四月的维也纳

篇目四月的维也纳课时教学目标1、体会维也纳的美丽多娇，感知多彩多姿的大千世界。

2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。

3、学习课文融情于景的写景方法。教学重点、难点领略维也纳的春光描绘小花、描摹心理活动，用词十分得当。教学过程导入大家已经读过描绘江南之春的美文，也读过描绘北国之春的佳作。这篇课文描绘的是异国他乡——维也纳之春。绿草如茵正遭冷风冷雨，有心赏花偏遇深藏不露，这让人怎么领略春光？相信你在赏读过程中会找到解读本文的钥匙。这是当代作家冯骥才旅游奥地利首都维也纳所写的一篇散文，选自《维也纳春天的三个画面》，题目是编者所加。读课文，解决生字词。蹲（）怏怏然（）：不满意或不高兴的样子，这里是失望。拔地而起：这里指从地面突然冒出来。怦然（）：心跳。怦拟声词，形容心跳。读课文，大概理清课文结构第一部分（1、2段）写四月的维也纳见不到花，抒写寂寞心情。第二部分（3—7段）写寻花，进一步表现盼花的迫切心情，为观花、赏花、赞花进一步蓄势。第三部分（8—11段）写见花、赏花、赞花，描绘四月的维也纳独有的壮丽的图画，抒发自己独特的感受。分析课文读第一部分，思考：作者为什么失望？“只是”的作用，和“似乎”的关系如何？两个感叹句有什么作用？明确：失望的原因是“此时的春天似乎只是绿色连着绿色”，“没有明媚的小花”。“只是”表示限定范围，意思相当于“仅仅、仅、仅是、仅仅是”。“似乎”是好象的意思。“似乎”对“只是”作了限制，表示不肯定。这为下文见到小花伏笔。所以“似乎”这两个字万万不能去掉。两个感叹号，表示牢骚之盛，为下文“赞扬”蓄势。２、读第二部分，思考：体会本段中“蹲”、“扒开”、“看看”……词语的运用；明确：“然后让我蹲下来扒开草好好看看”，连续用了三篇目课时教学过程个动词，“蹲”写腿的动作，“扒开”写手的动作，“看看”写眼睛的动作，“看看”前面又加“好好”这个程度副词，其迫切心情跃然纸上。“青草下面藏了满满一层花儿”，“藏”，拟人动词，生动形象，“满满一层花儿”中的“满满”强调花之多。“白的，黄的，紫的”是写色彩缤纷，“纯洁、娇小、鲜亮”是写小花的精神，使小花形神兼备。“这么多，这么密，这么辽阔”采用排比句，突出小花的数量之多，密度之大，面积之辽阔。“好象只要一努劲儿，就会齐刷刷地全冒出来”，“只要”表示充分条件，后面用“就”呼应，说明由此条件必然要产生或出现的相应的情况或结果。“一努劲儿”，加把劲的意思，拟人化手法；“齐刷刷”，用叠词描写小花“冒”出来的整齐划一的气势；“冒”，向外透，往上升，用在这里有势力可当的意思。这一段是“扬”。但是连续几天的冷风冷雨，“太阳一直没露面儿”，“这次看不到草地上那些花儿了，真有点遗憾”。这又是“抑”。作者想见小花“冒”出来的“壮观”的心情更迫切了。３、读第三部分，思考：第１０段中结构；作者思想的变化及作者的联想；明确：第１０段是信息最密集的段，是全文的题旨段；这一段由７个句子组成。第一句是总写，“看到的竟是一片花的原野”。第二三句是进行解释，“花的原野”是怎么形成的，有由“前几天那片千千万万朵花藏身的草地，此刻一下子全冒出来”形成的。这些小花是什么的神态呢？作者注入了自己的主观色彩，“每一朵小花……”。采用比喻和拟人的手法，侧重描摹小花的神态。第４—７句是这段的终结部分，采用设问，自问自答，层层深入地揭示小花“在冷风冷雨中拔地而起”的原因，是“勇气”两个字。这是画龙点睛之笔，是文章的主旨所在。最后一段，就“勇气”两字，进一步抒发自己的感受，“我”终于找到了维也纳“四月春天独有的壮丽的图画”，照应开头。总结全文中心思想、写作特点和语言特色。布置作业完成“思考和联系”板书设计外在线索：盼花—找花——见花——观花、赏花——赞花；内在线索是感情变化：失望、寂寞——大吃一惊——渴望——遗憾、怏怏然——惊奇——怦然一震篇目课时教学过程四月的维也纳无花而盼花—————寂寞（抑）寻花而见花—————吃惊（扬）冷风冷雨花难冒———遗憾（再抑）外感部情隔雨窗看花——————不明白（始扬）线线索索下车赏花———————惊奇（再扬）悟理赏花———————怦然一震（大扬）勇气（主旨）欲扬先抑波澜起伏矮躲冒描绘小花齐刷刷