苏教版科学六年级下册《什么是能量》精美教案

最新苏教版科学六年级下册《什么是能量》精美教案

【教学目标】

1.观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”或“运

动”，事物的运动变化都离不开能量。

2.能够探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动能、势能的存在之处，

知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。

【教学重点】

认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。

【教学难点】

理解能量能使物体“工作”或“运动”。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料:体验动能的材料一一棋子2枚;体验势能的材料一一小球、米尺，

橡皮筋，弹簧。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活

教师活动学生活动探究意图

动

一、谈话1.同学们听到铃声都走1.学生讨论如何［设计意图：利

导入，初进了教室，铃声是从哪儿发知道有能量存在，并用生活中常见

识能量出的？生：喇叭里汇报讨论结果：电灯事例，引导学生

那喇叭是靠什么工作的亮了、风筝上天、足应用已有经验

呢？生：电球滚动……）也就是进行解释，在讨

我们走近教室，看到灯说我们能通过物体的论中产生认知

光明亮，那灯是靠什么工作变化来感觉能量的存冲突，发现能量

的呢？生：靠电在。虽然看不见，但

喇叭和灯是靠电工作是因为能量在

的，那这些物体靠什么“工物体“工作”、

作”或运动呢？（依次出示：运动中起作用，

风筝、汽车、热气球、弹吉所以能感知能

他的孩子、踢足球的图片）量的存在，从而

2.为什么电能让灯发帮助学生建立

光、风能把风筝送到天上、能量的描述性

汽油能让汽车奔跑？他们都定义。］

拥有？生：能量（板书：能

量）

3.这些能量我们看到

吗？生：看不到。那我们怎

么知道有能量存在呢？讨论

一下。

4.小结：能量能够使物

体“工作”或运动，虽然看

不到，但是却能感觉到它，

只要有移动、发热、冷却、

生长、发光或者发声的现象，

其中就有能量在起作用。

二、弹棋1.你想不想感受一下能1.学生做游戏，［设计意图：通

游戏，感量？下面我们就来做一个小感受能量，汇报结果：过游戏来感知

知动能游戏感受能量。因为有能量，所以棋动能，并进一步

2.游戏规则：第一步，子能运动；手指运动发现动能与速

确定起点（也就是棋子A的的能量传递给棋子A,度之间的关系，

位置）和棋子B的位置；第棋子A就弹出去了，在认知动能的

二步，把棋子A弹向棋子B,碰到棋子B,又把能基础上，来例

看谁能使棋子B移动的距离量传递给棋子B,棋举、分析生活中

最远。子B就接着移动了。存在动能的具

在做游戏的时候，请仔2.学生举例：泥体事例，来丰富

细观察棋子运动的快慢、远石流流动有动能，龙学生对动能的

近，并思考：棋子为什么会卷风运动有动能，潮认知。］

移动？什么情况下棋子B移水涌动有动能，保龄

动得远？球滚动有动能。

3.小结：像手指运动、

棋子移动这样，运动的物体

具有的能量就叫动能。

4.师：什么情况下棋子

B移动得远？生：用力弹棋子

A的时候。师：用力弹棋子A,

那棋子A会怎么样？生：移

动得很快。师：棋子A移动

得越快，能量就越？生：大。

师：棋子B就会？生：移动

得越远。

5.游戏中，我们感受到

了运动的棋子具有能量，叫

（动能），棋子运动的速度越

快，动能（越大）。

6.你能举一些物体由于

运动而具有动能的例子吗？

（出示PPT）这些事物具有的

动能分别表现在哪里？

7.小结：通过刚才的游

戏和同学们的分析，我们发

现运动的物体具有能量，这

种能量叫做动能。运动的速

度越快快，动能越大。

三、小球1.出示玻璃球，这个小1.学生实验，观［设计意图：势

实验，感球具有能量吗？为什么？察现象，汇报发现：能包含引力势

知势能生：没有，因为它不在运动。小球在高处具有能能（如本实验的

2.真是这样吗？让我们量，松手后，能量释重力势能）和弹

一起来做一个实验，老师给放，小球掉落，越高性势能等，在这

每组准备了一个玻璃球和一能量越大。儿用小玻璃球

个沙盘，请你让小球从不同2.学生活动，感掉落在沙盘来

的高度落到沙盘里，仔细观受势能，汇报发现：研究重力势能，

察造成的结果有什么不同？橡皮筋拉长产生势通过分析玻璃

思考小球是靠什么下落的。能，储存在那儿，所球掉落的原因，

注意让小球下落只能直接松以松开就会恢复原来知道玻璃球因

手，不能向下用力。的形状；弹簧压下去为重力而具有

3.师：位于高处的物体产生势能，所以松开能量，这个能量

“储存”了能量，叫做势能，会恢复原样；塑料尺是储存着的，当

其实不光位于高处的物体具被弯曲产生势能，所释放（松手）时

有势能，老师还给大家准备以松开就会恢复原就显现出来了，

了一些橡皮筋、弹簧、塑料样。以此来帮助学

尺，请你拉一拉、压一压、生感知重力势

弯一弯，感受一下，想想这能，明确在高处

些物体的势能分别表现在哪的物体是具有

里？能量，释放后能

4.师：通过刚才的活动量显现，位置越

我们又什么发现？生：物体高，能量越多，

发生形变时又具有能量，叫砸的坑就越深。

势能。让学生通过拉

5.小结：位于高处的物橡皮筋、压弹

体、发生形变的物体都具有簧、弯塑料尺等

能量，是一种“储存”起来活动，来感知弹

的能量，只有在释放后才能性势能，知道形

显现，这种能量叫势能，势变的物体会储

能的大小跟物体的高度、形存能量，释放时

变的程度有关。就会表现出来，

从而帮助学生

来完善势能的

概念。］

四、总结1.今天我们研究了能1.学生用知识解［设计意图：用

拓展量，知道了能量能使（物体释生活现象。学习的知识来

“工作"或运动），能量看不解释古诗，其实

见，却能感觉到它。移动、是把知识迁移

发热、发光、生长……等现到日常生活中，

象都是能量在起作用。我们用知识解释生

还知道了势能和动能，动能活现象，既是对

和势能都是机械能，是能量学生是否理解

的两种基本形式。所学知识的一

2.你能用今天获得的知个检验，也是加

识来解释下面的古诗吗？深学生理解所

李白曾用“飞流直下三