三年级下册语文园地三导学案

课前预习

1、读《我的发现》找不同点

2、读日积月累背比喻句、谚语

语文园地三

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示

肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么

样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，

你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一

定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你

吗？

二、读提示，明白交际要求

学习目标：口语交际

学习要求：读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己

奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

学习目标：口语交际

学习要求：组织语言，小组交流

学习方法：想、说、评

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

学习目标：

学习要求：全班交流，师生评议

学习方法：代表讲、师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的

想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了

解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时、第三课时(习作)

第四课时

一、我的发现

学习目标：我的发现

学习要求：读句子说体会

学习方法：听、读、说、体会

1、比较导入

(1)师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话

和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

(2)自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一

读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。(一

个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意

思不一样)

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一

样的反问句。

二、读读记记

学习目标：读读记记

学习要求：积累打比方的句子

学习方法：自由读、说一说、比一比

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

第五课时

三、读读背背

学习目标：读读背背

学习要求：积累谚语

学习方法：自由读、自由背、开火车背诵、齐背。

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

二、成语故事。

学习目标：阅读成语故事

学习要求：读熟短文、理解短文

学习方法：自读、比赛读、检查读、理解短文、

1、自读故事，读熟短文

(1)自己练习读短文，读准生字

(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。

(3)检查读。

2、结合短文，理解“买梗还珠”。

1）郑国人买了什么？“梗”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写

写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一

个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的,

嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福

人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

13和时间赛跑

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持

续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”

等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂

得珍惜时间的道理。

教学重难点：

理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若

你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。

引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联

系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。

教学准备：

字词卡片；搜集有关珍惜时间的名言或谚语。

教学安排：3课时

教学过程：

第一课时

教学目的:

1、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

2、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

教学重点、难点：

系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

教学过程：

一、名言、谚语导入新课

1、学生交流自己搜集的名言或谚语。

2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此

珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时

间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”

是怎样认识时间、对待时间的呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，把课文读正确读流利。

2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。

3、利用词卡检查学生生字的认读情况。

4、再读课文：想想课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我

谈话；观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛

跑。）作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你

一直和时间赛跑，你就可以成功。）

5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。（检查预习情况）

三、学习1-5段

1、默读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。

2、指名读一、二两段。

（1）这部分主要讲了什么事？

（2）这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难,

请提交全班讨论。

（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读——

悟”法来自读自悟）

（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）

（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗

读。

3、齐读一、二两节。

4、默读三、四两节。

（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会

回来了。）

（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？

（5）有感情地朗读这句话。

（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受

吗？

（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。

5、自读第五节。

（1）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日

月如梭”等谚语的意思。

（2）你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚

语、成语？全班交流。（3）“我有一种说不出的滋味”，这是一种

怎么样的滋味？（对时光流逝的感伤）

6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的？今后，你准备怎样珍惜

时间？

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义,

形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

教学重点：

“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生对这一问题

有所感悟，是本文学习的重点。

教学难点：

要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

教学过程:

一、男女合作朗读1-5自然段。

二、学习课文6—8自然段

1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时

间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又

有了新的认识。

2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：

(1)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

(2)明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明

天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：

(1)回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想

再重新过一次吗，这种愿望能实现吗？为什么？(时间流逝的无情)

(2)充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。

4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后

对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发

奇想，要与时间赛跑。

5、自由读第8自然段。

(1)想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样？画出表

达作者感受的句子。(讨论理解这句话)

引导：当‘我'跑胜太阳提前回I到家，赢得的时间可干些什么？

(2)联系上下文理解：'我'为什么'着急'‘悲伤’，又为什么

‘高兴''快乐’呢?

“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿

飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导

学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？（和太阳比

赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就

完成了，“我”跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了

时间的前面。）

再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心

情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时

间前面的喜悦。

三、检查生字认读情况

1、出示生字词，开火车认读，指正字音。

2、生字组词练习。

四、布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。

3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感

受。

第三课时

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持

续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”

等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂

得珍惜时间的道理。

教学重难点：

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍

惜时间的道理。

一、交流和时间赛跑的收获

1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去

赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。

2、全班交流。

3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。

4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。

二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得

成功。

学生先介绍，师补充介绍：林清玄

笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。1973

年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验,

从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，

朴实中有着感人的力量。

三、拓展练习：

1、出示两道数学题:

(1)每天24小时，每年365天有多少小时？

(2)每年365天，80年共有多少天？

2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。(自己原来

怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑)

四、练习写生字

1、学生描红观察关键笔画。

2、全班交流，师重点点拨：

“赛”的中间部分是三横，不是两横；

“疼”是病字旁，不是广字旁；

“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇；

“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置；

“益”的上半部分是“”，不是“兴；

“若”的中间部分是“”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。

3、学生练习写生字。

布置作业：

摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。

把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，

作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

板书设计：

3、和时间赛跑

忧伤--------自豪

假若你一直和时间赛跑,

你就可以成功。

有关珍惜时间的格言、诗句：

◊逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）

◊人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）

◊天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国

藩）

◊你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的

材料。（富兰克林）

◊荒废时间等于荒废生命。（川端康成）

◊抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

◊时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）

◊时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

◊时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出

更大的成绩来。（华罗庚）

◊在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。

（别林斯基）

◊要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负

号。（季米特洛夫）

◊世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵,

最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）

◊盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶

渊明）

◊明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉院。世

人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明

日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

◊今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人

生百年儿今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

为君聊赋今日诗，努力请从今日始。（文嘉《今日诗》）

14.检阅

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

第一课时

教学目标:

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、出示挂图，导入新课

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的

隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿

万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。

让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉

我，你发现了什么特别的地方?（学生自由说）就从这一队孩子身上，发

生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅

二、自学课文，完成以下要求

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画

出最令自己感动的地方。

三、检查自学效果，汇报交流

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

A.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们?

B.全班交流。相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事？

能读出这事是怎样“棘手”吗？

4、练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难

的语气。

5、讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗？

6、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残

疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这

些孩子们棒在哪儿，好吗？

四、书写生字

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左

小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语：

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说？

a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

b.以小组为单位参与全班的讨论。

♦说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得

那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段）

♦说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参

加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让

他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视

残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做

法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

二、激情总结，引导写话

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，

不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个

人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记

中这样写道:……（请替他把日记写下来）

b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

3、指名读小练笔，评价修改。

三、拓展延伸

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

15.争吵

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容,

团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字词。

2、有感情朗读课文。

教学重点、难点：

读课文，感知课文内容。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有

什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通

读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻

音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵"（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也

弄脏了）板书：弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争

吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问

题。

第二课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，

团结友爱。

2、有感情朗读课文。

教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1-4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的

本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心

里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：

弄脏本子

“我”争吵克莱谛

重归于好

教学反思：

围绕“我”和克莱谛因本子被弄脏而发生争吵以及“我”受到

教育，引导学生进行深入探究，并通过让学生有感情地领导加深理解

和体会，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。学生通过读一读、

讲一讲、议一议、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体

会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质。

16.绝招

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道

理。

3、培养独立阅读能力。

教学过程：

一、理解课题，导入新课

1、“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意)

2、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，把不认识的字画下来。

2、分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

1、选择自己喜欢的方式，读课文。

2、小组讨论：

(1)课文主要讲了一件什么事？

(2)儿个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招？

(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。

1、引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想

象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他

在取得成功后的喜悦。

3、通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文中有很多处描写了人物的动作和对话，

要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体

会读出来。

六、扩展延伸说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的

比赛吗?有兴趣的可以写一写。

语文园地四

【口语交际】

本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自

己拿手的本领。

一、教学前，详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的

准备工作，如道具、作品或展示的材料。

二、创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。

1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在

哪里，有哪些独到之处。

三、示范交际。

1、一个同学教，一个同学学；

2、扮演记者，对某个学生进行采访。

3、然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际

的中心内容：

4、你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？

5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还

要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。

五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚,

谁的本领最拿手。

六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,

以增强他们的生活实践能力。

【习作】

一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。

二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积

极好学的精神，开拓学生的习作思路。

三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一

想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习

作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学

会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。

四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指

导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普

遍性问题的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的）进行

有针对性的指导。

五、小组交流，互相评议

六、对自己的习作进行修改、誉抄。

【我的发现】

这个栏目中，共有10组词语，每个词语中都有一个加点的字。

它们有一个共同的特点，就是每组两个词语中带点的字读音完全相

同。左边词语里带点的字都是右边词语里带点的字的声旁。这是很多

形声字的共同规律。

一、学生自读，自主发现

二、积累词语。

三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用；

四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯

曲海湾，青山清晨。

【日积月累】

一、“我会填”

1、根据已有的语言感受自主填写。

2、同桌交流。

3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生

通过练习丰富语言，形成语感。

4、补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得

感性认识。

光彩夺目的（焰火）（宝石）

清澈见底的（小溪）（池塘）（湖水）

弯弯曲曲地（流淌）（伸展）（流向远方）

和颜悦色地（说）（讲）（批评）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（太快了）（真慢）（像闪电一样）

三、“读读背背”

1、学生借助拼音读准字音。

2、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的

含义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。

3、积累与应用。

【趣味语文】

1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材

小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

4、如，一心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……

5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成

语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大

同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，

大吹大擂，大摇大摆，大失所望。

【教学反思】

17、可贵的沉默

教学目标：

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人,

从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题：可贵的沉默。

2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）

3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说

沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态

怎样？沉默之后是一种什么情景呢?)

二、学生自学，解决疑惑。

1、课件出示自学要求：

(1)借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。

(2)读课文，标出自然段。

(3)思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。

(4)小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

交流、讨论。

2、给一定的时间，让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

1.读准生字、新词的字音。

2.理解词义。

异口同声：形容很多人说同样的话。

骄傲：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

索性：直截了当，干脆。

阻止：使停止行动。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

依然：依旧。

寂然无声：非常安静，没有声音。

期待：期望、等待。

追逐：追赶。

沉默不语：不说话。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

四面八方：泛指周围各个方面。

继而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

3、读课文，理清条理。

（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学

生们过生日的情况,大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家

长的生日时一，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了

要回报父母对自己的爱。）

（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生

的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可

以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只

会感受爱，还要知道回报父母的爱。

第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。

第三段：（18自然段）：写“我”的感受。

4、学习内容，理解重难点。

(1)请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时

的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。(也可

引导学生回忆自己过生日的情景)

从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾"，“越点越多，越

点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了

孩子们得到父母的爱的幸福。

(2)“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识

到的极为珍贵的东西。”

(“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是

说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。)

(3)老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默

无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想

什么？

课件出示：

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人

举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

(4)“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们一

一他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

(“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道

爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,

“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰

是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后,

毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢

地回来了。”

（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子

们的最初反应。“像获得赦免一样”,形容孩子们的错得到老师的原谅,

心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的

回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从

各个角度转向老师，敢于看老师了。）

（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，

只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想

办法而热闹。）

（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，

后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸

爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课

上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）

四、有感情地朗读全文。

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们

欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔

的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、

欣喜的语气。

五、总结。

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文,

现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中

反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎

样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的

道理。）

师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的

承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理,

就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的

行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是

可贵的……

六、谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的

事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或

者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表

心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我

们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比

得到更快乐。）

板书设计：

可贵的沉默

热闹沉默热闹

ttf

兴奋地感受爱思索沉默地回报爱

18、她是我的朋友

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫

在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时

的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点

语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思

是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们

要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果，教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的

形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？

（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导

读准“输”、“试”的读音）。

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

（要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小

女孩输血。）

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出

来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问

题提出来。

（主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？）

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血

过程中神态、动作入手。（板：神态、动作）

预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出

来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考•

练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又

举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举

起来”？）

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作,

想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”

又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手

时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就

会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要

这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫,

却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，

他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。

在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一

个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住

脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用

一只手捂住脸？)

(板:啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且

全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，

越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和

痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦,

医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

（问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图

用手掩盖他的痛苦？）

（板：呜咽、掩盖）

（答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不

想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。）

（板：更害怕、又掩饰）

5、重点句4

（1）出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,

用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（2）哪个组要汇报？

（问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什

么用牙咬着自己的小拳头？）

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但

是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，

到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害

怕，又说明什么？

7、感情朗读。

（1）出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在

想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱

吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

内容要点：

思考•练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。

有感情朗读课文。指导写字。

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字

指导用重点部位指导法。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作内心活动

举放举犹豫

啜泣捂害怕掩饰

呜咽掩盖更害怕又掩饰

哭泣咬非常害怕竭力掩饰

［设计思路1］

在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动

作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育,

同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

［教学过程］

一、导入——提出本课学习任务

1由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一

个感人故事，揭示课题。

2读读“阅读提示”，提出学习任务与要求。

①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的？

②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他

内心活动有什么变化。

③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。

二、略读——了解课文主要内容

学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师

巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。

三、品读——揣摩内心活动变化

（一）交流自读情况与感受

1交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知

道的?是用什么方法知道的？

这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表

达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下

一步重点品读作好铺垫。

2交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给

同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。

这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的

句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变

化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化

(1)出示导读题：

依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语

句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之

后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒

举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”?)

(2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤

抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持

献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎

么说的呢？

(3)小组讨论：“她是我的朋友"，阮恒这样说的时候，他是怎

么想的?你从这句话想到了什么？体会小男孩为朋友愿意无私奉献的

精神。

(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神

1让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有

感情朗读。

2有感情朗读第5—14自然段。

四、回顾——升华文章思想感情

自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读儿遍。

19七颗钻石

学习目标

1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字,

正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐

于奉献的美好情感。

课前准备

1.能够表现课文第一段内容的课件。

2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。

教学过程

第一课时

设置情境，激发阅读兴趣

1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大

旱灾。接连儿个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。

所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人

和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认

识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人

和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）

2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这

罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会

先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己

的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）

同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板

书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一

读这篇课文吧！

自读课文

提出小组合作学习要求

1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

全班交流

1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读

正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，

或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）

2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行

补充或更正。

学生认为神奇的地方可能有以下儿点，关于神奇的原因要引导学

生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：

a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜

的水。”

从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而

现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在

深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、

山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝

心感动了，给了她一罐水。

（教师板书：孝心感天）

b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上

放着，罐子里的水还是满满的。”

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好

的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多

想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈

妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。

C.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲

急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了

小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了

上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）

d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又

生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就

放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

（教师板书：母爱似金）

e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出

了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上,

变成了七颗星星。”

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变

成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要

喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的

过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水,

还拥有了七颗星星。

（教师板书：爱心感动天地）

有感情朗读

1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自

愿接读后面的段落。

第二课时

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔

水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑

上去咽唾沫

续编故事

1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一

夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，

变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让

我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？

2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘

把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了

一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈

合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有

了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家

门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条

在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将

变成美好的人间）

随文阅读

比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。

星星银元

从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠,

四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非

常虔诚和善良。

一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了

他。穷人感激地说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了没

多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自

己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走

了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱

下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走

一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，

冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正

我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。

天渐渐地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女

孩把裙