高等教育心理学试题

第一章绪论

1.特性心理特征不包括（D）。（30分）

A、实力B、气质C,性格D、情感

2.（A）«教化心理学》的正式出版标记着教化与心理学的结合产生了教化心理学。（30分）

A,桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D.苛勒

3.心理学的探讨内容包括（ABCD）（40分）

A、心理动力B、心理过程C、心理状态D、心理特征

其次章2.1相识认知

1.详细运算阶段的标记是0的形成。（33.33分）

A、可逆性

B、敏捷性

C、守恒性

D未M尝性

「“1广c

ABCD

2.（）是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。（33.33分）

A、记忆

B、认知

C、感知

D思维

「AJBC尸CD

3.儿童思维发展的最重要特征是（）。（33.34分）

A、可逆性

B、敏雌

C、补偿性

D罗散性

厂AJBJ£尸DC

其次章2.2我的黄金时代

L下列不属于网络人际交往方式的是0（30分）

A、E-mail

B、QQ

C、短信

D微信

rrr.r

ABCD

2.高校生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是（）（30分）

A、价值观不同

B、心理需求不同

C、心情稳定性不同

D,生法习惯和修养不同

[o'*/C

ABCD

3.良好的人机交往有助于高校生的()(40分)

A、自我完善

B、认知他人

C、有助于保持身心健康

D.提高学习或T作效率

[7|717r

ABCD

其次章2.3高校生活的一天

L()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。(33.33分)

A、记忆

B、认知

C、感知

0思维

crcc

ABCD

2.瑞士心理学家皮亚杰依据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2、7

岁是()阶段。(33.33分)

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、详细运算阶段

D形式运算阶段

ABCD

3.详细运算阶段的标记是()的形成。(33.34分)

A、可逆性

B、敏捷性

C、守恒性

D岩性

rear

ABCD

第三章：3.1一个越来越洪亮的称谓

1.()是高校老师的立身之本。(30分)

A、崇高的职业道德

B、渊博的专业学问

C、先进的教化理念

D特色的教学实力

ABtD

2.高校老师的角色认知不包括()。(30分)

A、社会地位

B、职业道德

C,言行举止

D情感体验

1J''/c

ABCD

3.高校的基本功能是（）。（40分）

A、人才培育

B、科学探讨

C,社会服务

D.文化传承创新

17171717

ABCD

3-2你的威信从哪来

1.0是指老师所具有的一种使学生感到敬重而信服的精神感召力气，是老师对学生在心理上和行

为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种主动确定的人际关系的表现。（30分）

A、老师权威

B、老师威历

C、老师威望

D老师咸信

ABCD

2.以下做法不利于老师威信提升的是（）。（30分）

A、实事求是

B、严厉威吓

C、表里如一

D终身学习

・rc

ABCD

3.确定老师威信的人格特征有（）。（40分）

A、资格

B、声望

C、才能

D.品彳垄

rB17『D

[3・3老师的成长之路

1.老师成长的内部途径不包括（）。（33.33分）

A、教学观摩

B、教学反思

C、岗前培训

D科举探讨

ABCD

2.（）指人们对自己是否能够胜利地从事某一成就行为的主观推断。（33.33分）

A、教学效能感

B,自我效能感

C、自我限制感

D自璐充一感

•err

ABCD

3.老师对自己完成教学任务实力的自我评价与推断称为（）.（33.34分）

A、老师的教学效能感

B、老师的教学监控实力

C、老师的自我强化实力

D老师的自转校IF立力

rf?rr

ABCD

4.老师成长的外部途径不包括0。（33.33分）

A、严厉惩处

B、激励、帮助学生

C、让学生敬畏

D与学牛俣培距离

（•rrIc

ABCD

5.老师的教学监控实力真正提高的重要标记是00（33.33分）

A、教学监控的敏感性增加

B、教学监控的迁移性增加

C、教学监控由他控到自控

D教学监控法到自新化

rare

ABCD

6.（）是指老师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，

不断地对其进行主动主动的支配、检查、评价、反馈、限制和调整。（33.34分）

A、教学反思

B、教学监控

C、教学支配

D教学设计

JJ/c

ABCD

7.老师成长的外部途径不包括（）。（33.33分）

A、严厉惩处

B、激励、帮助学生

C、让学生敬畏

D与学牛保培距离

ABCD

8.对于熟手型老师特点描述不精确的是()。(33.33分)

A、对所教学科学问很熟识

B、积累了大量教学阅历

C、可以将学科学问和教学方法相融合

D富干创新.擅长创建性解决问题

ABCD

9.富勒和布朗(Fu11er&rown)划分的老师成长阶段不包括()。(33.34分)

A、关注学科

B、关注生存

C、关注情境

D美注学生

acre

ABCD

第四章4-1学习的基本理论

1.最早提出经典性条件反射的人是()。(30分)

A、斯金纳

B.巴甫洛夫

C、桑代克

D班村抗

-r.「「

ABCD

2.()提倡用支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等方法。(30分)

A、社会学习理论

B、人本主义学习理论

C、构建主义学习理论

D联结主y堂习理论

ABCD

2.依据学习内容不同，学习可分为()。(40分)

A、学问学习

B、技能学习

C、机器学习

D,社会热范学习

[7|7FI7

ABCD

4-2专业学问学习的理解

1.()是把事物的本质属性和非本质属性区分开来的过程。(30分)

A、分析

B,比较

C、抽象

D、概括

-:・「

ABCD

2.一般学问学习的过程包括学问的打算、学问的感知、学问的理解、学问的巩固和0五个基本环

节。（30分）

A、学问的总结

B、学问的分析

C、学问的应用

D.学问的比较

「rr

ABCD

3.促进学问的理解的途径有哪些（）（40分）

A、分析与综合

B、速与分类

C、抽象与概括

D.学习与记17.

[7A|7B|7Cr1D

4-3专业学问的巩固

1.学习一篇课文，开头结尾简单记住，中间部分简单遗忘，是因为（）。（33.33分）

A、阅历干扰理论

B、痕迹衰退理论

C、同化理论

D动机理论

arrr

ABCD

2.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采纳的方式是00（33.33分）

A、感觉登记

B、留意

C、复述

D组排

「r"，’•

AB€D

3.瞬时记忆的贮存时间大约为（）。（33.34分）

A、O.2-O.5秒

B,0.25~2秒

C、2秒~1分钟

D5利＞~2分车中

rr・rr

ABCD

4-4一心多用

1.在心智技能形成过程中，心智技能活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、绽开

的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（）（30分）

A、原型启发

B、原型定向

C,原型操作

D原型内化

ABCD

2.下列说法错误的是（）（30分）

A、心智技能是外部动作形成的最初依据

B、外部动作是心智技能形成的最初依据

C,心智技能是外部动作的调整者

D心智技能亘有内潜性

，'・1，--

ABCD

3.困难操作技能的形成主要经验（）阶段（40分）

A、认知阶段

B、操作分解阶段

C、操作联系阶段

D,自动化阶的

17A17B17,D

第五章：5-1学习迁移

1.依据迁移内容不同进行划分，可以分为（）.（33.33分）

A、水平迁移与垂直迁移

B、正迁移与负迁移

C、一般迁移与详细迁移

D同化件讦移顺应迁移与同组迁移

"'■/・丁C

ABCD

2.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和驾驭，这属于0。（33.33分）

A、顺向正迁移

B,逆向正迁移

C,顺向负迁移

D逆向向讦稔

「J/C

ABCD

3.已经获得的学问、动作技能、情感和看法等对新的学习的影响称为学习的（）。（33.34分）

A、迁移

B、动机

C、策略

D技巧

ABCD

5-2学习策略

1.不属于元认知策略的是（）。（33.33分）

A、支配策略

B、学习策略

C、监控策略

D.调整策略

race

ABCD

2.认知策略最初是由（）提出来的。（33.33分）

A、加涅

B、斯滕伯格

C、布鲁纳

D.弗栉维尔

ABCD

3.调整阅读速度、复查、运用应试技巧等应归类于（）.（33.34分）

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

D精组1加工第略

ABtD

第六章：6-1道德与品德

1.确定社会调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和是0。（30分）

A、道德

B、品德

C、准则

n法律

arc

ABCD

2.依据皮亚杰的道德发展阶段论,（）的儿童对行为的推断只要依据客观结果，而不考虑主观动机。

（30分）

A、自我中心阶段

B、权威阶段

*可逆性阶段

D公TF於段

「/•；/c

ABCD

3.品德的心理结构包括（）（40分）

A、道德相识

B、道德情感

C、道德意志

D.道德行为

ABCD

6-2有德青年养成记

1.形成道德品质的关键在于培育（）。（33.33分）

A、道德相识

B、道德信念

C、道德情感

D道德学问

ABtD

2.在品德的形成过程中，对榜样的仿照属于（）阶段。（33.33分）

A、依从

B、认同

C、同化

D内化

ABCD

3.品德形成过程经验的的其次阶段是（）。（33.34分）

A、遵从

B.接受

C、认同

D内化

r

ABCD

6-3劝服教化

1.作为劝服者的老师，以下。因素不会影响劝服效果。（30分）

A、诚信度

B、权威性

C、亲和力

D学同水平

厂JJ尸C

AB£D

2.突出“行”来开展劝服教化的是（）（30分）

A、指导-内省式

B、过程-体验式

C、践履-训练式

D榜样示范式

ABCD

3.影响劝服教化效果的心理因素有（）（40分）

A、老师

B、学生

C、劝服内容

D、劝服路径

17171717

ABCD

第七章：7-1逃课为哪般

1.对学习内容或学习结果感爱好而形成的动机，可称为（）（33.33分）

A、近景的干脆性动机

B、爱好性动机

C、情趣动机

D.干脑性动相.

■厂Irr

ABCD

2.教化心理学探讨表明，新的学习须要可以通过两条途径来形成。利用。主要应考虑的就是如何

使学生原有学习须要得到满足。（33.33分）

A、干脆发生途径

B、干脆转化途径

C、间接发包径

D间熔蛇化涂径

何rrr

AB€D

3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）（33.34分）

A、内部动机

B、外部动机

C、干脆动机

D间将动机.

rccr

ABCD

7-2合理的归因

1.假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童仔细按时完成作业的行为，最合适的支配应当是

（）（30分）

A、让儿童看完电视以后马上督促他完成作业

B,规定每周看电视的适当时间

C,惩处孩子过分喜爱看的行为

D只有将时完成家庭作业后才能看电视

ABCD

2.依据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在缘由的是（）（30分）

A、实力

B、努力

C,任务

D运气

ABCD

3.归因训练的方式包括（）（40分）

A、集体归因训练

B、个别归因训练

C,自我归因

D他人归因

7A17BrCrD

7-3你的选择是什么

1.()提出了成就目标的TARGET模式(33.33分)

A、Ames

B、Pintrich

C、Atkinson

D.Elliot

ABD

2.个体执行任务时追求胜利的内在驱动力称为()(33.33分)

A、相识动机

B、赞许动机

C、成就动机

D交往动机.

-

ABCD

3.关于影响学生成就目标的TARGET模式，说法错误的是()(33.34分)

A、T表示"任务设计"因素

B、A表示"权利安排"因素

C、R表示"评价活动"

DG夫示"小组支配"

第八章：8-1问题解决

1.关于问题的种类，对代数式a?-2ab+bz进行因式分解属于()(33.33分)

A、一般问题

B、有结构问题

C、无结构问题

D特别问题

r•rr

ABiCD

2.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是()(33.33分)

A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B、问题情境中的刺激模式与个人学问结构是否接近对问题解决没有影响

C、问题情境中事物的空间支配与问题解决没有关系

D"心理眩或"有肋干问题解决

ABCD

3.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍须要被克服的()(33.34分)

A、刺激情境

B、即定疑问

C、思维状态

D.思维起点

（•ccr

ABCD

8-2你信任你的创建潜能吗？

1.发散性思维训练的主要内容不包括0（33.33分）

A、用途

B,环境

C、结构

D形态

（•I<

ABtD

2.下面几种事物不属于创建性作品的是（）（33.33分）

A、《红楼梦》

B、《四书集注》

C、《爱弥儿》中文译文

D《全刚经》原文壬抄稿

CCCr.

ABCD

3.集体探讨制是（）独创的一种发展创建力的方法。（33.34分）

A、苛勒

B、瓦拉斯

C、威廉・戈登

D吉尔福特

rear

ABCD

第九章：9-1群体心理现象

L班级里的小集体属于0（33.33分）

A、联合群体

B、正式群体

C、松散群体

D非正式群体

「J；JC

ABCD

2.下列关于非正式群体主动作用的叙述,不正确的是（）（33.33分）

A、能够满足高校生多方面的心理须要

B、刚好解决问题

C、增加信息的沟通

D有利干班隼依工作的开展

3.以个人好恶、爱好爱好为联系纽带具有剧烈情感色调的群体是（）（33.34分）

A、联合群体

B、正式群体

C、松散群体

D非TF式群体

rr/r.

ABCD

9-21+1>2人际关系调适

1.人际吸引的因素主要是指相像吸引、互补吸引、仪表吸引和（）四个部分。（33.33分）

A、道德吸引

B、实力吸引

C、人格吸引

D行为吸引

「J。，’・/c

ABCD

2.（）是指人们对人际交往中交往的内容、方式、心理限制等方面的掌控。（33.33分）

A、社会交换

B,情境限制

C、交互性

D自我价值覆护

ABCD

3.0是指人际关系的存在状态，主要指当前人际关系的现实状况（33.34分）

A、动态结构

B、静态结构

C、情感结构

D行为结构

「・r「

AB：CD

第十章：10」你的心情从哪里来

1.对于世界心理卫生联合会关于心理健康标记的描述不正确的是0.（33.33分）

A、身体、智力、心情非常调和

B、适应环境，人际关系中彼此能回避

C、有华蜜感

D在T作中能充分后控实力

r‘广

ABCD

2.（）是J旨一种高效而满足的持续的心理状态，是人的基本心理活动协调一样的过程。（33.33分）

A、心情稳定

B.意志坚决

C、行为协调

D、心理健康

J-/c

ADBCD

3.心理健康标准的5个基本维度不包括()(33.34分)

A、基本心理实力

B、心情情感稳定

C、良好的学习实力

D道德水平

•

ABCD

10-2我这是怎么了？

1.心情是以()为中介的一种反应形式。(30分)

A、刺激

B.献

C、须要

D行为

「“1-i尸c

ADBCD

2.美国心理学家()认为，心情定义必需包括生理基础、表情行为和主观体验三个方面的特点。(30

分)

A、扎伊德

B、埃利斯

C、斯金纳

D罗木斯

acre

ABCD

3.心部整和限制的方法主要有0。(40分)

A、身体放松

B、增加运动

C、变更观念

D学会放弃

旷B17CrD

10-3在成长中恋爱，在恋爱中成长

1.在美国心理学家赫洛克(ILHurlock)把青春期性心理发展的四个阶段中，“性的反感期”是指

()(30分)

A、12-14岁

B、14-16岁

C、17-19岁

D20岩以后

ABtD

2.儿童时代结束的第一个详细表现是()。(30分)

A、对异性回避

B、青春期生长突进

C,制造机会接近喜爱的异性

D爰情隼中干一个导性

④JJ/C

ABCD

3.如何正确看待失恋？（）（40分）

A、难受难受是很错误的，要让自己快乐

B、做出确定不要出尔反尔，不要拖泥带水

C、主动的一方要英勇面对，不行以躲避责任

D.假如失恋后几个月还难以调整过来，建议找心理老师帮助

r171717

ABCD

第十一章：11-1人格发展理论

1.与罗杰斯的人格发展理论相像的中国思想家是（）。（33.33分）

A、孔子

B、孟子

C、老子

D庄子

-

ABCD

2.关于人格发展理论，下面0属于认知一行为取向理论。（33.33分）

A、荣格

B、卡特尔

C、罗杰斯

D罗皓

ABCD

3.0是个体在不同的年龄阶段产生不同性质的心理危机。（33.34分）

A、发展危机

B,成长危机

C,成长苦恼

D成k困扰

GJJ/C

ABCD

11-2超越自我

1.关于人格的说法，正确的是。（33.33分）

A、人格包括气质、性格、实力、爱好、信念等

B、人格与气质无关

C,人格与性格无关

D高榜牛的人格还夫起先整合

ABCD

2.性格的理智特征主要包括0、记忆、想象和思维四个方面特征。（33.33分）

A、豌

B、认知

C、看法

D.风格

cccc

ABCD

3.（）是指个人对现实的看法和行为方式中稳定的、典型的、具有核心愿义的心理特征。（33.34分）

A、领

B、性格

C、看法

D.风格

「...

ABCD

11-3性格确定命运

1.（）因素使人格的先天特征起先逐步向后天转变。（33.33分）

A、遗传因素

B、环境因素