9《古诗三首》教学设计

9《古诗三首》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自人教版语文四年级上册第五单元的第9课《古诗三首》。本节课的主要内容包括：《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜雨寄北》三首古诗的阅读和理解。学生需要通过学习，掌握古诗的基本朗读节奏，理解诗文大意，体会诗人的思想感情，并能够背诵课文。同时，通过学习古诗，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的朗读和鉴赏能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过朗读、默写等方式，使学生能够正确地朗读和书写古诗，掌握古诗的基本朗读节奏，增强学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过引导学生理解古诗中的意象、意境，培养学生分析、归纳、推理的思维能力，提高学生的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过对古诗的欣赏，使学生能够感受古诗的美，培养学生的审美情趣，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习古诗，使学生了解中国古代文化，增强学生对中国传统文化的认同感，提高学生对民族文化的理解。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）诗句理解：《古诗三首》中的每一句诗句都蕴含着深刻的意义，学生需要理解诗句所表达的意境和诗人的情感。例如，《望洞庭》中的“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”描绘了洞庭湖的美景，学生需要理解“青草”、“绿”、“苍”等词语所表达的意境。

（2）古诗背景：《古诗三首》分别出自唐代诗人刘禹锡、李白和宋代诗人李清照，学生需要了解诗人的生平背景和创作风格。例如，刘禹锡曾担任过洞庭湖地区的官员，他的诗作以写景咏物见长；李白则以豪放洒脱著称，他的诗作常常表现出对自然的热爱和对理想的追求；李清照则以婉约派的代表人物，她的诗作充满了对生活的感悟和对爱情的渴望。

（3）古诗朗读与背诵：学生需要正确地朗读和背诵《古诗三首》，掌握古诗的韵律和节奏。在朗读过程中，注意停顿、语气和情感的把握，使古诗的韵律和意境得以体现。

2.教学难点

（1）诗句意境的理解：古诗的语言简练，意境深远，学生对于诗句中所表达的意境难以理解。教师可以通过图片、动画、实地考察等多元化的教学手段，帮助学生形象地感受诗句所描绘的景象，引导学生进入诗人的意境。

（2）古诗背景的掌握：学生对于古代诗人的生平事迹和创作风格的了解较为有限，教师可以通过讲故事、观看纪录片等方式，让学生更加生动地了解诗人的生平背景，帮助学生更好地理解诗作。

（3）古诗朗读与背诵：学生在朗读和背诵过程中，容易忽视古诗的韵律和节奏，使得朗读和背诵失去原有的韵味。教师可以引导学生逐句分析诗句的韵律和节奏，让学生在朗读和背诵过程中，能够更好地体现古诗的韵律美。

（4）情感的体悟：古诗中所表达的情感丰富多样，学生需要学会从中体悟诗人的情感。教师可以通过创设情境、角色扮演等方式，让学生设身处地地感受诗人的情感，从而更好地理解诗作。四、教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解，引导学生了解《古诗三首》的作者背景、诗句意义和意境。在讲授过程中，教师注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表见解。

（2）情境教学法：教师通过图片、音乐、动画等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围，让学生在情境中感受古诗的美。

（3）合作学习法：学生分组讨论，共同分析诗句的意义、意境和诗人的情感。教师引导学生进行小组交流，培养学生的团队合作能力。

（4）探究学习法：教师提出问题，引导学生主动探究古诗中的意象、意境和情感，培养学生的问题解决能力。

2.教学活动设计

（1）诗句接龙游戏：学生分组进行诗句接龙游戏，要求每组学生依次默写出《古诗三首》中的诗句。这个活动可以检验学生对诗句的掌握程度，提高学生的记忆能力。

（2）角色扮演：学生分组扮演诗人，通过表演的方式，展现诗人在创作古诗时的情感和心境。这个活动有助于学生更好地理解诗人的情感，提高学生的表达能力。

（3）古诗意境画：学生根据《古诗三首》中的诗句，创作出相应的画作，体现诗句所表达的意境。这个活动可以培养学生的审美鉴赏能力和创造力。

（4）古诗朗诵比赛：学生分组进行古诗朗诵比赛，要求学生在朗诵过程中注重韵律和节奏。这个活动可以提高学生的朗读能力，增强学生对古诗韵律美的感受。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师制作多媒体PPT，展示《古诗三首》的原文、译文、图片等资源，方便学生学习和查阅。

（2）视频：教师选取与《古诗三首》相关的视频资料，如古诗朗诵、诗人介绍等，让学生更直观地了解古诗的魅力。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如互动问答、古诗解析等，帮助学生更好地学习古诗。

（4）图书资源：教师推荐与《古诗三首》相关的图书，让学生课后拓展阅读，加深对古诗的理解。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《古诗三首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《古诗三oot》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《古诗三首》教学目标和《古诗三首》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《古诗三首》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《古诗三首》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《古诗三首》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《古诗三首》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《古诗三首》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《古诗三首》重点，强调《古诗三题》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《古诗三首》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《古诗三首》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《古诗三首》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《古诗三首》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《古诗三首》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《古诗三首》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《古诗三首》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《古诗三首》内容，强调《古诗三首》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《古诗三首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸（一）知识点拓展

1.提供与《古诗三首》相关的拓展阅读材料，如其他著名古诗人的作品、同一时期的其他诗作等，以丰富学生的知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如通过网络资源、图书馆书籍等方式，深入了解《古诗三首》的背景和历史。

（二）能力拓展

1.鼓励学生进行古诗创作，发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个人特色的古诗作品。

2.组织学生参加诗歌朗诵比赛、古诗知识竞赛等活动，提高学生的表达能力和竞争力。

（三）情感拓展

1.引导学生思考古诗中的情感表达，让学生通过写作、绘画等方式，表达自己的情感和体验。

2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，通过交流和讨论，增进学生之间的情感联系。

（四）文化拓展

1.介绍与《古诗三首》相关的传统文化知识，如古代诗歌的文化背景、古代文人的生活方式等，让学生了解和体验古代文化。

2.鼓励学生参观古代文化遗址、博物馆等，亲身感受古代文化的魅力。

（五）实践拓展

1.组织学生进行古诗主题的实践活动，如古诗朗诵、古诗知识竞赛等，提高学生的实践能力。

2.鼓励学生参与社区文化活动，如古诗朗诵表演、传统文化展示等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。七、课堂1.提问评价：通过提问，了解学生对《古诗三首》知识的掌握情况，及时发现学生的疑问和困惑，进行解答和指导。

2.观察评价：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和参与程度，对学生的积极表现给予肯定和鼓励。

3.测试评价：设计课堂测试，检查学生对《古诗三首》知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

（二）作业评价

1.认真批改：对学生的《古诗三首》作业进行认真批改，及时发现学生的错误和问题，并进行指导和纠正。

2.点评反馈：对学生的作业进行点评，给出具体的修改意见，鼓励学生改正错误，提高作业质量。

3.鼓励进步：对学生的进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生继续努力。

（三）综合评价

1.学生互评：组织学生进行互评，让学生相互学习、相互借鉴，提高学生的评价能力和鉴赏能力。

2.家长评价：与家长进行沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步和成长。

3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处，制定改进措施。

（四）评价方法

1.定量评价：通过考试成绩、作业完成情况等定量数据，对学生的学习效果进行评价。

2.定性评价：通过学生的课堂表现、学习态度、合作精神等定性描述，对学生的学习情况进行评价。

3.综合评价：结合定量评价和定性评价，对学生的学习效果进行全面、综合的评价。

（五）评价目的

1.了解学生的学习情况：通过评价，了解学生对《古诗三首》知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.促进学生的学习：通过评价，激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生继续努力，提高学习效果。

3.提高教学质量：通过评价，了解教学效果，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。

（六）评价策略

1.及时反馈：对学生的问题和进步给予及时反馈，让学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法。

2.鼓励进步：对学生取得的进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.个性化评价：根据学生的个性特点和学习情况，进行个性化评价，帮助学生找到适合自己的学习方法。八、内容逻辑关系①《古诗三首》的背景知识：介绍《古诗三首》的作者背景、创作背景和古诗的含义。

②古诗的朗读与背诵：通过朗读和背诵，让学生掌握古诗的韵律和节奏，理解诗文大意。

③古诗的理解与欣赏：通过分析古诗的意象、意境和情感，让学生深入理解古诗的内涵和美感。

（二）板书设计

①作者背景：刘禹锡、李白、李清照

②创作背景：《望洞庭》、《峨眉山月歌》、《夜雨寄北》

③古诗的含义：《望洞庭》描绘洞庭湖的美景，《峨眉山月歌》表达诗人对家乡的思念，《夜雨寄北》表达对远方朋友的思念。

④古诗的朗读与背诵：注意停顿、语气和情感的把握，体现古诗的韵律和意境。

⑤古诗的理解与欣赏：分析古诗的意象、意境和情感，深入理解古诗的内涵和美感。重点题型整理（一）填空题

1.《望洞庭》的作者是_______，描写了洞庭湖的_______和_______。

2.《峨眉山月歌》的作者是_______，表达了诗人对家乡的_______。

3.《夜雨寄北》的作者是_______，通过_______表达了诗人对远方朋友的思念。

（二）简答题

1.请简述《望洞庭》中描绘的洞庭湖美景。

2.请简述《峨眉山月歌》中诗人对家乡的思念之情。

3.请简述《夜雨寄北》中诗人对远方朋友的思念之情。

（三）分析题

1.请分析《望洞庭》中诗人是如何描绘洞庭湖美景的。

2.请分析《峨眉山月歌》中诗人对家乡的思念之情是如何表达的。

3.请分析《夜雨寄北》中诗人对远方朋友的思念之情是如何表达的。

（四）应用题

1.请用自己的话重述《望洞庭》中描绘的洞庭湖美景。

2.请用自己的话重述《峨眉山月歌》中诗人对家乡的思念之情。

3.请用自己的话重述《夜雨寄北》中诗人对远方朋友的思念之情。

（五）写作题

1.以《望洞庭》为题材，写一篇描绘洞庭湖美景的短文。

2.以《峨眉山月歌》为题材，写一篇表达对家乡思念之情的短文。

3.以《夜雨寄北》为题材，写一篇表达对远方朋友思念之情的短文。

答案：

（一）填空题

1.刘禹锡；青草、绿、苍；美景

2.李白；思念；故乡

3.李清照；书信；思念

（二）简答题

1.《望洞庭》中描绘了洞庭湖波光粼粼、水天一色的美景。

2.《峨眉山月歌》中诗人通过“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”等诗句，表达了对家乡的思念之情。

3.《夜雨寄北》中诗人通过“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等诗句，表达了对远方朋友的思念之情。

（三）分析题

1.《望洞庭》中诗人通过“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”等诗句，描绘了洞庭湖的美景，通过对比近中流和远岸的景色，突出了洞庭湖的美。

2.《峨眉山月歌》中诗人通过“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”等诗句，表达了对家乡的思念之情，诗人通过对月亮的描绘，寄托了对家乡的思念。

3.《