部编版语文二年级下册 12揠苗助长 教学设计

《揠苗助长》教学设计教学目标：

1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”8个生字，会写“亡羊补牢，劝告”等4个词语。2.能正确、流利的朗读\o"课文"课文，能把故事讲给别人听，在读中理解由生字组成的词语。3．了解寓言这种体裁，明白故事的寓意：做事不可急于求成。过程与方法：自主探究，提出疑问，在组内提出问题；体会关键词在表情达意上的作用，读好课文；情感态度价值观：让学生明白，做事要尊重事物客观规律，不要急于求成。教学重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言教学难点：理解《揠苗助长》所包含的寓意教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.听说大家记住了很多成语，下面老师和同学们做个游戏，猜成语（出示课件）2今天我们就来学习揠苗助长这个小故事。这是一个寓言.大家知道什么是寓言么?3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。板书“揠苗助长”，破题揠苗：拔苗。助长：帮助生长。二、初读课文师：揠苗助长给我们讲了一个什么故事？让我们一起走进课文。1.检查字词，开火车领读，正音。出示多媒体2.指导书写“疲”3.朗读课文4.说说课文主要讲了什么？三、精读感悟1.学习第1自然段（1）生读第一段，农夫为什么要拔高禾苗呢？（2）理解“巴望”一词，巴望还可以换成哪个词？从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长得快些。（3）组内交流，汇报动作：天天……看神态：焦急感觉：觉得禾苗一点儿也没有长指导朗读第一段,读出焦急，自言自语。（4）过渡：农夫想出办法没有？他想的是什么办法？抽生读第二段2.学习第2、３自然段（1）理解“终于”一词。（到底最终）农夫想出什么办法，生说真是个急性子，连想到办法还这么急从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——当农夫汗流满面是，他还在田里——（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽（3）看，累成这个样子就叫——筋疲力尽（4）理解“筋疲力尽”筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。指导朗读，从哪些语言读出“筋疲力尽”来，（一棵一棵、从中午一直忙到天黑）虽然累，农夫心情怎么样？（高兴得意）（5）指导学生朗读好农夫说话的语气。出示大屏（今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”）四、揭示寓意1．禾苗真能长高吗？

2.学习第4段，全班大声读第四段板书：结果：枯死3.采访：如果你是农夫，你会想出什么办法来帮助禾苗生长？五、拓展延伸1．你如果是这个农夫的儿子，会对父亲说什么？你如果是农夫的夫人，会对夫君说什么？你如果是村里一位德高望重的老者，会对这个农夫说什么？2．农夫错在哪里？师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。板书：急于求成，反而坏事课堂小结：这则\o"寓言"寓言勾勒出了古代一个可笑的人物。通过学习，我们明白事物是有它自身的内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事揠苗助长古时候有个人，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田里焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，累得筋疲力尽。

他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》是人教版二年级下册一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题--初读了解大意--品读体会“焦急”--感悟寓意--点明寓意。首先，从《揠苗助长》的课题着手，我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠，孩子们明白了这个问题，也就能说出故事的主要内容。其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……对于句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在