第二单元 5 黄河颂光未然-教案2024年春七年级下册语文统编版

教学设计学科语文年级七年级授课教师时间4.30课题2.黄河颂计划学时1教学示范点通过多种诵读方式，感受并学习黄河精神。课时目标1.有感情地朗读课文，深入理解诗歌赞颂的黄河精神和中华民族伟大精神的内涵。2.揣摩课文精彩段落和关键词句，学会做批注。教法诵读法、品析法学法诵读法，批注法教学内容及过程一、激趣导入

（背景视频：《保卫黄河》）同学们，一首铿锵有力的《保卫黄河》，似乎把我们带到了那个锋火连天，狼烟四起的战争年代。黄河是我们的母亲河，它滋润了一片黄颜色的土地，哺育了一个黄皮肤的民族。今天让我们一起随着光未然，去感受母亲河无穷魅力和不朽精神吧！二、整体感知1.作者简介：通过AI对话，对作者进行简单介绍。光未然（1913年11月1日—2002年1月28日），原名张光年，湖北省光化县（现老河口市）人，中共党员，现代诗人、文学评论家。他的代表作品有组诗《黄河大合唱》《屈原》《五月的鲜花》等。创作背景：播放视频，了解组诗的创作背景。《黄河大合唱》的写作背景是抗日战争时期。当时，中国人民正遭受着日本侵略者的残酷压迫和蹂躏，冼星海和光未然希望通过这部作品，激发中国人民的爱国热情，唤起民族的觉醒，鼓舞人民团结起来抗击日寇。这部作品以其强烈的情感和深刻的主题，成为了中国音乐史上的经典之作。作品简介:《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二乐章，在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。在这一章中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

2.活动一：读准字音山巅(diān)澎湃(péngpài)狂澜(lán)九曲(qū)屏(píng)障哺(bǔ)育活动二：读出韵律找韵脚了解呼告：行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤并与其对话。写作中运用呼告可以抒发强烈的思想感情，并引起读者的注意和强烈的感情共鸣。“啊！黄河”反复出现，直接抒情，三个层次由实到虚，环环相扣，逐步深入。表达了作者对黄河的热爱与赞美之情。三、探究内化：活动三：读出一点精神齐读朗诵词，根据课文内容，说说什么是黄河精神。这部分在文中有什么作用?——它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！作用：开门见山地表达了“歌颂黄河”的主题。大声朗读歌词部分，作者并不是立即开始歌颂的，而是在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？——（望）黄河滚滚诗人“望”黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？——远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。批一批，作者是如何赞颂黄河的？你是中华民族的摇篮！——运用比喻的修辞手法，把黄河比作民族的摇篮，生动形象地写出了黄河对中华民族历代世代子孙的哺育。筑成我们民族的屏障。——比喻，写出了黄河对中华民族的保卫作用。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河精神更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。伸出千万条铁的臂膀——运用拟人的修辞手法，把黄河比作巨人，黄河的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”，歌颂了黄河的宽广和气势的磅礴。“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，这一尾声有什么作用？——用反复的修辞手法，表明了战斗的决心，反复起强调作用，表达了作者对民族精神的赞颂和对战争必胜的信心。四、拓展提升：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河哺育了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而贡献自己的力量。五、课堂小结：诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫中国。六、作业1.搜集有关黄河的资料，写一份倡议书，保卫我们的母亲河，保卫我们的黄河。2.课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。教学反思《黄河颂》是七年级下册第二单元的第一篇文章，本单元是以“家国情怀”为主题编辑的。家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切……它是国家和民族的精神凝聚力。初一学生，正处于人生观、价值观、世界观形成时期，学习这些文章，可以激发他们的爱国主义情感，帮助他们树立正确的三观。《黄河颂》是一首具有强烈爱国情感的诗歌，虽然是一首颂诗，但在单元中有着不可忽视的位置。通过对这首诗的教学，我有以下几点反思：成功之处：1.

情感激发：通过多种方式，如播放黄河的壮丽画面、有感情地朗读等，成功激发了学生的爱国情感，让他们更好地理解了诗歌的内涵。2.

批注训练：重温批注知识，让学生做了有效训练并适时进行点评，增强了文本赏析能力。3.

朗读指导：注重对学生朗读的指导，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律和节奏，提高了他们的朗读水平。不足之处：讨论不够深入：在课堂环节设置中，给予学生讨论的时间不够，学生的参与度不够高。改进措施：优化讨论