2024年中考语文复习专题讲座 课件(共65张) 教材创新考点

2024年中考语文复习专题讲座课件★★教材创新考点推荐教材设问考向1赏析环境描写注：有时作为赏析句子出现这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。(七上《从百草园到三味书屋》积累拓展节选)审题分析及答案→答题方向：感官角度分析参考答案：文章第二段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子的又酸又甜，写的是味觉。河南中招及全国创新设问(2016河南备用题9题)任选一个角度，对第②段的景物描写进行赏析。教材设问考向2环境描写的作用（教材推荐）本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。(七上《散步》思考探究)审题分析及答案→答题方向：环境描写的一般作用＋主题参考答案：课文中写景的语句有：①“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”②“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写，点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。河南中招及全国创新设问(2021湖南长沙18题)从环境描写的角度说说第⑲段画线句子的作用。落溪坪的夜色因岁月的沉淀而更显宽厚和深远，在那条轻卷着雾岚的、成年累月都静静地蜿蜒的石板路上，响起了急促的脚步声。教材设问考向3景物特点（教材推荐）作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。(八下《壶口瀑布》思考探究)设计意图：引导学生把握观察角度与景物特征之间的关系，理解游记选择写景角度的重要性。一方面，采用什么角度观景是一种事实，游记的描写是对事实的反映；另一方面，观察角度是景物描写的基础。审题分析及答案→答题方向：视觉角度＋情感参考答案：作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。河南中招及全国创新设问(2021吉林省卷16题)下面的句子使用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？岚清，云白，绸缎一般，棉花一般，曼妙而行，逍遥自在。【考查方向建构】“朗读节奏”类题目可从理解文本、揣摩态度/感情色彩、把握基调、注意声音技巧等角度进行分析。【方法指导】考点23朗读节奏（教材推荐）教材设问1.课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。(七上《秋天的怀念》积累拓展)审题分析及答案→1.答题方向：感情色彩参考答案：第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰；第二段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。教材其他设问2.朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。(七上《春》积累拓展)教材设问全国中考创新设问(2021浙江湖州6题)在讨论文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪一种？写出理由。A．我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。B．我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。圈点勾画学审题读题干，厘清答题方向审题准则答题步骤题干分析要点示例(仅为个别示例)步骤1，审设问，圈画关键词明确范围全文、某几段、某段、某人物或某个情节、某个角度、画线句等如：阅读第⑥段、“画线句”等这一类已经明确给了范围；“结合全文分条概括”明确了从全文着手。答题步骤题干分析要点示例(仅为个别示例)步骤1，审设问，圈画关键词明确答题主体限定作者？主人公？读者？次要人物？假设某人物？从……你得到了……启示？要求从读者自身感悟回答。圈能力要点题干中的动词，如：分析、概括、表现、体现、如何、怎样……分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。从表现手法方面回答。答题步骤题干分析要点示例(仅为个别示例)步骤1，审设问，圈画关键词圈考点要求考点识别及转换：关注具体考点是什么、关注“如何”“怎样”“哪些”“什么”等关键词2020年9题，“如何组织”已经明确了从行文思路与文章结构安排作答。圈细节要求如分条作答、两方面分析、各自分析、情绪与行为的词、情节波澜起伏、任选一个等限制作答的词语体会老人和男孩这两个人物各自的特点。题干很明确是要求分两个人物作答。答题步骤题干分析要点示例(仅为个别示例)步骤1，审设问，圈画关键词考点转换“如何”“怎样”——考虑写作方法或表现手法，侧重写作过程；“写作用意”——考虑文本主旨；“为什么”——结合主旨、前后文理解；“哪些”“什么”——与内容梳理有关；“各自”——则点出了需分别分析作答2020年7题，题干中“作为一名优秀的人民教师，‘我的太爷老师’的优秀体现在哪些方面”；怎样表现……；如何有条不紊地组织。答题步骤题干分析要点示例(仅为个别示例)步骤2，确定答题区域关注题干中的事件概括是全文还是某个段落，具体锁定的是哪个人物的什么事件，情感还是动作的分析等等2021年8题，题干中：“矮个子兵去修舵链途中”可锁定是文章第⑦段。步骤3，确定答题角度、整合答案结合对题干的分析，找到对应的阅读段落对相关内容进行勾画，按照对应考点的答题要点，结合文本整理作答。圈点批注实战练一材多设问一、(2021河南)阅读下文，完成1～4题。(共16分)舵链①舵链断的瞬间，我有些崩溃。舵链一断，我们最后一点生存的希望也就断了。试想，一个没有舵的小登陆艇，在这七级大风的海上，能挺多久？第一步：整体感知。明确文章题目特点、文体特点、文本围绕主题阐述了什么内容，后面的设题方向等。第三步：明确文章内容，带题回读。圈画题干中的关键内容，梳理答题思路。第二步：细读文本，用○圈出文本涉及的主要人物，用____画出涉及故事情节和发展的语句，用

画出流露作者情感的语句，用

标出能体现人物形象的词句。②司令部安排我去石砬岛年终检查，没想到半路遭遇这种状况。③班长立刻组织抢修舵链，这才发现，几乎不可能。修舵链要从船头的铁柱处下去，可甲板到船头的舱盖上结了厚冰。舱盖是拱形的，十多米长。平时，船一晃，在上面走都很难。现在结了冰，站都站不住，根本别想走过去。班长看着结冰的舱盖请示陪同的马参谋长：“参谋长，过不过？”“怎么过？”“爬！”“多大把握？”“没有。”马参谋长认真看了看班长，重重拍了他一下。(一)整理文章内容：第一部分(第①段)：开门见山，交代登陆艇的舵链断了，营造严峻、紧张的氛围。第二部分(第②～⑧段)：矮个子兵自告奋勇争抢着冒险修舵链，冒着滑落大海的风险，终于修好了舵链。通过对舵链情况的细节描写，衬托出抢修舵链的困难程度。④班长立刻转身对兵们吩咐：“我先上。等会儿你们拉住我腰上的绳，一点点放，不能松，也不能紧……”“班长！我先上！”矮个子兵跳出来大叫。“你体格差，我先上。”班长说。“你是班长，你得在这儿指挥！”矮个子兵喊。理由似乎很充分，班长愣了一下。⑤风在肆虐，刀子般割着人们的脸。⑥突然，班长叫了起来，矮个子兵已绑着绳子，向船头爬去了。我和马参谋长一个箭步，一起抓住绳子。⑦空气凝固了，大家紧盯着叉开手脚紧贴舱盖趴着的矮个子兵。冰太滑，戴手套扒不住，他摸索着摘掉手套，用手抠着蠕动爬行。留在冰上的手套随船晃动，忽悠一下滑进了海里，立刻被海浪吞没了。颠簸中，他在舱盖上滑来滑去，运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了环境的恶劣。第三部分(第⑨～⑬段)：救命绳脱手，大家一起想尽办法鼓励矮个子兵坚持下来。矮个子兵最终获救。好几次都差点儿滑落大海。不知过了多久，他伸手去够船头那根铁柱，大家都屏住呼吸：差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……他的手终于抓住了铁柱。⑧他抢修好了舵链，船又继续航行。⑨矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好攀着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论如何也回不来了。班长急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊：“就你那小体格，一会儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是过来，我就……我就跳下去！”通过语言描写，使人物形象丰满鲜活，推动故事情节发展。第四部分(第⑭⑮段)：以“我”和矮个子兵的谈话揭示他朴素而高贵的内心，点明文章主旨。⑩班长蹲下呜呜地哭。“起来！把泪擦掉！”马参谋长喝道，“你跟他喊话，不许停。”“是！”班长抹把泪，立即与矮个子兵对喊起来。刚开始，矮个子兵声音还挺正常，过了一会儿，声音就开始发颤了，而且半天回一句。班长赶紧喊：“咱们唱个歌吧！”说着领头唱起来，“咱当兵的人……”“有啥不一样……”矮个子兵马上跟着唱。“只因为我们都穿着朴实的军装……”大家都唱起来。(二)分析题干，明确方向：第1题：题干分析：明确需填写的是情节，结合题干已经点出“情节波澜起伏”，那么填写的就是有波澜的故事情节。答题思路：梳理全文情节，根据前后空内容锁定重点阅读段落，勾画并整合答案：①空阅读的段落为②～⑦段；②空阅读的段落为第⑨段；③空阅读的段落为第⑬段。“发颤”写出了声音的变化，突出了天气的寒冷。⑪我们嚎叫着唱了一遍又一遍，早已不知道哪句是头哪句是尾。我们停不下来，也不敢停下来。直到马参谋长暴怒地吼叫起来，我们才戛然而止。矮个子兵不知何时已停止了唱歌，头耷拉着。马参谋长对着他喊：“你抬起头！只抬一下头就行！……请你抬头看着我！看我在干什么？”矮个子兵的头终于慢慢抬了起来。班长哭喊：“你看呀，参谋长给你敬礼呢！你抬头看看，大家都给你敬礼呢！”一只只手臂举了起来，一个个标准的军礼，向着矮个子兵，向着前方这面在狂风恶浪中迎风屹立的“人旗”。马参谋长喊道：“你看好了，我在给你敬礼。按条令要求，你应该向我行注目礼。首长的手不放下，你的目光就不能离开！你得抬头看着我，不许低头！”矮个子兵果然一直抬着头，一直看着马参谋长。两颗泪珠沿着马参谋长僵硬的面颊滚落下来。第2题：题干分析：明确人物是马参谋长，从两个方面分析人物形象，阅读范围是全文。答题思路：聚焦有关描述马参谋长的词句，分角度概括整理。⑫一条迎风破浪的船上，一个身材瘦小的士兵双手紧攀铁柱，旗帜般立于船头之上，海风鼓荡他的衣襟，发出哗啦啦的声响。眼前这幅高扬着“人旗”的画面，永远地刻进了我的脑海。⑬到了石砬岛，我们抬着矮个子兵直奔医院。他很快缓了过来，但双手已严重冻伤。表达了作者对当代军人的赞美之情。可见矮个子兵的奉献精神。第3题：题干分析：“如何表现”可明确是有关描写方法或技巧等写作手法方面的内容；“途中行进”可明确阅读的段落是第⑦段中有关矮个子兵爬行的内容；“艰难”聚焦到能体现其艰难的动作、语言、表情、外界环境等相关描写。答题思路：“如何表现”可聚焦对应词句，从运用的写作手法角度考虑，结合具体内容分析。⑭第二天，风停了，我乘艇返航。结冰的舱盖在阳光下格外刺眼，矮个子兵正看着舱盖发呆。我说：“想什么呢？”“我总忍不住想，我要是掉海里了，我妈可咋办？”他声音有些发抖，竟流下泪来。我轻声问：“那你还要坚持上？”“不上咋办？舵链要是不接上，就得任船在海上漂了，总不能眼瞅着船翻了吧？”⑮望着他缠满纱布的双手，我的眼睛湿润了……(作者：马晓丽。有删改)第4题：题干分析：“人旗”加了双引号，可见其含义有特指，且题干已经点出了“多重意蕴”，那就要结合表层含义与深层含义分析“内容”和“主旨”，从浅到深地理解分析。答题思路：找到出现“人旗”相关的段落内容，联系上下文分析作者写作时的情感，结合前文及文中议论性或抒情性的语句，梳理为何会成为“人旗”，在这个“人旗”下其他人物的举动与心情是怎样的，从而探究其深意。原题呈现1.本文情节波澜起伏，请认真梳理情节，将下面空缺的情节补充完整。(3分)【答案】①矮个子兵冒险抢修舵链②救命绳脱手，矮个子兵陷入绝境③小艇安全抵达，矮个子兵得到救治(意思对即可。一空1分，共3分。如有其他答案，言之成理，亦可酌情给分)2.从全文看，马参谋长是个什么样的人？请从两个方面简要分析。(4分)【答案】①机智：在矮个子兵陷入绝境时，他想到用喊话、敬礼等方式激励矮个子兵坚持下去。②沉着冷静：在遭遇险情时，他镇定指挥，关注情况变化，及时采取应对措施。③刚中有柔：他处事果断，语言严厉，但关心战士安危，看到矮个子兵坚持行注目礼，他流下了眼泪。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。如有其他答案，分析合理亦可)3.作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。(4分)【答案】①通过“贴”“扒”“抠”“爬”等一系列动作描写，形象地表现了矮个子兵行进的艰难。②通过描写留在冰上的手套滑进海里，立刻被海浪吞没这一细节，衬托矮个子兵行进的艰险(“空气凝固”“大家屏住呼吸”等描写，烘托紧张的气氛，侧面表现矮个子兵行进的艰险)。③“差一点儿”“还差一点儿”“就差一点点儿”在反复之中有变化，突出爬行的艰难和最后一段路程的漫长(“差一点儿……还差一点儿……就差一点点儿了……”，三处省略号，给人以断续之感，表现了爬行的艰难和最后一段路程的漫长)。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。若有其他答案，言之成理亦可)4.文中的“人旗”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。(5分)【答案】此题分层赋分。(共5分)第一层级：理解角度单一，只能从表层理解“人旗”。(1分)示例：矮个子兵抱着铁柱，海风鼓荡他的衣襟，像一面旗。(1分)第二层级：理解角度多样，能涉及两重意蕴。(2～3分)示例一：“人旗”不仅指矮个子兵的外形，也指他的精神。(2分)示例二：紧抱铁柱立于船头的矮个子兵，远看像一面旗帜，他勇敢、坚韧、不怕牺牲的精神也像一面旗帜。(3分)第三层级：思维全面，理解有深度，能关联多个层面。(4～5分)示例一：矮个子兵抱着铁柱的形象像一面旗帜，他勇敢顽强的精神更像一面旗帜，“人旗”包含着作者对矮个子兵的赞美之情。(4分)示例二：矮个子兵紧抱铁柱立于船头的形象，远看像一面旗帜，他勇敢顽强的精神更像一面旗帜。矮个子兵是当代军人的优秀代表，作者用“人旗”一词表达了对这一群体的赞美之情。(5分)拓展设问本文中的“人旗”与下面链接材料中的“人桥”有着异曲同工之妙，请从情感表达的角度谈谈你的心得体会。(4分)【链接材料】抗美援朝战争末期，中国人民志愿军为了早日赶到金城战役前线，在物资极为匮乏，武器装备落后的情况下，一次又一次抢修架设在朝鲜金刚川上的一座桥，为保证大部队顺利通行，战士们以血肉之躯架起了一座“人桥”。【答案】示例：不管是“人旗”还是“人桥”，都象征着中国军人在紧要关头团结一致、甘于牺牲自己的决心。(2分)生活在当今时代的我们，也应该时刻谨记革命先烈为我们所做出的贡献和牺牲，继承革命先烈的遗志，在自己的岗位上发光发热，为我们所热爱的祖国尽自己的一份力。(2分)(答出“奉献”等字眼，即可给分。共4分)审题分析请结合对应审题指导，圈画出题干中提示阅读段落、答题方向或角度的关键词，明确答题方向及细节。1.(2021浙江温州4题)阅读文章，从小嗅嗅或小爬虫的角度概述故事情节。分析：“小嗅嗅或小爬虫”点出了概括的角度；“情节”点出了需要概括的内容要求。2.(2021江西12题)具体分析文章⑧～⑨段所展现的方志敏的形象。分析：“⑧～⑨段”明确了答案可从这些段落中提炼；“方志敏的形象”给出了分析的方向是人物分析。3.(2013河南8题)第①～③段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺垫？分析：“第①～③段”点出了阅读的范围；“哪些语句”明确了不止有一个语句，是多条相关语句；“后文写安安放学路上”点出了语句与后面写“放学路上”有一定关系；“做了铺垫”明确了所找语句的方向，一定是为后文“放学路上的经历”做铺垫的事情。4.(2021江苏连云港23题)探究两处题字“砥柱”“人间是此峰”“白鹿精魂”的丰富意蕴。分析：“砥柱人间是此峰”“白鹿精魂”明确了关键字；“丰富意蕴”给出了答题方向是分析这两处题字的深层含义。当堂练习(九下《枣儿》思考探究节选)结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。(1)我圈画的关键词：__________________________________________(2)我的分析：_____________________________________________________________________________________________________________两个人物特点

“两个人物”提示需要分析的人物方向；“特点”明确了考查方向为“形象特点”。二、(2020河南)阅读下文，完成1～4题。(共16分)我的太爷老师①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。②学堂只有一个老师，官名 漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。第一步：整体感知。从题目可知，这是一篇写人的选文，从后面的设题可知，这是一篇回忆性散文。粗读文章，明确主人公是乡村老师，通过对太爷老师的回忆，表达了作者对那个年代这一类乡村教师奉献精神的赞美。第二步：细读文本，用○圈出文本涉及的主要人物，用____画出主要人物的相关事件，用画出流露作者情感的语句，用标出能体现人物形象的词句。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。第三步：明确文章内容，带题回读。圈画题干中的关键内容，梳理答题思路。(一)整理文章内容：第一部分(第①②段)：介绍家乡的教学条件，概述太爷老师作为“行人”的各种才能。第二部分(第③～⑨段)：具体讲述太爷老师(教学生涯)的具体事情。③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些字纸都已经不存在了。第三部分(第⑩⑪段)：写太爷老师最后的境遇，表达了作者对像太爷一样的民办教师做出的伟大功绩的感激、崇敬和赞美之情，以及对其境遇的无奈和惋惜。⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到,更不许逃学旷。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。(二)分析题干，明确方向：第1题：题干分析：①“优秀的人民教师”的“优秀”，明确了要找的内容，首先是太爷作为优秀的人民教师的相关内容；其次是能体现其作为老师的优秀的方面。两者是并列关系，提取的内容需满足这两方面要求。“方面”则点出了是概括性的内容。②“哪些”可知，答案不止一条。“全文”明确了阅读的范围，锁定太爷老师作为优秀的人民教师做出的相关事迹。③“分条概括”明确了答题要求，条理需清晰。连用三个“如果”，体现了太爷老师对我们上学的严格要求。⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。答题思路：阅读全文，明确写太爷老师优秀的相关段落，再筛选出其是优秀老师的相关事迹，然后整合、分条梳理。环境描写，描写了春夏之交山野清新宜人的景象，衬托出孩子们快乐的心情。⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看……⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。第2题：题干分析：“第⑥段”明确了阅读的段落；“怎样表现”点明了是考查有关写作手法方面的内容；“‘踏青’的快乐”则明确了要求，要找出能体现出“‘踏青’快乐”的内容并进行梳理。答题思路：回归第⑥段——主要是写景和写孩子们的活动。从写景的角度考虑；也可从孩子们的活动角度分析。春夏秋冬四季，太爷老师都会带着我们体会劳动的趣味。有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一切。第3题：题干分析：“太爷老师”“许多事”交代了这篇文章写的是与太爷老师相关的事情；“如何”“组织”明确了是选材的组合方式方面的内容，那有关选材及结构组合方面的内容则要思考详略安排、叙述顺序、线索、人物等方面的组织安排；“结合”“内容概括”点出了需要用选文中的相关事例作答。答题思路：①线索。②叙述顺序。③详略安排。④人物。通过侧面描写，体现了太爷老师的要强和能干。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。第4题：题干分析：“探究”“用意”，其实就是探究写这个人物的目的，即文章主旨或者作者情感，借助这个人物所表达的情感等。答题思路：联系文章主旨，需要结合文中作者的情感变化、文中议论性或抒情性的语句作答。⑪在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。/我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟，学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。/太爷们在新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。(作者：漆永祥。有删改)最后一段分三层，用抒情与议论的表达方式，抒发对太爷老师这个人乃至乡村教师这一群体的感激与尊重之情。最后一层发表议论，引起对民办教师这一群体的贡献与命运的关注。读文章学写作1.以小见大：以自己的太爷老师为例来表达对老一辈乡村教师的敬意。2.用词恰当：准确、生动、质朴。如文章第⑥段中“我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花”用质朴的语言描绘出一幅生动的画面，充满生活气息。原题呈现1.作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。(4分)【答案】①能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上。②克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方，有声有色，形神兼具。④对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯的养成。⑤对学生进行劳动教育和艺术启蒙。或：组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断学习，提升自己，适应教学。(答出任意四条，意思对即可。一条1分，共4分。如有其他答案，符合文章内容亦可酌情给分)2.阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。(4分)【答案】①通过描写景物来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象，衬托孩子们快乐的心情。②通过写人物活动来表现快乐：展现丰富多彩、趣味盎然的山野活动，选取盘花环、吹马莲等有趣的细节，描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景，表现孩子们的快乐。(意思对即可。“写景”和“写人”两方面，一方面2分，共4分。其中“写人”方面答出两点即可。如果从词语使用、修辞方法、句式特点等角度分析，能关注到“写景”和“写人”两方面，分析合理亦可)3.

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。(4分)【答案】①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的境遇。或：先概述(略写)太爷老师作为“行人”的各种才能，再详述他作为老师的具体事情。或：略写学堂内的文化课教学，详写学堂外(山野田间)的各种教学活动。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。或：写教学暗含空间顺序，由学堂内到学堂外；写学堂外教学活动主要按照时间顺序。(第①②③点答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分)4.结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。(4分)【答案】①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。(意思对即可。第①②点，一点1分；第③点，2分。共4分)审题分析请结合对应审题指导，圈画出题干中提示阅读段落、答题方向或角度的关键词，明确答题方向及细节。1.(2019河南7题)本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。分析：“哪几方面”可知需要梳理的不止是一件事；“从母亲的角度”强调了概括的方向及限制角度。2.(2021四川广安16题)文中的母亲是一个能干的人，请概括体现母亲能干的事例。分析：“概括”明确了考点为梳理并概括；“体现母亲能干的事例”明确了概括的方向。3.(2021江苏盐城19题)文中多处悬念使小说引人入胜，请写出其中的两处。分析：“悬念”点出了具体的写作手法，要明确悬念手法的特点；“写出其中的两处”明确了需要从文中找到两处设置悬念相关的例子。4.(2021新疆维吾尔自治区、生产建设兵团20题)“树祖”具有鲜明的性格特征，也有丰富的精神内涵，结合全文，探究“树祖”的象征意义。分析：“探究”“象征意义”明确了是“树祖”的深刻含义。三、

阅读下文，完成1～4题。(共16分)一材多设问文章详见学生用书•

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原创试题1.本文围绕王亚明受到的不公正待遇，主要写了哪些事件？请结合文章内容简要概括。(4分)【答案】①我们将王亚明称为“怪物”，嘲笑她不标准的英文发音。②校长多次就王亚明手的颜色指责她，也不允许王亚明上早操。③宿舍搬家那天，同学们不愿意与王亚明并床。④晚上，王亚明独自躺在过道的长椅上休息。(意思对即可。一点1分，共4分)2.全文多次写到王亚明读书的语句，有什么作用？(4分)【答案】①表现王亚明刻苦努力的品质，丰富了人物形象。②记录事件的进程，推动故事情节的发展。③王亚明努力读书的行为与周围人对她的态度形成强烈反差，引发读者对文章主旨的思考。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分)3.本文全篇都在以第一人称“我”的口吻叙述，请谈谈这样讲述故事的好处。(4分)【答案】①用“我”的听闻和心理将王亚明的故事串联起来，线索清晰，构思巧妙。②用“我”对王亚明的手总是呈现青黑色的不解来设置悬念，增强读者的阅读兴趣。③用第一人称“我”来讲故事，体现出王亚明受到校园欺凌这一事件的真实性，增强了文章感染力。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分)4.小说结尾处的雪景是如何表现出“我”内心的丰富情感的？请简要分析。(4分)【答案】小说结尾对雪景的描写意味深长，雪地强烈的闪光刺痛了“我”的眼睛，实际上也是刺痛了“我”的心灵，(1分)暗示这一事件带给“我”的震撼，(1分)也沉重地向读者发出质询，(1分)表达对冷漠社会的思考。(1分)(意思对即可。共4分)创新设问1.你认为王亚明会再来上学吗？根据小说内容推断并简述理由。(4分)【答案】示例一：我认为王亚明还会来上学。(1分)小说中，王亚明对知识有着强烈的渴望，她学习勤奋，不放过任何一次学习机会，甚至在离开学校前的最后时刻还在抓紧一切时间学习，并且在家里，她还承担着教两个妹妹读书的责任。因此，她即使回到家中，也会寻求机会读书，努力缩小与其他人的差距，最终她一定会带着更优秀的成绩回到学校继续上学。(言之成理即可。3分)(共4分)示例二：我认为王亚明不会再来上学。