《岳阳楼记》名师教案（第1课时）

《岳阳楼记》教学设计第一课时教学目标:1.大声朗读课文，借助课下注释和工具书疏通文意，理解课文内容。根据虚词的提示调整朗读语气，在各种形式的朗读中体会文章情感的变化。2.反复有感情地朗读课文，积累文言常用实词，注意其古今意义的不同，辨析它们的意义和用法，并据此划分课文的朗读节奏。3.师生合作整合朗读，注意课文骈散结合的规律和用词奥妙，体会课文语言简洁、音韵和谐、含义隽永的特点。教学过程:一、形式各异导新课导入方式一:在我国历史之浩瀚长河中，有许多以安国定邦、造福苍生为记任的文人墨客。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”是陆游的一腔热血，“天下兴亡，四夫有责”是顾炎武的责任担当，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是杜甫的广阔胸怀，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是林则徐的舍生取义。而岳阳楼上“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之名句，又表达了谁“心忧天下”的政治抱负呢?(这个名句学生之前积累过:范仲淹)好，今天就让我们一起走进范仲淹的《岳阳楼记》，循着本文的记述，做一次洞庭之游，去感受岳阳楼气象万千的阴晴明暗，去聆听范仲淹先忧后乐的拳拳心语吧。导入方式二:直击标题——“岳阳楼记”。请同学们大声朗读标题，猜猜课文会写哪些内容?说说理由。(一般情况下，学生读了题目肯定认为课文主要“记”写的是岳阳楼)那么范仲淹在这篇文章中究竟“记”了什么?让我们走进文本，一起去探究吧!设计意图：导入方式一注重与文本内容进行勾连，注重语言表达的优美，注重同类名言的积累，在明确文章主旨的同时，引导学生进行了知识的归纳与迁移，也为学生的口语训练提供了范例。导入方式二结合课前预习一，引导学生猜读题目，为的是培养学生的阅读兴趣，进行深入阅读，以便和自己刚读题目时的想法比较，更深刻地理解本文开“记”之先河，将写景、抒情、议论融为一体的特点。二、反复朗读入其境1.读文正音明背景。(1)学生先自由朗读课文，借助课下注释和工具书扫清字音问题，积累文言词汇，初步疏通文意。如有不能解决的问题，可提出来全班共同解决。提示学生注意下列字词:百废具兴浩浩汤汤朝晖夕阴日星隐曜淫雨霏霏樯倾楫摧薄暮冥冥忧谗畏讥岸芷汀兰浊浪排空皓月千里浮光跃金静影沉壁心旷神怡宠辱偕忘(2)自由读了课文后，请同学们说说这篇课文写于什么时候?为何而写?找出课文原句，试用自己的话说一说(集中于第1自然段:以“庆历四年春”起笔，以“谪守”莫定全文基调，以“属予作文以记之”交代了作“记”缘起)。然后联系写作背景，再来谈谈自己的体会(此处要求学生介绍滕子京和范仲淹，以及本文的写作背景，以便更好理解作“记”缘起)。2.勾画词句诵美文。请同学们再读课文，看看文中句子有什么特点?(要求学生小组齐读课文。读后提示学生从句式、内容、修辞手法来分析句子的特点)学生读后讨论交流:本文骈散结合，叙事的时候多用散句，写景的时候多用偶句。散句长短错落，质朴平实;偶句两两相对，珠联璧合。而且，文中还有许多排比句和四字句，读起来语音互补、语气呼应、整齐流畅、音韵协调、铿锵有力。要求学生用几种不同颜色的笔或符号分别勾画出文章的排比句、对偶句和散句。根据标记再次朗读，注意把文章的音韵美读出来,把排比的气势读出来。3.比读“虚”“实”品其情。(1)朗读课文第2—4自然段，标出段中重点实词，以实词语意为单位读好停连，并品味其情感变化。实词例析:第2自然段“衔”和“吞”赋予洞庭湖水生命，尽显其浩瀚磅礴、吞吐日月的磅礴气势。第3自然段“阴风”“浊浪”“隐曜”“潜形”“樯倾”“楫摧”等词语突出了“感极而悲”之感。第4自然段“春和景明”“浮光跃金”“静影沉璧”等词语写出了一片春风和畅、波光明丽、明月千里的晴日美景，突出了“其喜洋洋”之感。提示:还要注意文中大量的同义词(如:际—涯，通—极，隐—潜，唬—啼等)和反义词(如:朝—夕，宠—辱，喜—悲等)，品味其中蕴涵的情感。(2)标出文中的虚词，并比较每个虚词所领起的段落或句子情感的差异。虚词例析:“……(观)夫……”“(此)则……”“然则……”第2自然段“(观)夫”“(此)则”引出前人所描述的洞庭湖的壮观景象，格调渐次振起，情辞转为激昂，要读出对岳阳楼壮观气势的赞叹之情。但“然则”一词转出“迁客骚人”的“览物之情”。“若夫……”第3自然段以“若夫”的虚拟语气起笔，含蓄委婉，引出对悲凉情境的描写。“至若……”“而或……”第4自然段以“至若”领起，格调高亢，节奏也变得明快有力。色调变化，绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的景象。“而或”一词更进一步扩展了意境，增强了叠加脉叹的意味。把“其喜洋洋”的气氛推向高潮，而“登斯楼也”的心境也变成了“宠辱偕忘”的超脱和“把酒临风”的挥洒自如。“嗟夫!……”“噫!……”第5自然段的“嗟夫”虚词兼有抒情和议论的意味,“噫”语重情深，悲凉慷慨，都要读出慨叹的语气。(3)在实词和虚词的探究品析中，学生带着感情再读课文。含义深刻的词要重读，对比鲜明的词要强调读，有明显标志作用的词语要带上感情读。带着这种发现，把文章再朗读一遍，要注意刚才我们发现的重音和停连，读出感情和气势。在诵读声中感受《岳阳楼记》描述的情境。设计意图：《义务教育语文课程标准(2011年版))指出，文言文教学要以诵读为主。尤其是这样的经典名篇，朗读背诵必不可少。但是读不能停留在表面上，怎样才能读得有味、读得深刻呢?读中有目标，读中有任务，读中有进步，读中有收获，才称得上真正的“读”。读文正音明背景、勾画词句诵美文、比读“虚”“实”品其情，这三个环节均着眼于课文诵读，一层一个目标，一层一个任务，期望通过循序渐进的诵读，引导学生明文意品情感。三、整合展示诵其美在“反复朗读人其境”的基础上，师生合作，明确分工，进行课文朗诵展示(可全文朗诵，也可选段朗诵)。女生:予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。街远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。男生:朝晖夕阴，气象万千,此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。全班齐:然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?师:若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空男生:日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，檣倾楫摧，薄幕冥冥，虎啸猿啼。师:登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。女生:至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。男生:而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!全班齐