社会心理学第三四节测试题及答案

社会心理学第三四节测试题及答案

1.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征倾

向称为（）。

A.品德（正确答案）

B.意向

C.态度

D.个性

2.态度的结构包括（）。

A.认知（正确答案）

B.情感（正确答案）

。•屈、心'

D.行为倾向（正确答案）

答案解析：态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的认知成分

指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。态度的情感成分指伴随态

度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分。态度的行为成分指准

备对某对象做出某种反应的意向或意图，即行为的准备状态而非实际的行为。

3.（）是态度的核心成分。

A.态度的认知成分

B.态度的行为成分

C.态度的意志成分

D.态度的情感成分（正确答案）

答案解析：态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，

是态度的核心成分。

4.下列几种心理特质，（）受先天和遗传因素的影响最小。

A.性格

B.气质

C.情绪

D.品德（正确答案）

答案解析：气质是先天形成的,受神经系统活动的过程的特性制约;性格是在

社会生活中形成的，但也受个体生物学因素的影响;情绪也受先天和遗传的影响；品

德是在社会生活中形成的,受社会经验的影响较大,而遗传因素对其影响较小。

5.学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。

A.道德认知缺乏

B道德意志薄弱（正确答案）

C.道德情感异常

D.道德行为不良

答案解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标

的心理过程。题干中明知故犯指的是道德认识没有问题，但是控制不住自己还是犯

了错。

6.（）是指个体对道德原则、行为规范以及社会观和人生观的认识和理解，是个

体根据已经掌握的道德规范对别人、对自己的道德品质进行的判断和评价。

A.道德情感

B.道德认识（正确答案）

C.道德意志

D.道德需要

7.品德的核心是（）。

A.道德认知（正确答案）

B.道德感情

C.道德意志

D.道德行为

答案解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中

的核心部分,是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己

行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。道

德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难，以实现道德目标的心理过程,是调节

品德行为的精神力量。

8.道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是（）。

A.义务感、责任感、羞辱感（正确答案）

B.事业感、使命感、自尊感

C.事业感、责任感、义务感

D.自尊感、羞辱感、使命感

答案解析：义务感、责任感、羞辱感对儿童和青少年尤为重要。

9.张某与刘某是非常好的同学,张某偷了其他同学的东西,刘某也明确认识到张

某违反了学校纪律，可就是无法恨张某，这是由其（）所决定的。

A.道德意志

B.道德观念

C.道德情感（正确答案）

D.道德行为

答案解析：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体

验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂,刘某无法恨张某,正是由

于刘某对张某的道德情感。

10.亲其道信其师，主要表明了（）的作用。

A.道德认识

B.道德情感（正确答案）

C.道德动机

D.道德意识

答案解析：亲其道信其师的含义是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才

会相信、学习师长所传授的知识和道理。尊敬师长指得是道德情感，所以选择BA道

德认识是品德的基础和核心，指的是知道什么该做什么不该做,所以A错,品德的四

个成分是知情意行,无C和D,所以C和D错,因此,此题选择B

11.情感包含多方面的内容,其中，对于儿童和青少年尤为重要的是（）。

A.义务感责任感羞辱感（正确答案）

B.事业感使命感自尊感

C.事业感责任感义务感

D.自尊感羞辱感使命感

答案解析：义务感、责任感、羞耻感对儿童和青少年尤为重要。

12.看见他人随地吐痰感到厌恶是（）。

A.直觉的道德情感（正确答案）

B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感

D.法律的道德情感

答案解析：直觉的道德情感是身临某种特定的环境而直接感受到并且未经理

性思考而急速产生的情感体验。所以此题选A

13.看见他人随地吐痰感到厌恶是（）。

A.直觉的道德情感（正确答案）

B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感

D.法律的道德情感

答案解析：直觉的道德情感是身临某种特定的环境而直接感受到并且未经理

性思考而急速产生的情感体验。所以此题选A

14.双休日，甲同学为了照顾孤寡老人王大爷，拒绝了其他同学打网络游戏的邀

约。这种抵抗外界诱惑的行为说明甲同学具有较高的（）。

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志（正确答案）

D.道德行为

答案解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标

的心理过程,是调节品德行为的精神力量。表现为能够排除来自主客观的各种干扰

和障碍,按照既定的目的把品德行为坚持到底。题干中学生拒绝其他同学打网络游

戏的邀请,抵抗外界诱惑,是道德意志坚定的表现。

15.中学生陈磊经常上课迟到,新学期的他决定改掉迟到的话习惯,遵守学校纪

律,可冬天一到,他仍无法克服赖床,结果还是时常迟到,教师在对该学生进行教育时,

应该重点培养其（）。

A.道德认识

B.道德意志（正确答案）

C.道德情感

D.道德行为

16.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”体现出人具有的（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志（正确答案）

D.道德行为

答案解析：道德意志是个体自觉地调整道德行为，克服困难，以实现道德目标

的心理过程,是调节道德行为的精神力量。

17.孔子在《论语•卫灵公》中说：“知及之，仁不能守之，虽得之，必失之。”这

句话反映出古人早就注意到（）的关系。

A.道德认知与道德行为

B.道德情感与道德行为

C.道德情感与道德意志

D.道德认知与道德意志（正确答案）

答案解析：“知及之,仁不能守之,虽得之,必失之”，意指凭借聪明才智得到

它,但没有仁德保持它，即使得到,也一定会丧失。说明道德意志对道德认识的作用，

道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难，以实现道德目标的心理过程,在德

育过程中,道德意志是一种精神力量。

18.思想品德教育的最终目的是培养学生良好的（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为（正确答案）

答案解析：道德行为是衡量品德的重要标志。道德行为是道德的最终表现,也

是德育的最终目的。故本题答案为D

19.皮亚杰认为,儿童品德发展阶段的顺序是可以改变的。

对

错（正确答案）

答案解析：皮亚杰认为,儿童品德发展阶段顺序不可改变。

20.皮亚杰认为,儿童的道德判断从他律进入自律阶段的年龄是（）。

A.三岁左右

B.五岁左右

C.七岁左右

D.十岁左右（正确答案）

答案解析：皮亚杰认为在十岁以前,儿童对道德行为的判断主要是依据他人设

定的外在标准，称为他律道德。在十岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在

标准，称为自律道德。故本题答案为D

21.皮亚杰研究道德所采用的方法是（）。

A.对偶故事法（正确答案）

B.实验法

C.问卷调查

D.访谈法

22.（）根据对偶故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。

A.皮亚杰（正确答案）

B.科尔伯格

C.杜威

D.马斯洛

23.提出儿童道德发展是一个从他律到自律过程的心理学家是（）。

A.科尔伯格

B.皮亚杰（正确答案）

C.埃里克森

D.弗洛伊德

答案解析：皮亚杰根据对偶故事法把儿童的道德发展阶段分为前道德阶段、

他律道德阶段、自律道德阶段、公正道德阶段，所以皮亚杰认为儿童道德发展是一

个从他律到自律过程,所以此题选B

24.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯,处

于他律道德阶段的儿童会以为（）。

A.甲同学错误大（正确答案）

B.乙同学错误大

C.两者都没错

D.两者错误一样大

25.皮亚杰关于道德判断与发展过程分为（）。

A.前道德判断阶段（正确答案）

B.后道德判断阶段

C.自律道德判断阶段（正确答案）

D.他律道德判断阶段（正确答案）

26.关于道德评价能力的发展趋势，不正确的表述是（）。

A.从他律到自律

B.从动机到效果（正确答案）

C.从别人到自己

D.从片面到全面

答案解析：根据皮亚杰的道德发展理论，儿童的道德发展是从他律到自律、从

效果到动机、从别人到自己、从片面到全面。

27.处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。

A.进行道德判断时主要依据行为的物质后果（正确答案）

B.进行道德判断时忽视行为者的主要动机（正确答案）

C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（正确答案）

D.已形成儿童自己的主观价值标准

28.儿童对父母和权威表现出尊重与顺从,或者把成人的规则看成是不变的阶段

称为（）。

A.自我中心阶段

B.他律阶段（正确答案）

C.自律阶段

D.公正阶段

29.在皮亚杰的道德发展阶段理论中他律阶段的年龄段是（）。

A.三岁以前

B.五岁以前

C.八岁以前（正确答案）

D.十岁以前

答案解析：他律道德阶段（二-八岁）：儿童思维正在由前运算思维向具体运算

思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道

德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

30.处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。

A.进行道德判断时主要依据行为的物质后果（正确答案）

B.进行道德判断时不考虑行为者的主要动机（正确答案）

C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（正确答案）

D.已形成儿童自己的主观价值标准

31.按照皮亚杰认知发展理论,处在具体运算阶段的儿童,其道德水平发展阶段

为（）。

A.前道德阶段

B.他律道德阶段

C.自律道德阶段（正确答案）

D.公正道德阶段

答案解析：处在具体运算阶段的儿童思维已经具有可逆性,道德判断有了自律

的萌芽，处于自律道德阶段。

32.儿童认为规则不是绝对的,可以怀疑,可以改变,在某些情况下甚至可以违

反。按照皮亚杰的理论，其道德判断所处的发展阶段是（）。

A.前道德阶段

B.他律阶段

C.自律阶段（正确答案）

D.道德实在论阶段

答案解析：自律阶段儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象

思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此,这一时期儿童的道德判断以他律的、

绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

33.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,而是可以协商或修改的，

按照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童道德发展处于（）。

A.他律阶段

B.前习俗阶段

C.自律阶段（正确答案）

D.寻求认可取向阶段

答案解析：皮亚杰的道德发展理论认为，处在自律或合作道德阶段的儿童，开

始认为规则并不是一成不变的,而是可以修改的,拥有了平等的观念,认为你要我遵

守，你也必须遵守。所以此题选C

34.处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

A.尚不能进行道德判断

B.进行道德判断时主要依据行为的物质后果

C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配

D.道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配（正确答案）

答案解析：自律道德阶段（九-十一岁），儿童根据行为者的主观意图作为道德

判断的基础,认为规则是可协商的。幼儿晚期儿童的道德认知开始向自律阶段转化,

但真正达到自律道德或道德相对论阶段则是在儿童入学以后。

35.某儿童开始认识到规则不是一成不变的,而是可以协商或修改的,按照皮亚

杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）«

A.他律阶段

B.前道德阶段

C.自律阶段（正确答案）

D.依从阶段

答案解析：皮亚杰的道德发展阶段论中自律或合作道德阶段（八-十一、十二

岁）：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌

芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚,

儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理

的。因此,儿童处于这个阶段认为规则是一成不变的,选C

36.根据皮亚杰的道德发展理论,处于自律阶段的儿童往往对外在权威表现出绝

对的服从和崇拜,把承认规定的准则看成是固定不变的。

对

错（正确答案）

答案解析：根据皮亚杰的道德发展理论论,处于他律阶段的儿童往往对外在权

威变现出绝对的服从和崇拜，把承认规定的准则看成是固定不变的。

37.当其他同学向杨颖求助时，即使她再忙,也不会拒绝。她认为,能够帮助别人

满足他人愿望的人才是好人，否则就不是一个善良的人。杨颖道德发展处于（）。

A.相对功利取向

B.惩罚服从取向

C.寻求认可取向（正确答案）

D.遵守法规取向

38.如果某学生将“人人平等、尊重他人的尊严与权力”等原准则作为道德判

断的标准,那么该学生处于道德发展的（）

A.前习俗阶段

B.习俗阶段

C.后习俗阶段（正确答案）

D.超习俗阶段

答案解析：“人人平等、尊重他人的尊严与权利”，根据科尔伯格的理论，属

于后习俗水平的普遍伦理阶段。

39.根据科尔伯格的道德发展理论,习俗水平的发展阶段包括（）。

A.好孩子定向（正确答案）

B.处罚与服从定向

C.社会契约定向

D.维持社会秩序定向（正确答案）

答案解析：习俗水平包括:寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段、维护

权威或秩序的道德定向阶段。

40.学者（）的（）理论认为，冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断

能力的发展。

A.皮亚杰道德发展

B.皮亚杰道德教育

C.科尔伯格道德发展（正确答案）

D.科尔伯格道德教育

答案解析：科尔伯格认为带有冲突性的交往和生活情境最适合于促进个体道

德判断能力的发展。儿童通过对假设性道德两难问题的讨论,能够理解和同化高于

自己一个阶段的同伴的道德推理，拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理,因此，

围绕道德两难问题的小组讨论是促进学生道德发展的一种有效手段。

41.道德认知是儿童社会认知发展的重要内容,将儿童道德认知分为三个水平和

六个阶段的研究者是（）。

A.维果斯基

B.皮亚杰

C.科尔伯格（正确答案）

D.奥苏贝尔

答案解析：科尔伯格利用两难故事法研究儿童的发展,将儿童道德认知分为三

个水平和六个阶段。

42.在三水平六阶段理论中,前习俗水平包括（）两个阶段。

A.惩罚服从取向（正确答案）

B.相对功力取向（正确答案）

C.寻求认可取向

D.社会契约取向

43.柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法是道德两难故事。

对（正确答案）

错

答案解析：科尔伯格用道德两难故事法研究儿童品德发展。

44.“汉斯偷药”所运用道德教育方法是（）。

A.案例法

B.道德两难法（正确答案）

C.情景教育法

D.分析法

答案解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典

的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。

45.依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列（）时期的特

征。

A.前习俗水平

B.习俗水平（正确答案）

C.后习俗水平

D.道德成规前期

46.根据科尔伯格的观点,道德判断的最高阶段是（）。

A.“好孩子”取向阶段

B.惩罚和服从取向阶段

C.良心或原则取向阶段（正确答案）

D.权威和社会秩序取向阶段

47.小明认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发

展阶段理论,小明的道德判断处于（）。

A.惩罚服从取向

B.相对功力取向

C.寻求认可取向

D.社会契约取向（正确答案）

答案解析：处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种

社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约

和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律

的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。由题干所说“遵守

交通法规是人人应尽的责任与任务”可知，小张强调应尽义务和责任的重要性,属于

社会契约定向阶段。

48.在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（）。

A.认识到法律不再是死板的、一成不变的条文（正确答案）

B.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的

C.认为除了法律以外,还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则

D.认识到必须尊重他人的看法和想法

答案解析：社会契约定向阶段属于后习俗水平中的第五阶段,处于这一阶段的

个体认识到法律不再是死板的、一成不变的条文,可以通过共同协商和民主的程序

来改变。如果一个人感到法律有失公平,就有权利通过正当途径说服别人改变法

律。

49.科尔伯格按照个体道德判断结果的性质，将个体的道德发展划分为三种水平,

不包括（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.中习俗水平（正确答案）

答案解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，前习俗水平（九岁以下）习俗水

平（九一十六岁）后习俗水平（十六岁以后）每一水平包括两个阶段,六个阶段依照由

低到高发展,惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、寻求认可定向阶

段（也称“好孩子”定向阶段）、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶

段、普遍原则的道德定向阶段、也称原则或良心定向阶段。

50.问小明为什么偷东西不对时，小明回答抓住了会被打,小明的道德认知处于

（）。

A.前习俗水平（正确答案）

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.准习俗水平

答案解析：题干中考察的是教育学个体身心发展的一般特性的内容。科尔伯

格道德发展阶段理论认为儿童的道德发展有三水平六阶段，题干中小明做错事后害

怕被打,体现的是小明害怕被惩罚，所以小明处于惩罚与服从道德定向阶段,属于前

习俗水平。

51.在柯尔伯格的有关道德认知发展阶段的阶段中，惩罚与服从的定向阶段是

（）。

A.习俗水平

B.前习俗水平（正确答案）

C.后习俗水平

D.权威水平

答案解析：本题考查的是教育心理学中科尔伯格提出的道德发展阶段论。科

尔伯格将人的道德发展分为三水平六阶段，其中三水平分别为:前习俗水平、习俗水

平、后习俗水平。其中前习俗中包含:惩罚与服从定向阶段、相对功利定向阶段。

故而此题选择B

52.根据美国心理学家科尔伯格的理论,在儿童道德发展处于前习俗水平阶段的

对应阶段有（）。

A.惩罚服从倾向（正确答案）

B.普遍伦理取向

C.遵守法规取向

D.相对功利取向（正确答案）

答案解析：科尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德认知发展理论,把儿童的道德

发展看成是整个认知发展的一部分，认为儿童的道德成熟过程就是道德认知的发展

过程,儿童道德的发展是分阶段的，但不是两个水平,而是多个水平。科尔伯格提出

道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让

儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平,每一水平包括

两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。三水平:前习俗水平、习俗水平、后

习俗水平。前习俗水平分为:惩罚与服从阶段、相对功利阶段。

53.若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此

可以判断小明的道德认知发展处于（）。

A.惩罚与服从定向阶段（正确答案）

B.相对功利定向阶段

C.维护权威与秩序阶段

D.普遍原则定向阶段

答案解析：世纪年代,在杜威和皮亚杰研究工作的基础上,科尔伯格提出了道

德教育的认知发展模式，该理论认为一个人道德水平的发展是一个循序渐进的过程,

或者说需要通过一系列的道德发展阶段,具体总结如下:惩罚与服从定向阶段的儿童

由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是

免受惩罚的行为都是好的,遭到批评、指责的行为都是坏的,缺乏是非善恶的观念。

小明认为偷东西被抓住是会挨打的,显然是惩罚和服从的道德定向阶段,因此是前习

俗水平,故本题正确答案是A

54.依据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括（）。

A.好孩子定向（正确答案）

B.处罚与服从定向

C.社会契约定向

D.维持社会秩序定向（正确答案）

答案解析：柯尔伯格认为道德认知发展分为三个水平,每个水平又分成两个阶

段。①前习俗水平包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对的功利主义的道德定向阶

段。②习俗水平包括人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德

定向阶段。后习俗水平包括社会契约的道德定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。

对于柯尔伯格道德发展阶段论的理解主要抓住对“习俗”的理解，习俗的实质就是

规范。那么前习俗水平就是无规则阶段,习俗水平就是遵守规则阶段，后习俗水平就

是超越规则阶段。好孩子定向和维持社会秩序定向都是遵守规则的阶段,涉及的规

则一个是个人朴素理解的规则，一个是法律和法规。

55.根据柯尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是（）。

A.法律和秩序的取向

B.社会契约的取向

C.工具性的相对主义

D.普遍的道德原则取向（正确答案）

答案解析：柯尔伯格认为道德认知发展分为三个水平,每个水平又分成两个阶

段。前习俗水平包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对的功利主义的道德定向阶

段。习俗水平包括人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段和维护权威或秩序的道德定

向阶段。后习俗水平包括社会契约的道德定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。故

本题应选D

56.小明认为遵守交通法规主人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发

展阶段理论，小明的道德判断处于（）。

A.惩罚服从取向

B.相对功力取向

C.寻求认可取向

D.社会契约取向（正确答案）

答案解析：处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种

社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约

和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律

的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。由题干所说“遵守

交通法规是人人应尽的责任与任务”可知，小张强调应尽义务和责任的重要性,属于

社会契约定向阶段。

57.道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。

对

错（正确答案）

答案解析：道德两难问题除了可以用于测量儿童的道德判断的发展水平,还具

有非常特别的教育意义。首先,道德两难问题可用以促进儿童的道德判断力的发

展。其次,道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性,使他们更加自觉地意识到自

己的道德规范在现实生活中可能存在的矛盾和冲突。再次,道德两难问题可用于提

高学生在道德问题上的行动抉择能力。第四，道德两难问题可用于深化学生对各种

道德规范的理解,提高学生的道德认识。

58.儿童道德行为的发展通常经过的阶段主要包括（）。

A.模仿和顺从（正确答案）

B.心理趋向（正确答案）

C.自觉行为（正确答案）

D.道德责任

答案解析：一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶

段。题干中A体现了依从的特征,B体现了认同的特征,C体现了内化的特征。

59.一般认为,态度与品德的形成过程经历的阶段包括（）。

A.依从（正确答案）

B.认同（正确答案）

C.内化（正确答案）

D.被动

60.周末，小萌看到大家都去敬老院打扫卫生,想自己也没有事情做,就跟着大家

一起去，其品德发展处于（）。

A.从众阶段（正确答案）

B.服从阶段

C.认同阶段

D.内化阶段

答案解析：从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验

而跟随他人行动的现象。

61.（）是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致的

方向变化的现象,如人情境中跟随大家旁观,暴乱中跟大家一起破坏,开会形成决议

时少数派由于多数人举手的压力而赞成多数人的意见等。

A.服从

B.从众（正确答案）

C.依从

D.同从

答案解析：从众是指个体在群体的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人

一致的意见或行为的社会现象。

62.某学生在警察在时,能遵守交通规则，警察不在时,有时就违反交通规则,其

态度和品德属于（）。

A.被动

B.依从（正确答案）

C.认同

D.内化

答案解析：依从包括从众和服从,从众是指群体成员在真实的或想象的群体压

力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。服从是个人按照社会要求、群

体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。服从与从众有着本质不同。从众

情况下个体是自愿的,服从情况下个体是不自愿的,是应别人要求去行动的。题干中

学生的做法属于服从,因此选B

63.某堂课上，因为老师不在,班上很多学生都在吵闹,连平时比较遵守纪律的学

生也不例外，这种行为在心理学上可以解释为（）

A.归因

B.从众（正确答案）

C.略示

D.接受

答案解析：从众概述,从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为

或信念上的改变，及其伴随的行为方式。影响从众的因素:①个体的特点。首先是年

龄和性别。女性比男性更容易从众，儿童比大人更容易从众;其次是知识经验;最后

是个性特征。②群体因素。首先是群体的一致性强弱;其次是群体的权威性高低;③

刺激物的因素。首先是刺激物的清晰性;其次是刺激物的内容。

64.某单位在集体开会时,经常会出现个别人因为大多数人举手的压力而表示赞

成会议决议,但是这种决议并非强加给人们的,这种现在在心理学上属于（）

A.服从

B.从众（正确答案）

C.依从

D.认同

答案解析：从众是指个体在群体的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人

一致的意见或行为的社会现象。

65.社会规范认同阶段的个体,不一定形成稳定的道德品质。

对（正确答案）

错

答案解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己

的态度和行为与他人相接近。这个阶段不一定形成稳定的道德品质。

在态度与品德的形成过程中，表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”

的阶段是（）。

A.评价

B.依从

C.认同

D.内化（正确答案）

答案解析：态度与品德的形成过程包括:依从、认同和内化。在内化阶段，个

体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性,表现为“富贵不能淫,贫贱不

能移，威武不能屈”。

66.学生能相信并接受他人的观点,从而改变自己的态度与行为，同时将这些观

点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（）。

A.服从阶段

B.依从阶段

C.认同阶段

D.内化阶段（正确答案）

67.稳定的态度和品德的形成发生在（）。

A.从众

B.服从

C.认同

D.内化（正确答案）

68.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己

原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。

A.新观点

B.认知结构

C.策略系统

D.价值体系（正确答案）

答案解析：内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思

想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。

69.影响态度与品德学习的外部条件不包括（）。

A.家庭教养方式

B.道德认知（正确答案）

C.社会风气

D.同伴群体

答案解析：影响态度与品德形成的外部条件有:家庭教养方式、社会风气、同

伴群体；内部条件有认知失调、态度定势、道德认识。故选B

70.社会风气败坏是造成学生的品德不良的重要原因之一。

对（正确答案）

错

71.影响态度与品德形成的内部条件有（）。

A.家庭教养方式

B.道德认知（正确答案）

C.认知失调（正确答案）

D.态度定势（正确答案）

72.认知失调是态度发生变化的先决条件。