解FLASH软件中，关键帧的功能和作用。在教师的指导下掌握从素材中发导入图片，正确选择关键帧插入图片，并为关键帧设置动画。

学习环境：面授教学；多媒体教室；在线学习:“百度视频”﹑“百度知道”等网络教学平台。

教学评价：过程性评价:课堂测试﹑在线测试。反思性评价:在线讨论。总结性评价:作品。

5.2课程内容设计

本例中，关于FLASH的知识点包括以下三个模块：

必修部分：关键帧的功能和作用。从素材中发导入图片，正确选择关键帧插入图片，并为关键帧设置动画。

选修部分:FLASH的更深程度的应用，学生通过本节的学习，可结合自己的兴趣爱好，发挥想象力，举一反三，制作五个图层以上的动画效果。

参考案例部分:这一部分提供了大量FLASH的应用案例，如展示四册五课课件，电脑阅读：电影，电视中的字幕，各种飘动的图片构成的MV等。5.3学习活动设计引入欣赏一个FLASH动画。（播放“射雕英雄”的动画FLASH）激发学生学习兴趣，引入课题。2、新授A．整体分析，分组讨论学习：要完成“飘动的图片”应该分几步走？让学生理清思路。B．分步进行，自主学习：请大家先阅读书上P17页的内容，自学在FLASH中导入图片的方法。总结归纳：教师巡视，把发现到的学生的问题进行详细讲解并且把巡视过程中发现的问题再集中一下，演示几位同学的错误操作，让大家一起讨论一下他们做的对不对。教师最后再演示一次正确的制作过程。3、提出新思考任务：a.我们还要求大家用相同的方法再制作3个图片b.要求每个图片按照顺序放映，轮流出现。学习方式：网络学习，小组分组讨论。4、提升师：结合我们上一节课学到的内容，大家开动脑子想下，我们能不能在图片的基础上再加上几个飞舞的文字啊？（2个）再次分组讨论完成后请学生上讲台演示教师简要评价，其他同学完成，教师巡视。5、总结评价展示展示学生的优秀作品，并且请其他同学评价一下。教师最后做出评价。六、个人建议

6.1加大中小学教学硬件设施的建设在我国，东西部的经济发展有着很大差距，同城间，区域与区域，城市与农村之间，也存在较大差距，因此在教学投入上也有很大的区别。发达地区的学校的教育投入，明显高于落后地区。东部地区可以把已经使用多年的硬件教学设施赠送给西部学校，并获得国家的补助，购买更先进的教学设施；城市学校，也可以把淘汰下来的硬件设施，无偿赠与农村学校。在今天的西部教育中，很多地区已经普及了，农远工程。但我们也心痛的看到，很多城市学校，也普及了农远工程模式二（即远程卫星接收）但这种模式并不适用于这些学校，因此，把设备设施闲置下来，并没有真正的使用。好钢要用到刀刃上，建议这些学校，把这些闲置下来的设备，捐到真正需要的西部偏远山区去。充分发挥它的作用。西部地区也可先利用远程教育在教学质量上与东部地区保持平衡，并利用东部地区捐赠的硬件教学设施提高教育教学效果，最终达到全国中小学校的教学硬件设施得到更新与提高。

6.2部分学科加大混合学习模式的应用

在中小学教学中，例如信息技术课﹑科学课、综合实践课等学科，需要大量的利用混合学习模式促进教育教学。其它学科，比如，语文、数学等也越来越多的运用混合式学习模式，提高了学习的效果。因此，在中小学教学中，应重点加强混合学习模式应用的范围与质量，最终全面提高中小学生的素质，提高学习的效率与教学效果。

6.3加强新技术应用的普及

再好的设施，最终操作的都是人。设备设施达到了高标准，人的素质达不到高标准，那就会造成资源的极