部编版小学语文三年级上七单元教案与教学反思

（教学反思参考1）大自然的声音

《大自然的声音》这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了

“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然

段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。

因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，

我有所侧重地引导学生学习第三自然段冰的声音”，抓关键词、重点

句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河

流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样

的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一

个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背

诵。

另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写

法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意

在培养学生独立阅读和团结合作的能力。

最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四

自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。

（教学反思参考2）大自然的声音

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。我在教学

时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，

体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

另外在这篇文章的教学中，我还注重指导学生了解这篇文章的写

作方法。这篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习

完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的声

音？学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声

音。我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发

现了第一自然段。我启发学生思考：第1自然段和2-4自然段是什

么关系？学生想了一下便说:2-4自然段是围绕第一自然段来写的。

我相继表扬他们很会动脑筋，并告诉他们，第1自然段就是这篇

文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的开头，所以它又叫总

起段。接着我又告诉学生，这篇课文的第2—4自然段中还出现了总

起句和中心句，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们

积极地读着课文，思考着，一下就找到了中心句、总起句。

（教学反思参考3）大自然的声音

《大自然的声音》这篇课文教完后，体会有三：

1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅

使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不

妨变换一下方法，由教师声情并茂地朗读课文，而让学生闭眼倾听，

放飞想象的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意

境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，

体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

2.个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教

学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。有学生提

到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音，对于这样的回答，老师的反应大概

一般是不满意的，而我在教学中，非但没有否定学生的回答，反而鼓

励学生有独到见解，并且指出大自然中并不都是美妙的声音，同时也

有不悦耳的声音，鼓励学生说真话，说实话，并引导学生大胆想象，

以童心看世界，达到了意想不到的效果。

3.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和

复述课文中提到的声音，那么这堂课算不上成功。成功的课堂应该对

课本进行超越与升华。在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课

本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大

自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没

有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长

知识，可谓一举而多得。

21大自然的声音

教学目标：

1.会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。

3.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的

美。

4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点：

1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导

学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学难点：

1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在

段落中的作用。

2.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

教学准备：

生字卡片、生词卡、音乐。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

（教师播放一些自然界的声音）

「请同学们闭上眼睛静静地听这些声音。

2.听完后交流，你都听到了哪些声音？

3.师：这些都是来自大自然的声音，这节课我们一起学习——大

自然的声音。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，正音。

3.检查自学生字情况。

4.小组读书比赛。

5.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？

（风、水、动物）

三、课堂练习

1.观察字形，说说你的发现。

2.师提示重点字的关键笔画，学生练。

第二课时

一、创设情境，复习导入

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无

师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音

乐会。你们知道是什么吗？

【板书课题：大自然的声音（齐读）】

2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美丽的声音得带上这

群小伙伴。（出示词语卡片）还认识他们吗？

3.开火车读词语：小火车开起来，带上这群小伙伴，跟着大自然

快乐出发吧。

二、入境想象，美读感悟

1.师：小火车开得真快呀，我们顺利到站了。请同学们默读2—

4自然段，看看有哪些音乐家和歌手参加了这场音乐会？（生默读、

思考，在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

2.师：有谁参加了音乐会？你们听到了哪些美妙的声音？（生：

风、水、动物的声音。师相机板书）

3.小组交流：大自然的声音怎么美妙呢？谁来说说？

［师依照学生的自主选择，选择其中一个自然段相机引导学生入

境想象，美读感悟。剩下的段落放手让学生自主学习。】

4.风的声音(大胆想象，美读感悟)

(1)指名读画出的句子。(出示、指名读：“当微风拂过……大

自然的威力。")说说你为什么这样读？(师指导读，读时注意微风

的轻柔，读得轻缓；狂风的雄壮读得急、猛，感受风声的美妙。)再

指2—3名学生有感情地朗读。

(2)师：读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲，再让我们

一起感受一下吧。女生读描写微风的部分，男生读描写狂风的部分。

(教师适时用手势画出朗读朗读节奏和声音的高低起伏。)

(3)师引读，生接读：

正是因为这样，所以，风是——

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——

不一样的树叶——

不一样的季节一

(4)小结：真是一位天才的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，

又能合奏出雄浑的交响乐，让我们发现大自然的风声如此美妙。

5.水的声音(直观感知，美读悟趣)

(1)还有谁是大自然的音乐家呢？为什么这样说呢？

(2)指名学生把找到的句子读一读。

师：“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，

真有意思，像这样描写事物声音的词叫象声词。想象一下，小雨滴落

在不同的地方，还会发出什么声音？你能不能也说几个？(如：淅淅

沥沥、叮叮当当、悉悉索索……)

(3)这些词描绘得真像，我们一起来听听真正打击乐器的演奏

吧!(播放打击乐)

(4)真精彩！其实把同学们说的这些词语补充到课文中来，小

雨滴这敲敲打打的音乐会，也能演奏得生动有趣热闹非凡啊！谁能把

这种感受读出来？(指名读好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)

(5)小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！当小雨滴汇聚起来，他

们便一起唱着什么样的歌？(指名读句子：“小溪淙淙地流向河流……

海洋大合唱。”)学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

(6)播放小溪一河流—大海的声像画面，看看你发现了什么？体

会、理解'汇聚”、“波涛澎湃”。

(7)师生小组合作读：一组读小溪，二组读河流，三组读大海，

师读最后一句。生自评，说说哪里读得好，为什么？

6.动物的声音(角色体验，美读感悟)

(1)师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音

乐会上一展歌喉。

（2）师：哪些动物参加了音乐会？它们的歌声是怎样的？（指

名读相关句子）

师：谁想当这些小动物，来演一演。（指三名学生上台戴上头饰,

学生模仿相应动物的叫声。）大自然中还有哪些动物的叫声，学一学。

不要说“汪汪汪”这样的词，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（如：

滴哩哩滴哩哩、哮嘿嘿哮嘿嘿）

（3）师：小鸟（小虫、蛔蛔），你在唱什么呀？（出示：你知道

它们唱的是什么吗？……我很快乐！）师范读此句。让我们也来感受

一下它们的快乐，赶快读读这句吧。（各种形式读）

（4）师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

让我们一起把这一自然段读一读。齐读第四自然段。

三、回归全文

1.大自然的声音太美妙了，【板书：太美妙】真可谓“人间天籁”。

请同学们闭上眼睛，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁

之声的音乐会。（师配乐读文）

2.请同学们选择自己喜欢的段落背给同桌听一听。

四、指导书写

1.好了，欣赏了精彩的音乐会，我们也该返程了。大自然说同学

们还想再来参加音乐会，只要敲敲大自然的门，他就会带我们去了。

2.现在让我们一起来学牙‘敲"。指导书写。

3.生练习，师巡视指导。

五、拓展练习（生可任选一项完成）

1.好了，我们该返程了，（播放大自然的各种声音）让我们闭上

眼睛，再细细聆听这美妙的声音。你听到了什么？把你脑海中看到的、

想到的，回家后写下来。

2.大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美

妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

板书设计：

21大自然的声音

风太

水美

动物妙

21大自然的声音

教学目标：

知识目标：会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识

记词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。

情感目标：了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受

大自然的美。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

教学重点：

1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导

学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学难点：

1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在

段落中的作用。

2.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们听到了什么？（教师播放一些自然界的声音）你们还

想听到哪些奇妙的声音？请到课文中去找一找吧。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，正音。

3.检查自学生字情况。

4.小组读书比赛。

5.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？

（风、水、动物）

三、课堂练习

1.观察字形，说说你的发现。

2.师提示重点字的关键笔画，学生练。

第二课时

一、复习字词，回顾课文

1.游戏：找朋友。

2.读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？

（风、水、动物）

二、精读课文主体感知

1.再读课文，想想你最喜欢大自然的哪种声音，为什么？

2.四人小组讨论，交流读书感受。

3.全班交流。

第2、3、4自然段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段

落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体

会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。

（注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。）

4.朗读全文，尝试背诵第2、3自然段。

5.在老师的引导下背诵相关段落。

三、拓展。

走进大自然，感受大自然美妙的声音，试着像书上这样记录下来。

写一段话。

板书设计：

风

21大自然的声音水美妙

动物

21大自然的声音

教学目标：

1.学会13个字及相关的词语，认识7个字，掌握多音字“呢”。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

2.朗读课文，背诵第2至3段。了解课文的描写方法（叙述的顺

序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和

动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学重、难点：

1.学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、奏”这三个字以及多

音字“呢，，的字音。

2.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

3.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说

说你有些什么新的发现。

教学准备：

多媒体、风声、雨声、动物声音的音频

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入情境

1.师：同学们，我们生活的环境是一个生机盎然的大自然！有花、

有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什

么呢？你们可要听仔细啦！(看大屏幕，播放大自然的声音)同学们

可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今

天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然

的美妙声音！请看老师板书课题。

2.板书课题。齐读课题。

二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，

把课文读通顺、读流利。

2.检查反馈：

(1)认识他们吗？自由认读生词。

美妙演奏手风琴温柔感受激动打击乐器

虫鸣

呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打

淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

叽叽喳喳

3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们

用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风水

动物】

4.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各

种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐

读第一自然段。

【板书：美妙】

5.大自然的声音美妙在何处呢？请同学们再读课文，边读边思考

作者从哪些方面来写大自然的声音美妙的。

三、熟读课文，理清结构。

1.指生回答，课文是从哪些方面来写大自然的声音的？

生1:第一段写了“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他

的手风琴。”

生2:第二段主要围绕“水，也是大自然的音乐家。”

生3:第三段围绕“动物是大自然的歌手。”

生4:从同学们的回答情况来看，这篇课文是围绕着“风”“水”“动

物等几方面来展示现大自然的美妙声音的。文中的每一个文字都表现

出了诗意的美感，韵味十足。每个段的第一句话都是该自然段的中心

句（放在开头的是总起句）o作者又是怎样围绕这一个个总起句具体

描写大自然的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！

六、课堂作业

1.抄写本课生字。

2.读文中你喜欢的句子和段落。

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无

师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音

乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）

2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这

群小伙伴。（出示词卡卜认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开

火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4

自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，

边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

2.师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”

的声音，教师相机板书）

☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）

（1）师：那让我们先去听听风之曲吧「‘风是大自然的音乐家，

他会在森林里演奏他的手风琴。"你们听……

（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，

让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢

喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起

来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的

威力"。

（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔

读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2~

3人有感情朗读。

(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，

教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

(7)教师引读，学生接读：

正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演

奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；

不一样的季节——有不一样的音乐。

(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演

奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风

声原来如此美妙。

☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)

过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

(1)指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲

敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所

有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都

发出不同的声音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，

真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫像声词"。想像

一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几

个？(劈劈啪啪……)

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文

中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁

能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬

冬……”的不同音效。

(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子:

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流

潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，

唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱

出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起

来，从小溪—河流-大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)

③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，

大海。从，唱到。指名学生填空。

④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，

老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化

的美妙。)

(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随

着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配乐读第三自然段)

(4)你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)

(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来

到音乐会上一展歌喉。

(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫

声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课

文中这样的词，学着叫一叫。

(3)情境互动。师：小鸟(小虫、蛔蛔)，你在唱什么呀？出示

句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：’我在歌

唱，我很快乐！”‘教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。

(4)指名读，同座轮读，小组赛读。

(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班

一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回

闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天

籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、自主记、写生字。

1.学生齐读13个生字(出示“演、器、滴、敲”)

2.怎样记住这13个生字伙伴的样子呢？自由地和同桌说一说，

记一记吧。

3.你记住哪个字就说哪个字？(学生说自己识记生字的方法)

4.指导书写“敲”字。

5.学生练写生字，教师巡视指导。

五、想象拓展，课外延伸。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙

的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

板书设计：

21大自然的声音

风

水美妙

动物

（教学反思参考1）父亲、树林和鸟

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课

文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多

读多想”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，

形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入

具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的

方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着

凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措

的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解

时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看

见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不

明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在

树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而

在最后“我'听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感

到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉

重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高

兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜

欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这

样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与

文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感

情的熏陶。

（教学反思参考2）父亲、树林和鸟

《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”

关于鸟的对话，让我们了解至『‘父亲’对鸟不同寻常的了解，体会到父

亲对鸟超乎常人的热爱。教学本课时，我紧紧抓住父亲爱鸟，以父亲

了解鸟为主红，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。对于

“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻

了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”这一句，学生感悟得较深，

他们从望子又望，闻了又闻这里看出父亲看了很多次，闻了很多次。

鸟味嗅嗅的，而父亲却闻了又闻，父亲只是看了看，闻了闻，就知道

林子里有很多鸟这里看出父亲很爱鸟，很了解鸟。但是对于“有。在

树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焙得热腾腾的。”这一句和有

关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。对

于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到

的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文

本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有

学好。

（教学反思参考3）父亲、树林和鸟

本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了

解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲’对鸟超乎常人的热爱。

结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教

学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情

及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会

文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，

通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文

本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、

对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我

知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等

语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因

为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读

代讲，学生感受深刻，效果良好。

（教学反思参考4）父亲、树林和鸟

这是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们

了解至『‘父亲知鸟”“父亲爱鸟“。阅读本文，让我们感受到人与自然的

和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。教

学中，首先，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟。其次，多

次让学生合作讨论学习，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。

再次，我为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励

学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。

在这节课中，我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课

文情境，让学生处于一种最佳的情绪状态学习。这点达到了我的教学

目的。其次，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重

点词句朗读，让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的

入情入境地朗读。接着读课文领悟情感：引导学生发现问题，提出问

题。让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读

品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个

主题的关键处。我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领

孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。课堂效果比较好。充分发挥

了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达

的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。但是我在教

学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的

教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生

记字的方法。

我在这些年的教学中，不断积累经验。我改变最大的就是我做了

教学教导，学生都学很快乐，效果很好。

如果让我重上这节课，我会很乐意，我会结合这节课上得好和各

位为我提出不足之处，取长补短，力争做得更好。这对我以后的教学

也有很大的好处。

（教学反思参考5）父亲、树林和鸟

这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱

歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学

会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活’造句。同

时培养学生热爱大自然的思想感情。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲

父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时倒结束）具

体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课

文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多

读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。

我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形

成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具

体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方

法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝

神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的

样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时

我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见

一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明

白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树

边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在

最后“我'听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到

高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重

是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴

却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢

小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样

学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文

本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情

的熏陶。

不足之处：1.老师讲的太多，学生发言不大积极。2.朗读太少。

22父亲、树林和鸟

教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。理解重点词语。

2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故

事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子

所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

教学重、难点：

1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。

2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题，引入新课

1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？

2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读

一读。

二、初读课文，自主识字

1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。

交流检查学习情况。

①出示会认的字。黎凝畅瞬猎

②指名认读。强调“凝”的读音。

③说会认字在文中出现的词，理解意思。

④出示会写的字。

⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和"猎”的部首及字形。“翅”的

笔顺。

⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。

三、再读课文，理清文章脉络

1.指名朗读课文，要读得正确流利。

2.说说文章主要内容。

3.给文章分段。

第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的

鸟。

第二段（第2自然段一结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

四、布置作业

1.规范的书写生字。

2.有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1.检查生字词。

2.回顾课文，说说文章的重要内容。

★学生先用自己的话说。

★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

二、细读感悟，有感情朗读

出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

1.体会‘最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读

课文第二部分，画出相关的语句。

3.学生交流汇报。

☆看得仔细。抓住重点句子理解。

父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”

我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没

有找到晃动的叶子。”

提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看

见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉

和了解”说即可。）

想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补

充句子“父亲（）地站在那儿。，教师适时引导学生体会神态“凝神

静气”，动作“像树一般兀立"。）②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，

我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形

容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）

分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

☆闻得认真。

①指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里

为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？

（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟

的具体体现。）

②有感情的朗读7---10自然段。

☆听得快活。我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快

活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件）

☆父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为

什么“沉重”，又由衷的感到高兴呢？教师小结：是啊，父亲不是猎

人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为一（齐读第一段，即全文中心

句）

三、总结全文。

1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的

了解与喜爱。）

2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

3.学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达

方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。

4.教师总结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自

己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我

们一样快乐地生活。

四、分角色朗读课文

五、布置作业

1.片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个

片段。

2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把

自己看到的、听到的写下来。

板书设计：

22父亲、树林和鸟

看鸟动仔细父亲

闻鸟味认真爱鸟

听鸟歌快活

22父亲、树林和鸟

教学目标：

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过品词析句，领悟课文

内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教学重、难点：

本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难

点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学准备：

教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林

和鸟”的多媒体课件。

学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、揭示课题，激情引入

1.读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了

什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读

一读。

师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟

的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多

很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼

音自主识字。

2.分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重

点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语

造句。全班齐读生词，再次巩固。

3.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

4.说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的

问题。

5.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要

探究的问题，以明确下一步的目标。

第二课时

一、细读探究，体会情感

1.按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说

明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或

是符号、图画作上批注。

3.分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

4.全班交流。师生、生生与文本间互动。

引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系

上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许

多经验。

词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话

时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的

体会）

“鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，

最容易被猎人打中。”

引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？

5.分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受

语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6.讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从

而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

二、朗读品味

1.师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

2.分角色朗读全文。

三、总结

学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，

生活中我们应该怎么做呢？

四、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开

展以“人与自然”为主题的交流会。

板书设计：

22父亲、树林和鸟

父亲最喜欢幽深的树林、快活的小鸟

看到鸟多

闻到鸟味热爱大自然

保护环境

听到鸟唱

（教学反思参考1）带刺的朋友

整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容后半节上得比较仓促。

尤其是说话练习部分，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍

这一环节跳过了，拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程，觉得在

前半节某些地方浪费了一些时间。

1.导入环节“看图说话”对学生估计不足，