幼儿园有趣的测量

有趣的测量自主游戏案例目录CONTENTS01活动背景03教师小结02活动过程及分析活

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景01测量是日常生活中很重要的数学技巧之一，它既是生活需要,也能促进操作者的数学认知能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对大班幼儿的测量活动有明确的目标，“利用和创设各种条件，鼓励幼儿通过测量，发现和比较物体的异同和发展变化，引导幼儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录、统计和自然测量。”《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。成人要善于发现和保护儿童的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿探索与发现。从儿童的实际生活出发，将孩子们“周围的物体”作为科学探索的对象，引起幼儿学习的兴趣，让孩子们在亲身体验、自主的探索与发现、动手操作，获得测量的正确方法与经验。从体验、探索发现中获得的成功，真正成为学习主人。本案例则是在《瓶碗罐开大会》主题下，幼儿在一次活动区活动中发现瓶子间高矮不同，进行比较，教师关注到并引导测量发起的。活

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分析02（一）瓶子高出这么多

在《瓶碗罐开大会》主题下，我们为孩子提供了丰富的材料，这天孩子们来到益智区观察瓶碗罐的数字小秘密。茹茹：这个瓶子比这个瓶子高这么多，好高呀。师：对呀，到底多高呢？用什么方法才能知道这个瓶子有多高?那你可以用什么方法测量高度呢？接下来孩子们将把自己的想法付诸实践。用彩笔接起来，一个挨着一个，这个瓶子的高度是2支彩笔那么长。教师思考：生活是最好的教材，幼儿从身边找来了各种物品进行测量，在探索的过程中，不仅说到了测量的工具、方法，还提出了测量过程中要注意的问题，比如：一个接一个，首尾相接。这些都显示幼儿在这个过程中不断思考，进行着充分的探索。（一）瓶子高出这么多（二）交流讨论，学习测量和方法活动区讲评的时候师幼讨论测量的方法，并引导幼儿动手操作。师：我们应该怎样操作才能准确地测量出要测量的瓶子的高度呢？比如：“红色瓶子有几个吸管长呢？”（二）交流讨论，学习测量和方法幼儿自由讨论，教师请个别幼儿示范测量的方法，引导幼儿发现测量中的问题：1.测量时头尾没有衔接好2.有的重叠在一起了（二）交流讨论，学习测量和方法发现问题后进行示范正确的测量方法,帮助幼儿直观感知正确的测量方法:测量时先从瓶子底部对齐开始量，量一次后在吸管的后面用铅笔做个记号，移动吸管从记号开始接着往上量，注意中间不能空出来，也不能重叠，一直量到最后，量完了最后数一数一共有几个记号。（二）交流讨论，学习测量和方法教师思考：兴趣是最好的老师，创设“瓶子比高高”的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。通过系列问题启发幼儿用“量一量”的办法解决遇到的难题，在教给幼儿正确的测量方法之前，组织幼儿讨论并试着量一量，体现幼儿活动的自主性。（三）认识多种自然测量工具，激发幼儿操作兴趣师：今天老师除了带吸管来测量，还带来了别的东西来(出示牙签、雪糕棍、麻绳等自然测量工具)我们一起来看看。（三）认识多种自然测量工具，激发幼儿操作兴趣现在请小朋友用这些东西帮老师量一量这瓶子的高度，用上我们刚才学的测量方法测量。（三）认识多种自然测量工具，激发幼儿操作兴趣通过测量引导幼儿感知测量工具的长度与测量数字的关系。师：用这两个工具测量出来的结果一样吗?为什么?通过观察、讨论，小朋友们知道了原来我们测量的瓶子高度是一样的，只是测量工具的长度不同，所以结果不同，长度越长，量的次数少，长度越短，量的次数多。利用餐前时间和孩子们共读了绘本《一寸虫》，对于用自然物来正确测量的方法更加形象的认识，孩子们更加喜欢对物体进行测量。我们学会了用很多种物品来测量，在我们的生活中，很多东西都是需要测量的，小朋友迫不及地想要将学到测量方法运用到生活的方方面面。（三）认识多种自然测量工具，激发幼儿操作兴趣活动反思：自主游戏主要来自幼儿的真实生活经验、兴趣和问题。我们要多关注幼儿的交流并在众多的问题中做出选择和判断，把握好教育的契机，以幼儿的兴趣为切入点，教师以引导者的身份参与其中。从最初幼儿“想了解”—“我身边的物体到底多高多长多宽？”—“学习测量的方法”—“自主选择测量工具”—“测量中的问题及解决办法”这一系列的过程都是以幼儿的兴趣点为主，教师在适当的时候追问引导，鼓励幼儿进行猜想验证。（四）在生活中运用测量来解决问题种植区里的种子发芽了，在孩子们精心的照料下有一些芽发的特别高。孩子们一天天地注视着这些变化，十分兴奋。进行户外活动时，孩子们总是喜欢摸摸它们，直到有一天种植区传来了阵阵争论声。“这一棵小苗苗刚冒出来，只有米粒儿那么大。”、“我的小苗苗长得好慢，希望她长得快一点”、“哇，这棵小蒜苗长得最高。”、“可是从我这里看，这棵最高。”……孩子们的讨论引来了更多的关注，他们开始自发地讨论“哪棵蒜苗长得高”。1.哪一棵蒜苗苗最高呢？（自然测量）（四）在生活中运用测量来解决问题（1）说说不同的测量方法、自由选择测量听到娃娃们的讨论，我问道：草坪上有这么多苗苗朋友，怎么知道哪棵苗苗高一些，哪棵苗苗矮一些呢？引导孩子们说出知道的不同的测量方法。（目测、身体测量、物品测量）*我和洋洋就在侧边蹲下看哪一个高。1.哪一棵蒜苗苗最高呢？（自然测量）（四）在生活中运用测量来解决问题*我用小手指量量小苗苗有多高。*我跟小朋友借的跳绳，用这个跳绳把测量。小朋友自己选择一种方法测量，话刚说完，孩子们便迫不及待地测量了起来。1.哪一棵蒜苗苗最高呢？（自然测量）（四）在生活中运用测量来解决问题讨论出以下几个问题：目测的小朋友，因为有一些蒜苗没有立起来，需要扶正，一个人扶不过来这么多苗苗；用手指量的小朋友，需要测量的太多了，上一秒刚量完一棵蒜苗在手指的位置，下一秒就忘记了；用物品测量的小朋友工具不全，没有办法记录；多人一组的小朋友，分工不明确。（2）观看视频、交流讨论我将孩子们测量时候录制了视频，利用餐前时间观看、发现问题。（四）在生活中运用测量来解决问题就在这时一个声音说：“老师可以用直尺量，上面都有数字，一下子就知道了。”于是向孩子们介绍标准的测量单位――尺子，尝试用尺子测量。我们梳理幼儿的测量结果，集体交流哪一个更为方便和直观。小朋友们准备了一些工具，比如直尺、卷尺、不同长度的绳子、毛线等，我们引导幼儿可以选择这些工具自己喜欢的方式，过一段时间再来测量，看看植物还会不会长高，又长高了多少?（2）观看视频、交流讨论我将孩子们测量时候录制了视频，利用餐前时间观看、发现问题。（四）在生活中运用测量来解决问题在《“布”一样的花花衣》主题中，为了让孩子们学会做衣服，了解做衣服的工具、了解做衣服的过程，我们邀请了班里会做衣服的于东平妈妈来到幼儿园开展了家长进课堂的活动，东平妈妈通过生动有趣的讲解风格，为小朋友们一步一步的介绍了做衣服的过程，选择布料，画出衣形，裁剪，缝纫……孩子们听的都特别的认真，通过着一系列的活动，最终让孩子们初步了解了简单的制衣步骤和过程。2.量体裁衣（四）在生活中运用测量来解决问题为了让孩子们学会做衣服，了解做衣服的工具、了解做衣服的过程，老师通过生动有趣的讲解风格，为小朋友们一步一步的介绍了做衣服的过程，选择布料，画出衣形，裁剪，缝纫……孩子们听的都特别的认真，通过着一系列的活动，最终让孩子们初步了解了简单的制衣步骤和过程。2.量体裁衣（四）在生活中运用测量来解决问题学会了新的本领，孩子们跃跃欲试！浩洋在服装店细心地为用软尺给小顾客测量胸围、腰围等数值；子航在制衣间里，为顾客制作定制的衣服，他选择了合适的布料，将布料平铺在桌面上，接下来用铅笔描摹出衣服的大小，并用剪刀裁剪了下来，最后就是缝啦，一针一线的仔细的缝着，用了三天活动区的时间，就把小顾客的衣服做好啦！2.量体裁衣（四）在生活中运用测量来解决问题教师反思：测量活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动，而且，我们为幼儿也准备了充分的材料，做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时不太爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了。幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。2.量体裁衣教师小结031.在游戏、学习活动及其他活动中，我还发现班里部分孩子在测量过程中特别是首尾相接上做的不好，有漏测或重叠测的情况发生。皮亚杰告诉我们，对于测量这样一个相对比较抽象的认知概念而言，学龄前幼儿要真正在概念层面上掌握它是有困难的，基于生活真实场景的测量对幼儿才有学习的意义和价值。作为教师要帮助幼儿去发现生活中真实的测量和测量情景，结合日常生活开展测量的相关活动，在幼儿尝试测量和运用测量的过程中去发现、感知、理解和提升。2.利用故事绘本、幼儿日常活动中出现的测量问题运用于幼儿数学活动中，如:户外活动《比比谁跳的远》、集体教育活动《一寸虫》等活动，引导幼儿多次测量，巩固测量的方法、提升测量的经验。3.在区域中也投放大量直尺、卷尺、量杯、绳子、各类笔、卷纸筒等有关测量的材料，引导幼儿去发现和体验测量。感谢观看汇报人：稻壳儿汇报时间：20XX.XX.X

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享