20雾在哪里（教案）2023-2024学年部编版语文二年级上册

20雾在哪里（教案）2023-2024学年部编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：部编版语文二年级上册《雾在哪里》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2023年11月2日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言理解与运用：通过学习《雾在哪里》，使学生能够理解课文中的关键词语和句子，并能运用恰当的语言表达自己的观点。

2.思维发展与提升：培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，通过分析课文内容，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.美感与鉴赏：通过阅读描绘雾的美丽句子，培养学生的审美情感，提升对文学作品的鉴赏能力。

4.文化传承与创新：学习课文中的自然现象描述，使学生了解和传承中华优秀传统文化，激发学生对创新自然现象表达方式的热情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了基本的阅读理解和词语理解能力，通过对一年级课程的学习，他们对简单的自然现象有了初步的认识。多数学生在生活中有过雾的体验，对雾有简单的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对生动有趣的故事和形象鲜明的角色有较高的兴趣。在学习上，他们喜欢通过图片、实物和游戏等多种方式进行学习。学生的学习能力因个体差异而不同，但总体上具备了初步的阅读和理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对课文中的专业词汇如“雾”、“海雾”、“雾散”等概念的理解可能存在困难。对雾的形成过程和生活场景的结合可能难以理解。部分学生可能对课文的较长句子和复杂结构的理解存在挑战。在表达自己的观点时，学生可能存在词汇量和语言组织能力的限制。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学卡片、教学挂图、文具等。

2.课程平台：无需使用特定课程平台，教学活动将在教室进行。

3.信息化资源：无需使用特定信息化资源，教学活动将主要通过教师讲解和互动进行。

4.教学手段：通过故事讲述、图片展示、小组讨论、角色扮演等手段进行教学。使用教学卡片和挂图辅助学生理解课文内容。通过问答和任务驱动的方式引导学生主动参与学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《雾在哪里》的预习PPT和相关视频，要求学生了解雾的基本概念和特征。

-设计预习问题：提出问题如“雾是什么？它有哪些特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，检查预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读PPT和视频内容，理解雾的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索雾的相关知识。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源和监控学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解雾的基本概念，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一幅雾的画作，引出《雾在哪里》的主题，激发学生对雾的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解雾的形成过程，使用图表和实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论雾的形成原因，让学生通过互动加深理解。

-解答疑问：针对学生的疑问，教师进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对雾的形成过程进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的观点，共同探讨雾的形成原因。

-提问与讨论：学生针对雾的形成提出问题，与组员讨论寻求答案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解雾的形成过程。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的解决问题能力。

-合作学习法：通过小组合作，提升学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解雾的形成过程，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的写作任务，让学生描述一次雾中的经历。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于天气现象的书籍，扩展知识。

-反馈作业情况：批改学生的作文，提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求写作，描述雾中的体验。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习天气现象相关知识。

-反思总结：学生对自己的作文进行反思，考虑如何改进表达。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展写作能力。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我评估和写作技巧。

作用与目的：

-巩固学生对雾的理解和描述能力。

-通过拓展学习，增加学生对天气现象的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生提升自我评估和写作技巧。拓展与延伸1.雾的奥秘

阅读材料：

-《雾的奥秘》：介绍雾的形成过程、种类以及与天气的关系。

-《生活中的雾现象》：探讨雾在日常生活中的应用，如雾化器、雾霾等。

学生活动：

-阅读材料：学生自主阅读上述材料，了解雾的更多知识。

-探究活动：学生围绕雾的应用和影响，进行小组讨论或个人研究。

2.自然现象探索

阅读材料：

-《天气与气候》：介绍天气和气候的基本概念，以及它们之间的区别。

-《自然现象的奥秘》：探讨自然界中各种现象的成因，如彩虹、雷电等。

学生活动：

-阅读材料：学生自主阅读上述材料，了解自然现象的知识。

-探究活动：学生选择一个自然现象，进行深入了解和分享。

3.文学创作

阅读材料：

-《雾的诗歌》：收集与雾相关的诗歌，如《雾》、《晨雾》等。

-《雾的童话》：提供与雾相关的童话故事，如《雾中的小镇》等。

学生活动：

-阅读材料：学生自主阅读上述材料，欣赏文学作品中雾的描绘。

-创作活动：学生尝试自己创作关于雾的诗歌或故事。

4.科学实验

实践活动：

-制作雾：学生通过简易实验，了解并制作雾。

-观察雾：学生观察制作出的雾，记录其特点和变化。

学生活动：

-实践活动：学生在课堂上或家中进行雾的制作和观察。

-探究活动：学生探讨雾的形成原理，并尝试解释。

5.雾的绘画

阅读材料：

-《雾的绘画作品》：欣赏艺术家笔下的雾的作品，如莫奈的《雾中的日出》等。

学生活动：

-阅读材料：学生自主阅读上述材料，了解雾在绘画中的表现。

-绘画活动：学生尝试绘制关于雾的画作，表达自己对雾的感受。重点题型整理七、重点题型整理

1.描述题

题型示例：请描述雾的特点以及它在文中的作用。

答案示例：雾的特点是模糊、神秘和变化无常。在文中，雾的形象用来营造一种朦胧的氛围，同时也象征着生活中的不确定性和变幻。

2.分析题

题型示例：分析文中描述雾的句子，说明作者是如何通过语言来描绘雾的。

答案示例：文中使用了一系列形容词和动词来描绘雾，如“轻柔的雾气”、“雾蒙蒙的早晨”、“雾慢慢消散”等。这些语言表达不仅形象地展示了雾的状态，还赋予了雾一种动态的感觉，让读者能够直观地感受到雾的变化。

3.推断题

题型示例：根据文中的描述，推断雾对周围环境的影响。

答案示例：文中提到雾使得能见度降低，给人一种朦胧的感觉。因此，可以推断雾对周围环境的影响是降低了清晰度，增加了神秘感。

4.归纳题

题型示例：从文中找出描述雾的句子，并归纳出雾的主要特征。

答案示例：文中描述雾的句子有“雾渐渐地浓了起来”、“雾中的景物若隐若现”等。归纳出雾的主要特征是浓度变化、景物模糊和视觉效果的变化。

5.应用题

题型示例：请运用自己的语言，描述一次你遇到的雾的经历。

答案示例：有一次，我在早晨醒来，发现窗外弥漫着浓雾。雾气缓缓地流淌在街道上，使得远处的建筑和树木都变得朦胧不清。我穿上了外套，走出家门，融入到雾的世界中。雾气轻轻地拂过我的脸庞，给人一种温暖而神秘的感觉。我看到了孩子们在雾中玩耍，他们的笑声在雾中回荡。整个城市仿佛被雾的魔法所笼罩，充满了诗意和浪漫。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.知识回顾：回顾本节课所学内容，包括雾的特点、形成过程以及雾在文中的作用。

2.重点强调：强调雾的浓度变化、景物模糊和视觉效果的变化，以及雾在文中的象征意义。

3.学习方法：总结本节课的学习方法，如描述题、分析题、推断题、归纳题和应用题，鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

当堂检测：

1.描述题：请描述雾的特点以及它在文中的作用。

答案示例：雾的特点是模糊、神秘和变化无常。在文中，雾的形象用来营造一种朦胧的氛围，同时也象征着生活中的不确定性和变幻。

2.分析题：分析文中描述雾的句子，说明作者是如何通过语言来描绘雾的。

答案示例：文中使用了一系列形容词和动词来描绘雾，如“轻柔的雾气”、“雾蒙蒙的早晨”、“雾慢慢消散”等。这些语言表达不仅形象地展示了雾的状态，还赋予了雾一种动态的感觉，让读者能够直观地感受到雾的变化。

3.推断题：根据文中的描述，推断雾对周围环境的影响。

答案示例：文中提到雾使得能见度降低，给人一种朦胧的感觉。因此，可以推断雾对周围环境的影响是降低了清晰度，增加了神秘感。

4.归纳题：从文中找出描述雾的句子，并归纳出雾的主要特征。

答案示例：文中描述雾的句子有“雾渐渐地浓了起来”、“雾中的景物若隐若现”等。归纳出雾的主