三年级下数学教案-商是几位数-北师大版

三年级下数学教案商是几位数北师大版一、教学目标1.让学生理解除法算式中商的位数与被除数、除数的关系。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、积极参与的精神。二、教学内容1.除法算式中商的位数与被除数、除数的关系。2.两位数除以一位数的计算方法。3.解决实际问题。三、教学重点与难点1.教学重点：除法算式中商的位数与被除数、除数的关系。2.教学难点：两位数除以一位数的计算方法。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔。2.学具：练习本、铅笔。五、教学过程1.导入：通过PPT展示除法算式，引导学生观察并发现商的位数与被除数、除数的关系。2.新课：讲解两位数除以一位数的计算方法，并通过实例进行演示。3.练习：让学生分组进行练习，互相交流计算方法。5.课堂作业：布置两位数除以一位数的计算题目，让学生独立完成。六、板书设计1.板书商是几位数2.板书内容：除法算式中商的位数与被除数、除数的关系两位数除以一位数的计算方法七、作业设计1.课后作业：布置两位数除以一位数的计算题目，让学生回家完成。2.拓展作业：让学生尝试解决实际问题，如购物找零等。八、课后反思1.教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。2.教师应关注学生的学习效果，及时进行辅导。3.教师应关注学生的课后作业完成情况，及时进行反馈。重点关注的细节是“教学过程”。教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。在这一部分中，教师需要通过合理的导入、新课讲解、练习、小结和课堂作业等环节，引导学生逐步理解并掌握除法算式中商的位数与被除数、除数的关系，以及两位数除以一位数的计算方法。一、导入环节6÷2=312÷3=424÷4=6教师可以引导学生观察这些算式，并提问：“同学们，你们发现了什么规律？”学生可能会发现，当被除数是两位数时，商也是两位数；当被除数是三位数时，商也是三位数。这样，学生就可以初步理解商的位数与被除数、除数的关系。二、新课讲解环节在新课讲解环节，教师需要详细讲解两位数除以一位数的计算方法。可以通过具体的例子进行讲解，例如：34÷2=17教师可以讲解这个算式的计算过程：将34的十位数3除以2，得到1，这是商的十位数；然后，将34的个位数4除以2，得到2，这是商的个位数。因此，34÷2的商是17，是一个两位数。三、练习环节在练习环节，教师可以让学生分组进行练习，互相交流计算方法。可以布置一些两位数除以一位数的计算题目，让学生独立完成，并鼓励他们在小组内分享自己的计算方法。例如：45÷3=?56÷4=?72÷8=?四、小结环节五、课堂作业环节在课堂作业环节，教师可以布置一些两位数除以一位数的计算题目，让学生独立完成。例如：63÷3=?85÷5=?98÷7=?教师可以巡视课堂，观察学生的学习情况，并及时进行辅导。六、板书设计板书设计是教学过程中的重要组成部分，它可以帮助学生梳理知识结构，强化记忆。在本节课中，板书应清晰展示除法算式的计算步骤和商的位数的规律。例如：34÷2=17步骤：1.3÷2=1（商的十位数）2.4÷2=2（商的个位数）七、作业设计作业设计应旨在巩固学生的课堂所学，并能够让学生在实际问题中应用知识。作业可以分为两部分：基础作业和拓展作业。1.基础作业：布置一些基本的两位数除以一位数的计算题目，要求学生在课后独立完成。例如：76÷2=?54÷3=?38÷4=?2.拓展作业：设计一些实际问题，让学生尝试解决。例如：小华有20元，他想买4本书，每本书5元，他还剩多少钱？小明有30元，他想买一些铅笔，每支铅笔2元，他最多可以买多少支铅笔？八、课后反思课后反思是教师提高教学质量的重要途径。教师应在课后对教学过程进行反思，包括学生的参与度、教学内容的难易程度、教学方法的适用性等方面。例如：1.学生在课堂上的参与度如何？是否需要增加互动环节以提高学生的积极性？2.两位数除以一位数的计算方法是否讲解得足够清晰？学生是否能够独立完成相关练习？3.作业设计是否合理？是否能够有效地帮助学生巩固所学知识？通过课后反思，教师可以及时调整教学策略，优化教学方法，以提高教学效果。本节课的教学过程设计注重学生的参与和实践，通过导入、新课讲解、练习、小结和课堂作业等环节，引导学生逐步