《大卫 科波菲尔（节选）》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

教学设计课题大卫科波菲尔（节选）教材内容分析《大卫·科波菲尔(节选)》是大卫·科波菲尔尚未来到人间，父亲就已去世，他在母亲及女仆辟果提的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到辟果提的哥哥家里。辟果提是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。大卫回家后，后父常常责打他，并且剥夺了他母亲对他的关怀和爱抚。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。设计理念1.利用网络技术，让学生观看电影《大卫科波菲尔》，熟悉故事情节，了解人物形象特点及文本主题2.利用多媒体技术制作ppt课件学情分析高二（4）班是文化普通班，有很多同学喜欢文学，但阅读文学作品不愿意进行深入思考，也没有能力进行深入思考，想通过本课教学，给他们树立一个深入思考文学作品的范例。教学目标语言建构与运用：了解作者的生平及小说的创作背景；学习本文综合运用外貌、动作、语言等描写来塑造人物的手法。思维发展与提升：理解作者对当时社会现实的深刻批判；体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情。审美鉴赏与创造：体会第一人称叙述视角和夸张手法所带来的艺术效果。文化传承与理解：理解小说所反映的文化面貌，学习作者揭恶扬善的精神追求。教学重难点重点：体会《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力。难点：了解狄更斯艺术上妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析。。教学过程教学环节（一）师生活动温故知新，回顾《大卫·科波菲尔(节选)》基本知识设计意图1.采用多媒体技术，利用熟悉故事情节教学环节（二）师生活动知人论世作者简介文学常识：批判现实主义创作背景内容简介解读节选内容1、依据情节的序幕、开端、发展、高潮、结局划分文章层次序幕（1-5段）被逼迫无奈货行当童工。开端（6-23段）受邀请欣然入住做房客。发展（24-44段）被催债典当度日自苦乐。高潮（45-51段）入监狱金玉良言米考伯。结局（52-54段）度危难米我各奔新生活。2、合作探究，完成以下问题探究：（1）主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？（2）小说中的米考伯太太有哪些性格特点？请简要分析。（3）小说是如何塑造米考伯这一形象的？请简要分析。（4）“我”在小说中的主要作用是什么？3、人物鉴赏：小说是如何塑造米考伯这一形象的？请简要分析。（1）肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点；（2）语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；（3）动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派；（4）侧面描写,通过妻子的描述,可见米考伯先生天生乐观。米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象，代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。米考伯先生已成为文学作品中的经典形象,他的性格被称作“米考伯主义”,“米考伯”一词被收入英语词典,意思是“无所作为,幻想走运的乐天派”。第一人称作用：“我”在小说中的主要作用是什么？（1）是线索人物,串联起了故事情节,推动情节发展。（2）故事的见证者和参与者,小说通过大卫的眼睛,审视黑暗社会现实中的善与恶,表达作者情感。（3）故事的叙述者,用第一人称叙事,更加真实可信。设计意图1.利用技术分析课文教学环节（三）师生活动一、拓展延伸：小说中次要人物的作用（1）衬托主要人物方面：有正衬和反衬两种，要指明是怎样衬托的。例如《装在套子里的人》中的华连卡姐弟代表富有新思想的充满朝气的新青年，反衬主人公别里科夫的因循守旧、胆小怕事。（2）主题方面：次要人物有鲜明的性格特点，与主要人物一起丰富、深化主题。例如《祝福》中的“鲁四老爷”是冷酷、虚伪的封建卫道士，“柳妈”是有同情心又迷信鬼神的普通民众，他们一起将祥林嫂往“死里赶”，从而通过勤劳、善良的样林嫂之死，揭露封建夫权、神权的吃人本质。（3）情节结构方面：次要人物或是起贯穿全文的线索作用，或是起推动故事情节的发展作用。例如《祝福》中的柳妈为祥林嫂出主意，让她去庙上“捐门槛”就推动了情节的发展。（4）表达效果方面：从次要人物的视角叙事，次要人物是故事的见证者，使表达更为真实亲切。例如课文《大卫·科波菲尔》，小说中节选的这部分中，“我”是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者，以“我”的视角为读者塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象。二、环境鉴赏：请同学们划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。补充：环境描写的作用1.交代事情发生的地点或背景；2.推动情节发展；3.渲染故事气氛；4.烘托人物形象（或人物心情、感情）；5.深化作品主题;……设计意图利用网络和多媒体技术观看狄更斯《雾都孤儿》，进一步了解狄更斯地批判现实主义写作风格板书设计教学反思本节课利用了三项多媒体技术：一是用了B站的电影《