冀人版三年级科学上册教案1

小学科学三年级上册教学计划

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养

他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为

他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析：

本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）；物体和材料的

特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探

究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、

分类、交流和表达等。

《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教

学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物

具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。

《动物》单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们在观察大树、

观察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于

动物的各种各样的问题己经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的观察研究。

《材料》单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究，它为三年级学生提供了研究

周围常见物体和材料特性的机会。在对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进

行观察的能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学习运用简单测量的

方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水

平。

《水和空气》单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。收集

资料，讨论解决问题的方法也是在这•单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法

的开始。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶中打人和抽出空气

的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观察注射器上的刻度及收集资料等。

作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课

程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习些清晰的科学知识和技能。

三、学生分析：

四、教学目标：

通过学习，使学生：

1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行

为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问

题；

3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学

态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感：

4、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。

五、教学重难点：

教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

六、教学措施：

1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，

认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教

学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一

切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到“精讲多练”，多通过

实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中

去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

七、主要教学活动类型：

搜集信息现场考察自然状态下的观察

实验专题研究情境模拟

科学小制作讨论辩论种植饲养

科学游戏参观访问竞赛

科学欣赏社区科学活动家庭科技活动

角色扮演科学幻想信息发布会、报告会、交流会

八、主要导学方法：

探究法演示法参观法

实践法讨论法谈话法

辩论法实验法列表法

暗示法

年月日第周本学期第节

课题1、亲历科学课型新授

1.使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。

教学目标2.培养学生的实验能力，推理归纳能力。

3.培养学生认真细致的科学态度。

1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。

重点难点

2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点

1.实验材料。按课文要求准

教具课时安排1课时第1课时

备。2.挂图

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

引入活动

L通过插图提出问题，产生好奇心。

2.通过演示提出问题，产生好奇心。

情境引入3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。

4.通过观察提出问题，产生好奇心。

提出问题

5.关于电视提问题，可安排小组讨论。

注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，

要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，而不是

问题的训练。

体验活动

L提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？”

大胆猜想2.让学生自己填写“我认为

实验验证3.两人一组体验，交换角色体验。

得出结论4.填写观察到的现象。

5.填写我的解释。

6.交流我的解释。

训练应用

小组合作，尝试解决上边问题。

解决问题

同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些

问题也是我们今后要研究的课题。只要我们努力学习枳极探

课堂小结索，科学这•门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有

拓展延伸所创造性。

注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与

错。

课后反思

年月日第周本学期第节

课题2、认识自己课型新授

1.探究过程和方法：•发展学生的观察能力，比较能力和分析推理能力

2.知识与技能：•让学生了解什么是人体的遗传和变异，而且是生命最基本的

教学目标

特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

3.情感态度：•培养学习科学的世界观，正确、科学的探究方法

重点：认识什么是遗传和变异现象

重点难点

难点：什么是变异现象

教具学生自带全家福照片课时安排2课时第1课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

导入1.这两位同学的长相一样吗？有什么地方不一样？

情境引入

2.他们长的不一样，那他们像谁呢？今天我们就来

提出问题

研究“我像谁”的问题。

指导学生认识人体的特征

（D大家有没有注意过？，这位同学是双眼皮，这位同学

是单眼皮；这位同学有酒窝，但他却没有等等。你想

不想拥有•个自己的特征代码？

（2）阅读P25图

①书上是从哪儿方面研究人类特征的？上面-排

是编了字母的，下面的却编了数字，有什么区别

吗它们是什么意思呢？

大胆猜想②对照书上的图，写出你自己的特征代码

实验验证（3）核对特征代码

得出结论①请一位同学报出自己的特征代码。

②有没有人发现自己的特征代码和他是一样的？

③他们长的都不一样啊，特征代码却是一样的。怎

么办？（选用更多的对比方法就行了）

④你还能举几个例子吗？

⑤这一些在不同人身上表现不同的样子，这些特征

我们就称为性状。就像书上的四个性状，都是两

种表现形式的，这样的特征、性状，就可以作为

研究人体遗传现象的素材。

训练应用

同学之间相互交流自己的想法和观点

解决问题

课堂小结

教师：你今天知道了什么？

拓展延伸

课后反思

年月日第周本学期第节

课题2、认识自己课型新授

1.探究过程和方法：•发展学生的观察能力，比较能力和分析推理能力

2.知识与技能：•让学生了解什么是人体的遗传和变异，而且是生命最基本的

教学目标

特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

3.情感态度：•培养学习科学的世界观，正确、科学的探究方法

重点：认识什么是遗传和变异现象

重点难点

难点：什么是变异现象

教具学生自带全家福照片课时安排2课时第2课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入教师：上节课，我们初步了解了人体的特征，今天，

提出问题我们继续学习。

指导学生认识遗传和变异

(1)经常会有人说某个同学像爸爸或者妈妈。你究竟长得

像谁呢？

①大家仔细观察自己的全家福，也可以请周围的同

学看看你长得像谁.

②你长的像谁？哪些地方像？描述一下

③人们就把子女与父母保持着某些相似的特征，这

大胆猜想

种现象叫做遗传。不仅面部特征可以遗传，而且

实验验证连身高、音色、智力等等都可以遗传。

得出结论(2)是不是每个子女与父母长得都一样？那不就是克隆

人了吗？

①你有没有发现自己的某些特征既不像爸爸、又不

像妈妈的？

②那这种子女与父母之间存在的差异是什么呢？

(变异)

所以，世界上除了克隆以外，不可能有两个完全相同

的人。

指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象

(1)分析P27表格，你的哪些特征是从父母那儿遗传的？

训练应用哪些特征和父母是不一样的？

解决问题(2)你还调查过其它特征吗？完成P27下张表格

(3)对于以上的调查结果，你有什么想法？

小结：遗传利变异是生命最基本的特征之一，是生物界

普遍存在的现象。

1、“种瓜得瓜，种豆得豆”是哪种现象？

课堂小结

拓展延伸“一娘生九子，连娘十个样”是哪种生命现象？

课后反思

年月日第周本学期第节

课题3,寻找动物和植物课型新授

1.使学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。

教学目标

2.向学生进行保护珍稀动植物的教育。

重点难点使学生认识保护珍稀动植物的意义。

教具课时安排3课时第1课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入我国动植物种类很多，其中有些是非常珍贵稀少的动植

物。这节课，我们来认识一些我国珍稀的动植物。（出示

提出问题课题）

1、让学生利用校园网查找有关“大熊猫”的资料。（包

括图片、文字或视频）

①学生查找、收集、交流以，老师巡视。

②教师用电子教室软件进行学生屏幕广播，展示学生收

集到的资料。

③师生小结：大熊猫又叫猫熊。它是我国特有的哺乳动

物，为世界各国人民所喜爱。大熊猫体胖，长约1.5米，

身体像熊，脸像猫，所以人们称它熊猫。大熊猫生活在

2000米〜4000米高山的竹林中，以竹子和某些小动物为

大胆猜想食。大熊猫生长在四川、陕西、甘肃的少数地方，目前

实验验证只有1000只左右。熊猫是国家一类保护动物。1980年，

得出结论四川卧龙自然保护区被确定为世界熊猫研究中心，专门

对熊猫进行观察和研究。

2、认识珍稀植物“银杉”

①学生查找、收集、交流以，老师巡视。

②教师用电子教室软件进行学生屏幕广播，展示学生收

集到的资料。

③师生小结：银杉是一种高达20米的树木，叶背面有两

条银白色的“带子”闪闪发光，所以人们称它做银杉。

它是世界上珍稀的植物，仅生存在我国，目前只有2000

多株，被称为“植物中的大熊猫”。

1、按上述方法，认识其他几种珍稀的植物——水杉、

训练应用银杏、琪桐、望天树、楸楞、金花茶、鹅掌楸等。

解决问题2、让学生按上述方法，认识其他几种珍稀的动物——朱

鹘、东北虎、扬子鳄、金丝猴、白鳍豚、中华隔、丹顶

鹤等。

课堂小结

搜集自己知道的其它珍稀动植物资料

拓展延伸

课后反思

年月日第周本学期第节

课题3,寻找动物和植物课型新授

1.使学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。

教学目标

2.向学生进行保护珍稀动植物的教育。

重点难点使学生认识保护珍稀动植物的意义。

教具课时安排3课时第2课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入教师：我们已经初步了解了一些珍稀动植物的信息，

提出问题这节课，我们继续探究。

1、提问：

①现在你知道我国有哪些珍稀的动物？有哪些珍稀的植

物？

②为什么称它们为珍稀的动植物？（有的数量极少，有的

仅在我国有。）

大胆猜想2、指导学生认识保护珍稀动植物的意义

①你知道这些动植物为什么会这样稀少吗？

实验验证

②这些动植物所以这样稀少，主要有两方面的原因：■

得出结论方面是自然环境的变化，例如由于温度、湿度等变化，

大片竹林死亡，熊猫的食物没有了，就会造成熊猫大量

的死亡。另一方面是人的乱捕乱杀、胡乱砍伐。由于以

上两方面原因，它们的数量正在逐渐减少，有的已经濒

临灭亡。

③讨论：针对这种情况，我们应该怎么办？

指导学生认识如何保护珍稀动植物

讨论：怎样保护珍稀动植物呢？

为了保护珍稀的动植物，国家颁布了法律，对捕杀

珍稀动物、砍伐珍稀植物的人，要进行法律制裁。为了

训练应用保护珍稀的动植物，国家还建立了自然保护区。在自然

保护区里，不准狩猎和采伐，不准破坏自然环境，使珍

解决问题稀动植物能很好地生存、繁殖。通过以上措施，我国的

珍稀动植物已在一定程度上得到了保护，有的种类数量

有所增加。但是，破坏珍稀动植物的事情还时有发生，

我们必须大力宣传保护珍稀动植物的意义，使每个人都

懂得并认真做到。

课堂小结

回家做好保护珍稀动植物的宣传。

拓展延伸

课后反思

年月日第周本学期第节

课题3,寻找动物和植物课型新授

1.使学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。

教学目标

2.向学生进行保护珍稀动植物的教育。

重点难点使学生认识保护珍稀动植物的意义。

教具课时安排3课时第3课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入教师：上节课，我们已经认识到了如何保护珍稀动

提出问题植物。这节课，我们继续学习相关知识。

1、写出下面动植物的名称。

大胆猜想2、我国有哪些珍稀的动植物？我们湖北有哪些珍稀的

实验验证动植物？

得出结论3、珍稀植物中的大熊猫是谁？称为“古老活化石”的珍

稀植物谁？

1、为什么要保护珍稀动植物？如何保护珍稀动植物？

训练应用

2、讨论：假如我们这个地方飞来一只受伤的珍稀鸟，应

解决问题

该怎么办？

调查：1.当地有哪些珍稀的动植物？

课堂小结

拓展延伸2.当地有没有自然保护区？

3.当地重点保护的是哪些珍稀的动植物？

课后反思

年月日第周本学期第节

课题4,蚯蚓课型新授

过程与方法：•会用文字和图画等方式观察记录蚯蚓的行为特征。•会用简单表

格统计、整理蚯蚓的食性等情况。•能倾听其他同学的想法和建议。

教学目标知识与技能：•知道蚯蚓的生活习性和运动方式等。

情感、态度与价值观：•体验照顾蚯蚓、观察它的生活和成长是十分有趣的。•愿

意与他人合作并交流想法。

能对蚯蚓的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问

重点难点

题，并进行探究。

教具课时安排2课时第1.2课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

1.平时大家都喜欢猜谜语，今天老师让大家猜猜这

是一种什么动物：说它没骨气，可是它力大无边，它可

情境引入在泥土里自由地活动，像鱼儿一样在水里自由地游。（板

提出问题书：蚯蚓）

'2.检查学生捉到的蚯蚓。说说你在哪里捉到的蚯

蚓？

观察蚯蚓

小1.发给学生放大镜，谈话：同学们，这是什么？（放

大胆猜想大镜）你能用它来干什么？（观察蚯蚓）（板书：观察）

实验验证2.现在就请大家仔细观察蚯蚓，并把它画下来，你

得出结论可以给你的蚯蚓起个名字。

3.谁来说说通过刚才的观察，你发现了什么？并给

大家介绍一下自己画的蚯蚓。

研究蚯蚓

1.你还想了解蚯蚓的哪些方面？

2.找到和你研究同样问题的伙伴，与他们组成一个

小组，制定研究计划。讨论：你们准备设计什么样的实

验来研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？

3.根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成

训练应用小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、

湿布（或干纸、湿纸）等实验用品。

解决问题4.提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些

什么？实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测？

各小组的记录员要做好实验研究记录。

5.学生进行分组实验研究。（教师巡视，根据出现的

情况进行点拨）

6.汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现

了什么？得出了什么结论？与你们预测的结果一致吗？

今天我们通过对蚯蚓的研究，对蚯蚓的各个方面有了

课堂小结进一步的了解，大家能不能根据你对蚯蚓的了解，给你捉

拓展延伸到的蚯蚓设计一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢？

课后反思

年月日第周本学期第节

课题5、凤仙花课型新授

1.了解周围一些常见植物的名称，通过观察能用语言或图画描述这些植物的

形态特征；会比较两种或两种以上的植物特征，发现它们的相同点与不同

点。

教学目标2.培养学生的观察能力与比较能力，以及通过查阅书刊了解其它信息的能力，

并能做科学活动记录。

3.体验认识植物的乐趣，感受植物的美，爱护花草树木，产生亲近自然的情

感；在研究过程中愿意与他人合作、交流。

1.让学生在充分观察、描述多种多样的植物后，引导学生比较各种植物的不

重点难点同与相同。

2.指导学生描述植物的形态特征

桃树枝、向日葵、桃子、

教具课时安排课时第课时

生葵瓜子；实物投影仪。21

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

讲述：在科学课上，我们不但要会找还要会研究，今天

我们就先来研究植物，好吗？

情境引入谈话：除了在校园里发现有植物，你还知道哪些地方有

植物？家里有吗？马路上有吗还有哪有？

提出问题

讲述:在我们地球上目前已经发现的植物约有40多万种。

今天我们就来比比看哪组对植物研究的最好，评出一个

优秀科学研究小组，优胜的小组将会得到一个流动牌。

指导学生观察几种常见植物，初步学会描述它们的特征。

（1）出示图1凤仙花，指导学生观察凤仙花的特征。

①提问：这种植物认识吗？你怎么知道是凤仙花

的？为什么不叫它杜鹃？学生讨论。

②提问：要是凤仙花还没结果怎么认呢？

③学生看图，描述凤仙花特征。

④小结：像刚才我们说的用来认识凤仙花样子的几

条理由都可以叫做凤仙花的特征.

大胆猜想（2）指导学生观察另外四种植物（小麦、菊花、玉米、

实验验证椰子），描述其特征。

①看图。

得出结论

②讲述：接下来，我们再来看四种植物，像刚才我

们观察苹果树一样，比比哪组观察的仔细，说出

的特征最多。

③各组观察、讨论，师巡视指导。

④各组汇报。

⑤出示第六幅图提问：这种植物认识吗？在哪见过

类似的树？它有什么特征？

⑥学生观察、汇报。

训练应用比赛：除了刚才我们认识的这几种植物，你还认识哪些

解决问题植物？看谁报的植物名称多。

课堂小结小结：刚才每组同学观察的都很仔细，讲的也很多，我

们在认识一种植物时，不但要知道它的名字，还要会说

拓展延伸出它的特征。

课后反思

年月日第周本学期第节

课题5、凤仙花课型新授

1.了解周围一些常见植物的名称，通过观察能用语言或图画描述这些植物的

形态特征；会比较两种或两种以上的植物特征，发现它们的相同点与不同

点。

教学目标2.培养学生的观察能力与比较能力，以及通过查阅书刊了解其它信息的能力，

并能做科学活动记录。

3.体验认识植物的乐趣，感受植物的美，爱护花草树木，产生亲近自然的情

感；在研究过程中愿意与他人合作、交流。

1.让学生在充分观察、描述多种多样的植物后，引导学生比较各种植物的不

重点难点同与相同。

2.指导学生描述植物的形态特征

桃树枝、向日葵、桃子、

教具课时安排课忖第课时

生葵瓜子；实物投影仪。22

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入教师：上节课，我们初步认识了凤仙花，这节课，

提出问题我们继续学习。

指导学生通过对某一种植物的观察，能用一段文字具体

描述其特征。

大胆猜想(1)看书P11下图，提问：再来看看书上下面的这

实验验证种植物，知道叫什么吗？书上的小朋友是怎么观

得出结论察它的？又是从哪些方面描述它的特征的呢？

你会不会？

(2)学生读。

1.布置活动任务：每组在校园中找一种认识的植物，仔

训练应用细观察它的特征，并且像书上那样记录下来。

解决问题2.学生分组到室外活动，师巡视指导。

3.小结学生室外活动情况并作评价。

课堂小结各组派代表上台汇报。

拓展延伸小结表扬记录优秀的小组。

课后反思

年月日第周本学期第节

课题6,观察土壤课型新授

过程与方法：*能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。*会描述、记录自己

的观察结果。*能够和同伴交流自己的观察结果。

教学目标知识与技能：*知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体*能

够建立土壤是个混合物的概念。

情感态度与价值观：*意识到土壤和动植物有着密切的关系。*愿意亲近土壤。

重点难点运用各种感官了解土壤

教具课时安排2课时第1课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入

导入新课：我们今天来研究有关土壤的知识。

提出问题

1.说说你对土壤的认识

(1)你对土壤已经知道了些什么？

大胆猜想(2)小组内交流、分组汇报。

(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知

实验验证

识。

得出结论27荻土壤(室外活动)

把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去

挖泥土。

观察泥土里有什么？观察比较沙、黏土、腐殖质的特征

(1)拿出准备的土壤放在桌上仔细观察：

①摸：感觉土壤颗粒大小及土壤的潮湿程度。

②看：观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅。

③捻：感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度。

训练应用④握、搓：感觉土壤的黏性。

解决问题⑤嗅：感觉土壤的气味。

⑥摇：听听干土壤的发出的声音。

⑦涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。

(2)学生自主研究，小组交流。

(3)小结：含沙多的土壤叫沙质土，含黏土多的土壤

叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫壤土。

课堂小结

回到家里，取些土壤样品，用上述方法研究土壤。

拓展延伸

课后反思

年月日第周本学期第节

课题6,观察土壤课型新授

过程与方法：*能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。*会描述、记录自己

的观察结果。*能够和同伴交流自己的观察结果。

教学目标知识与技能：*知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体*能

够建立土壤是个混合物的概念。

情感态度与价值观：*意识到土壤和动植物有着密切的关系。*愿意亲近土壤。

重点难点比较三类土壤的渗水性

教具课时安排2课时第2课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入教师：上节课，我们通过各种感官初步了解了土壤，

提出问题这节课，我们继续研究。

比较沙、黏土、腐殖土的渗水性

(1)在渗水装置中放入同样多的这三种物质，同时倒入

同样多的水，等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多

大胆猜想少。

实验验证

得出结论(2)学生观察，小组交流。

(3)交流：它们为什么渗出的水不一样多？谁渗出的水

多？谁保留的水多？说明什么问题？

(4)在活动记录卡上记录下你们的研究成果。

训练应用

你还想知道有关土壤的什么知识？

解决问题

课堂小结花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究

拓展延伸结果记录下来。

课后反思

年月日第周本学期第节

课题7、土壤的保护课型新授

过程与方法：

A.能够交流自己的想法，能够参与讨论。

B.能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。

知识与技能：

A.知道土壤为人类所作的贡献。

教学目标B.了解我国的土壤资源。

C.知道人类的许多行为是破坏土壤的。

D.知道垃圾等对土壤的危害。

情感态度与价值观：

A.意识到土壤的重要，能够感激土壤。

B.能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

重点难点意识到土壤的重要性

教具课时安排2课时第1课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入导入新课

提出问题今天我们来学习土壤和我们的关系。(板书课题)

1.了解土壤为人们做了什么

(1)小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？

(2)学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论

大胆猜想(3)把你知道的填写在书上。

实验验证(4)小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供

得出结论了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死

后，土壤中的微生物乂将它们的尸体还原成土壤中的养

料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，

正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。

讨论人类的哪些活动破坏了土壤

训练应用

(1)小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？

解决问题

(2)学生分小组交流、讨论

课堂小结

调查自己家乡破坏土壤情况。

拓展延伸

课后反思

年月日第周本学期第节

课题7、土壤的保护课型新授

过程与方法：

C.能够交流自己的想法，能够参与讨论。

D.能够用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。

知识与技能：

E.知道土壤为人类所作的贡献。

教学目标F.了解我国的土壤资源。

G.知道人类的许多行为是破坏土壤的。

U.知道垃圾等对土壤的危害。

情感态度与价值观：

C.意识到土壤的重要，能够感激土壤。

D.能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

重点难点能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。

教具课时安排课时第课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入教师：上节课，我们已经认识到了土壤为我们做出了很

提出问题多，那么，假如地球上没有土壤会怎么样？

讨论假如地球上没有土壤会怎么样

大胆猜想

实验验证(1)小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？

得出结论

(2)学生分小组交流、讨论

讨论我们能为保护土壤做什么

(1)小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？

训练应用

(2)学生分小组交流、讨论

解决问题

(3)小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。

(4)指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。

课堂小结总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生

拓展延伸办好土壤小报。

课后反思

年月日第周本学期第节

课题8、水与生命课型新授

过程与方法：

A.收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。

B.学会提取植物体内水的方法。

C.初步学会安装“观察小草喝水”的装置。

教学目标知识与技能：

A.知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

B.了解常见食物中的含水量。

情感、态度与价值观：

意识到水在生命活动中的重要性。

重点难点意识到水在生命活动中的重要性

教具课时安排3课时第1课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入

导入：讨论生命离不开水。

提出问题

动手从植物体内挤出水

1.想办法

孟笳iii吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今天我们

就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水

分。

①想一想：有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？

②学生分组讨论。

③学生汇报讨论结果。

办法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。

④教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用

呢？

大胆猜想⑤学生分组讨论。

⑥学生汇报讨论结果。

实验验证

2.动手做

得出结论①学生拿出带来的蔬菜、水果等。

②每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。

每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办

法中选出1〜2种办法，把水从植物体内挤出，分别盛

在杯子里。

③活动注意：

在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。

挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。

④填写活动记录表。

（评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的

水，并在感受的过程中，提高动作能力，从而获得多方

位的发展。）

训练应用比较植物体内的水的多少

1.实验后，引导学生说明哪种植物含水比较多。

解决问题2.学生归纳。

引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生

课堂小结

素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命

拓展延伸

活动。

课后反思

年月日第周本学期第节

课题8、水与生命课型新授

过程与方法：

D.收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。

E.学会提取植物体内水的方法。

F.初步学会安装“观察小草喝水”的装置。

教学目标知识与技能：

C.知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

D.了解常见食物中的含水量。

情感、态度与价值观：

意识到水在生命活动中的重要性。

重点难点意识到水在生命活动中的重要性

教具课时安排3课时第2课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入教师：我们已经知道了植物中有着大量的水，这节

提出问题课，我们继续研究。

比较人体及各种食物中的含水量

1.教者提问：

大胆猜想

你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有

实验验证

多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又

得出结论

含有多少水吗？

2.学生猜测或查阅资料回答。

学生在科教书上的图上涂色。

训练应用（说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活

解决问题动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水

量。）

教者补充其他植物含水量的数据。

使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大

课堂小结

量的水，补充我们人体的需要。

拓展延伸

（说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关

注自己和他人的生命活动。）

课后反思

年月日第周本学期第节

课题8、水与生命课型新授

过程与方法：

G.收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。

H.学会提取植物体内水的方法。

I.初步学会安装“观察小草喝水”的装置。

教学目标知识与技能：

E.知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

F.了解常见食物中的含水量。

情感、态度与价值观：

意识到水在生命活动中的重要性。

重点难点意识到水在生命活动中的重要性

教具课时安排3课时第3课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入教师：我们已经知道了动物、植物中有着大量的水，

提出问题这节课，我们继续研究。

设置小草“喝”水的装置。

1.教者提问：

①小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？

大胆猜想

②怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？

实验验证

2.学生讨论：

得出结论

小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器

中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，让学生自

己设计实验装置。）

1.学生设计实验装置。

训练应用

2.安装装置。

解决问题

学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。

课堂小结

课后：布置观察任务，要求记在“活动记录”上。

拓展延伸

课后反思

年月日第周本学期第节

课题9、浮与沉课型新授

探究目标：有选择的研究自己感兴趣的问题，制定可行的研究计划，用多种方

法解决同一问题。

教学目标

情感目标：能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

科学知识：知道改变物体沉浮的方法。能说出水中的物体会受到水的浮力。

学生独立设计实验，科学、实事求是的描述实验想象。

重点难点

用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。

教具课时安排2课时第1课时

模式环节

教学过程个性设计

时间分配

情境引入

简单评价学生上节课的表现。

提出问题

橡皮泥实验。

大胆猜想演示：两块橡皮泥（一空一实）放入水中，问学生：你

实验验证有什么感兴趣的问题？

得出结论生提问而后猜测。

这节课我们继续来研究浮与沉的问题（板书课题）

主题探究

⑴出示探究问题（幻灯片出示）。

1、原来浮在水面上的物体，用什么方法让它沉下去？

2、原来沉在水底的物体，用什么办法让它浮起来？

研究提示：

1、每组自选问题进行研究。

2每组可选1-2种材料进行研究。

3、在讨论时尽可能多的想办法解决问题，汇报时比一比

看哪一组的方法多。

⑵学生自选问题进行讨论，制定研究方案。教师巡视，

参与其中。

训练应用而后教师引导学生交流实验方案，相互评价、补充实验

解决问题方法。如有争议，鼓励学生