数学教学心得体会10篇

数学教学心得体会10篇

数学教学心得体会（一）

作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重要

性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立“以学

生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基

本教育教学规律的前提下，重视学生的个性发展，重视激发学生的创

造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展；潜心做好备、教、

改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，

工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所

乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学

过程中所得的四点体会：

1、要提高教学质量，关键是搞好课堂教学。

为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方法,

按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学

真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际,

合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思

维和行为上主动参与学习；针对七年级新生在学业水平、认知能力上

参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体

系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到自己的主体地

位，从而激发学习的内动力。

2、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法是一项长期而系统

的工作。

学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证

学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学生最

主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅是帮助

学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学习习惯的

培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重培养学生”会

思考、会发现、会提问”的习惯，而课外又通过认真地检查、批改作

业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生“会预习、会

复习、会独立完成作业”的习惯。

3、做好课外辅导工作是稳步提升教学质量的保障。

和很多老师的感受一样：现在的学生在学习习惯、行为习惯、学

习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以

逆转。作为刚升入七年级的新生，已有相当一部分学生缺乏学习的自

觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学

的情绪；针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了

帮助他们树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的

问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学

习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们重新树立起学习的勇

气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感，从而为整个班级的稳

定和可持续发展提供了保障。

4、加强学习，不断提高个人综合素质是顺应新形势下教学发展

的需要。

一年的七年级教学，我深感传统的教学方法和教育理念已受到很

大的冲击，如何在课堂教学中引导和组织学生，如何在四十五分钟外

做好学生的心里疏导，有时显得比教学本身更重要。因此，我们只有

不断加强学习，不墨守成规，尊重学生的个体差异和个性发展，注重

教学积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发

展的需要。

一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学实践，我明显感受到

学生学习数学的兴趣有较大提高，学生的优秀率和及格率也平稳上

升。今后，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为教

育事业贡献自己一份微薄之力！

数学教学心得体会（二）

数学究竟是什么呢？数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、

解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，

为社会的进步与人类的发展服务。数学教育的核心问题是学生学习过

程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。

在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，我们

需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的教育模

式与管理理念，给学生发展的时间和空间，加快课程改革的研究与实

施，推进素质教育。下面是笔者在教学过程中所得的体会：

一、让数学教学联系实际生活

新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环

境，从学生经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交

流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知

识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿

望。”

数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活

实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，到处都充满着数学,

教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生

活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的具体、生动,

诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法

来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得

成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培

养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，笔者经常引

导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们

所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

数学学习应该是一种有广泛的.思维空间和实践空间，且生动有

趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，

常常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学

习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各

项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和

感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学

的智慧与美。

二、精心准备，认真备课

教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做

到''有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。要备起点，所谓

起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点；要备重点，重点往往

是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点；要备难点，所谓难

点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点；要备交点，即新

旧知识的连接点；要备疑点，即学生易混、易错的知识点。

三、培养学生自主学习数学的能力

每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师

不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，现行教学改革要求

改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学

转变，强调发现学习、探究学习、研究学习及自主学习。因此，培养

学生自主学习数学的能力显得十分重要，这不但有利于学生能更快更

好地掌握吸收所需知识，学会学习，还能培养他们的探索能力、解决

问题的能力、应用意识和创新精神。

四、培养学生在数学课堂上的参与意识

数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力

创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境

显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数

学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，

数学教学才能为学生的未来发展服务。

课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要

求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真

正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课

堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃

起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。

创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言；养

成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。

良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸

现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解,

是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时

成就着自己。

五、立足基础，帮助提高

在初中数学学习，部分学生缺乏良好的学习习惯，不能认真地、

持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学，仅仅是简单

的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不

再思维、不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、

定义、公式等），从而导致在解题时缺乏条理和依据，造成解题思路

的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，

日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性。

学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教学的首要

工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习

困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，

从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学

习上取得成功的喜悦。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少,

因此要积极创造条件充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴

趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从

学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学

生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。

在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教

学方法，帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数

学准备条件，但单靠有信心还是学不好数学的，如果学生没有产生一

种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而

且又会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自

信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌

握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己学好了数学。要做到

这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、

快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。

六、做好课外辅导工作

现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现了一定的

滑坡，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时

完成基本学习任务，甚至有的出现厌学情绪。针对这种现状，课外辅

导和心理沟通就显得尤为重要。在课后，为不同层次的学生进行相应

的辅导，以满足不同层次的学生的需求。让他们意识到学习的重要性

和必要性，使之对学习萌发兴趣，要通过各种途径激发他们的求知欲

和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事

情，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成

为他们自我意识中的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，

提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。

七、加强学习，不断提高个人综合素质

教师要不断更新教学形式，新课标下的数学教学需要教师组织大

量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。教师要不断更新教

学语言、素材，生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼

的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维

方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴

切的语言才能收到预期的效果。教师要不断更新教学手段、掌握数学

技术，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求

的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需

要电脑演示。在教学中，我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、

公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教

学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言

语，学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段,

才能为学生提供丰富的知识和素材。

我们只有不断加强学习，不墨守成规，注重教学积累和教学实践,

不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发展的需要。

现代社会要求教育面向四化，培育全面发展的人才，作为21世

纪的数学教师，我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要

让学生体会到数学的一种社会价值，让学生从生活中感悟数学，激发

对数学的兴趣，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，积极地

参与课堂学习，增强其数学学习的主动性，形成正确的学习方式和对

数学的态度，让数学教学为学生的未来发展服务。

数学教学心得体会（三）

一、教学中成功之处

数学离不开生活，生活更离不开数学。我经常对学生说生进行学

数学价值的教育，以激发生学数学的兴趣。并教育好学习，在学习知

识的同时更重要的是学会做人。

新课程提倡从学生从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运

用所学知识技能解决问题，发展问题意识。因此在教学时，密切联系

生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提

高解决问题的能力的。经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重

要，学习数学价值有多大。从而激发他学习数学的强烈欲望，变学数

学为用数学。

二、有待解决的问题

1、把数学课上得像语文课一样既有人文精神、生动有趣、又有

很浓的数学味道。

2、对于一些后进生，学习兴趣不高，作业不能自觉完成，还没

有找到行之有效的方法。

3、利用辅助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把抽

象的问题形象化，运用得还不够。但是自身修改和制作课件的能力有

待提高。

4、对于后进生辅导工作由于时间问题或其它原因经常能还不到

位。

总之，以后的教学工作要不断总结经验，认真进行教学反思，力

求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我

相信有耕耘就会有收获的！

数学教学心得体会(四)

“玩”数学

五年级下册“解决问题的策略”单元，主要是引导学生在解决实

际问题的过程中体验“倒过来想”的思维方法。单元后练习十六第

10题，是道扑克牌游戏题：把四张扑克牌排成一行，将第1张和第3

张交换位置，再将第3张和第4张交换位置，翻开看到的结果，如图

所示，要求：

(1)仔细观察四张扑克牌位置的变化过程，说说这四张牌原来是

怎样放的；

(2)拿出四张扑克牌，任意交换两次位置，在翻开看结果，请同

桌猜猜原来四张牌是怎样放的，猜对的为胜。

以往学这道题，要么是教师带一付扑克牌进课堂演示一下，要么

是用课件演示一下，从课堂上学生的表情看出，学生们似懂而非懂，

有隔靴抓痒的感觉，这次，我再教这一教材，课前布置学生带扑克牌,

课上按题目要求玩扑克游戏，边玩边说说自己的体验，接着，同桌互

相出题，玩出花样，从课堂上学习的气氛，从学生的情趣，我知道我

成了最大的赢家，那一刻，师生心意相同，投入热情，投入个性，投

入情感，一起分享快乐，形成一个真正的“快乐共同体”；那一刻，

师生共同体验玩的快乐，感觉生命成长的意义，享受自我实现的满

足，那一刻，孩子的笑脸无疑是世界上最明亮的星辰，孩子的笑声无

疑是世界上最动人的天籁。没有什么比这更让我感动的！“快快乐乐

地玩，轻轻松松地学”，难道这不正是教育所追求的境界吗？

黄全愈先生的著作《玩的教育在美国》，从中美教育的比较中，

反思中国的教育现状，把“玩”提高到“素质教育的摇篮”的高度来

认识，在美国文化的字典里，快乐一一玩，同人生，同教育紧紧相连。

斯宾塞《快乐教育》一书中也有一个精辟的观点：教育的目的是为了

培养一个快乐的人。

玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，快乐的。愿千千万万

的教育工作者和家长们把“童心”和“玩心”还给孩子。

感谢差生

本学期数学课队师生最具挑战性的课题就是探究“圆的面积计

舁O

课上学生探索20多分钟后，我请学生展示探索成果，甲学生按

教材要求把圆平均分成16份，剪拼成近似的长方形，并找到长方形

与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。乙学生边演边说：把圆对

折，一直对折下去，把圆平均分成32份为止，每份就是一个近似的

三角形，根据三角形的面积计算公式求出每一份的面积，再乘32就

是圆的面积，听完乙同学的回报我心中为之一喜，转化的思想在这个

同学的实践活动中又一次得到了合理运用，“同学们，还有不同的探

索成果吗？"当我再次抛出这句话时，课堂一片沉寂，这时我发现坐

在边排的一名差生丙，欲言又止，我欣然请他陈述，他慢吞吞的说：

我在圆外画一个正方形，这个正方形的面积可以算出来，然后减去四

个小块面积，就是圆的面积了。我追问：“四个小块怎样求？”这个

差生说：我把四个小块当成三角形来求，学生丁立即站起来反驳：我

有意见，这四个小块不是三角形!差生丙出示他的图，我可以再正方

形四角分别画一条线段，学生丁较起劲来：这样计算出来的圆面积会

比原来的圆面积大!差生丙脸红了起来，不做声，我及时为丙救场：

丁同学说得没错，这样算出来的面积是变大了，但是丙同学想用画图

的方法来研究圆面积的计算，值得大家学习！我为学生的精彩表现欣

然带头鼓起掌来，教室里顿时响起一阵热烈的掌声。

学期已经结束，但这节课差生丙的表现记忆犹新，让我刮目相看,

说实话，我自己对圆的面积的计算从来没有这样想过，这册教材我教

过好几遍，唯有差生丙丰富了我的教学。

每每想起这节课，“感谢差生”四个字就会涌上我的心头。

一学年一晃过去了，62名学生犹如62朵鲜花，每个孩子都带给

我不同的色彩，只要你用心，你就会从这一个个小花苞身上感受到更

多：任性的黄也有听话的时候，活泼的绿也有淘气的时候，独立的紫

也有依赖的时候，调皮的青也有温顺的时候。

总有那一天，花苞会以不同的姿势开放出自己的美，但只有等待

过花开的人才知道一一花开很美，但等待花开的过程更美！

数学教学心得体会（五）

一、教学部分

1、认真钻研教材，对教学内容一定要做到心中有数。在学期初就

要把教材的各个知识点罗列出来，这样既便于教学也便于在教学过程中

检测学生掌握情况和学期末复习。

2、上课要有充分的准备。我们的教学过程中，没有备好课又不得

不进教室的时候大家都遇到过，我这里主要就是针对这点来说，我说的

上课要有充分的准备，就是指对要上的这个知识点怎么教，学生要掌握

什么，学生的已有知识准备情况怎么样，自己一定要心中有数。否则这

节课带来的有可能是要我们花2节甚至3节课的时间来补。而且还不一

定有我们需要的效果。

3、要花一定的时间来思考、分析自己所带的学生的个体学习状况

以及学生的家庭状况，目的是了解这个学生在学习上究竟需要你从哪个

知识点入手辅导他，下多大的功夫和花多少时间来辅导他，（了解家庭

状况的目的是为了了解学生在家接受家长辅导的情况、效果。）

4、对所教的新知识点，要根据低段学生的记忆和遗忘规律，要当

天复习或者第二天复习，以后逐步延长时间，这种方法非常适合低段学

生遗忘快，不会复习的特点

5、对学生的作业及时批阅，让学生及时改错，老师还要及时检查

学生的改错情况。如果我们预计达不到这样的要求时宁愿不布置作业。

6、学困生的辅导，要有针对性，有目的性，一个知识点一个知识

点的解决，并及时的巩固。可以适当降低要求，树立他们的信心；发挥

他们的长处，及时鼓励，从侧面树立信心，从而转移到学习上。

7、发挥团队的力量。学校在各个班级课程的安排上基本是错开在,

每个老师的进度也有少许的差异，其实这样为我们的教学研究提供了便

利，这样上了课的老师可以及时把发现的问题和其他老师进行交流，大

家共同探讨，发现问题及时的解决。这样的教研具有实效性、针对性。

目的明确，促进教学。

8、以数学建模思想引领学习方式转变。例如，我们在解决问题的

教学中遇到的这样的问题例：淘气原有18只铅笔，送给同学8只，还

剩多少只？我们可以借助实物演示，让学生动手操作，然后让学生总结

出这类性的问题的解决就是用原来的送出去的（用去的）=还剩的。逐

步的过度到让学生看到这样的题型，就能根据题意，先说出数量关系。

然后再来解答。这样到了二年级下期，这道题变成淘气原有18只铅笔,

送给2个同学，每人4只，还剩多少只？学生开始学习这样两步计算的

解决问题的题型时，他们就能很快的找到中间问题。学生知道本题的数

量关系是原有的送出去的.=还剩的，原有的数量是18,送出去的确切是

多少还不知道，所以要先算送出去多少。其实这样我们就是让学生经历

了问题情境建立模型解释应用与拓展的一个过程，促进了学生全面、持

续、和谐的发展。

二、学生的学习习惯培养

1、培养学生读数学的习惯，要教学生读数学书

2、培养学生倾听的习惯。别的同学发言时，自己要用眼睛看着对

方，肢体语言上要有体现，后面的同学发言时，要微微侧身，眼睛目视

对方，并思考对方的发言。

3、作业书写的习惯，规范学生作业书写格式。适当练习数字的书

写。

4、积极举手发言的习惯，鼓励学生大胆的发言，学生回答错误时,

不要打击学生。

数学教学心得体会（六）

一、在鼓励独创中，培养学生的发散思维能力。

在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和

解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低

层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励

他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊

径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。如解答

“北京到青岛的铁路长900千米，一列火车4小时行驶了全程的1/3。照

这样计算，从北京到青岛大约需要几小时？而有一个学生却说："只须

4+1/3就行了”。他的理由是：“4小时行了全程的1/3,也就是4里面有

几个1/3"从他的回答中，可以看出他的思路是跳跃的，省略了许多分析

的步骤。这种独创性应该给予鼓励。独创往往蕴含于求异与发散之中，

经常诱导学生思维发散，才有可能出现超出常规的独创；反之，独创性

又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发散。

二、在多种形式的训练中，培养学生的发散思维能力。

在小学数学教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，

采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学

生思维发散，培养发散思维能力的目的。

1.一题多变。对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对

比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从各种不同角度

认识数量关系。

4・1/3时，丙单独做需要15小时。如果三个人合做，多少小时可以

完成？

解答后，要求学生再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题:

甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几？乙呢？丙呢？

甲、乙合做多少小时可以做完？乙、丙合做呢？

甲单独先做了3小时，剩下的由乙、丙做，还要几小时做完？

甲、乙先合做2小时，再由丙单独做8小时，能不能做完？

甲、乙、丙合做4小时，完成这批零件的几分之几？

通过这种训练不仅使学生更深入地掌握工程问题的结构和解法，还

可预防思维定势，同时也培养了发散思维能力。

2.一题多解。在条件和问题不变的情况下，让学生多角度、多侧

面地进行分析思考，探求不同的解题途径。一题多解的训练是培养学生

发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通,

达到举一反三、融会贯通的目的。

例如，甲乙两地相距200千米。一辆货车，从甲地开往乙地，前3

小时行了全程的2/5,照这样的速度，行全程需要多少小时？

解法一：

200-r(200X2/54-3)或1+(2/5+3)

从倍数关系考虑可得解法二：3X(2004-(200X2/5))或3X(14-2/5)

用列方程的办法得解法三：设行完全程需要X小时。

2004-X=200x2/5-?3

从时间+路程=单位路程所需的时间，可得解法四：3+2/5如果把

全程看作5个单位则可获得下列解法：解法五：(3+2)x5解法六：3x

(5+2)解法七：2/3=5/X；综上所述，在小学数学教学中，我们要在

多方面时刻注意培养学生的发散思维能力。但是值得注意的是，如果片

面地培养学生的发散思维能力，就会失之偏颇。在思维向某一方向发散

的过程中，仍然需要集中思维的配合，需要严谨的分析、合乎逻辑的推

理，在发散的多种途径、多种方法中，也需要通过比较判断，获得一种

最简捷、最科学的方案与结果。所以，思维的发散与集中犹如鸟之双翼,

需要和谐配合，才能使学生的思维发展到新的水平。

数学教学心得体会（七）

在数学教学中，根据弱智学生的身心实际情况，经常采用游戏教学、

学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数学生掌

握了11----------20各数的认识，使学生在原有的基础上掌握了新的知

识，为以后的学习打下扎实的基础。回顾两个月的教学过程，我觉得在

弱智学生数学教学中应贯彻以下几点：

第一、在教学中力求体现培养目标。在数学教学中我密切注意数学

本身的系统性、科学性，同时注重联系学生的生活实际，使学生通过数

学学习，能具有初步的计算能力和应用新知识解决日常生活中简单的实

际问题的能力。

第二、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象思

维能力差，接受新知识的过程很慢，且容易忘记，所以在数学中多采取

小步子，多循环，循序渐进，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的

形成有一定的困难，但这又是非常有用的知识，是学习数学最基本的知

识，因此在教学中适当增加教学层次作相应的知识铺垫，使难点分散，

使教学内容达到学生能够接受的水平，根据教学内容的难度和强化学生

记忆的需要，适当增加训练步骤。

第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维发展落后，

缺少概括力，理解概念和形成形式都比较困难，使用概念时也比较紊乱。

根据这一情况，加强了直观教学，注重在感性认识的基础上，帮助学生

逐步地建立概念和掌握其运用法则。强调了教师的示范和学生的实践相

结合，引导学生积极思维，把感性认识上升到理性认识，在教学中运用

数小棒、数手指的形式巩固数概念的形成，使学生在强烈感知的基础上

逐步熟悉概念和掌握法则，为以后的学习打下扎实的基础。

最后、在数学教学中还根据学生的实际接受能力进行必要的调整，

使每位学生都能对数学产生兴趣，激发学习动机，以便使每位学生都达

到更佳。

数学教学心得体会(A)

数学学习要注重提升素养承认"解题”对数学学习的作用，并不是无

限制地扩大它的价值，毕竟解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数

学学习的终极目标。在新课程背景下，许多学者呼吁从关注"双基"到"四

基"，数学学习的目标在于掌握必需的基础知识和基本技能，积累丰富

的活动经验，体悟数学的基本思想。数学学习不只是解题，在学习的过

程中还将学会观察，学会思考，学会表达，学会书写，学会合作。著名

特级教师张天孝研究小学数学教学50年，他有一个治学心得是："让学

生在学习中学会学习，在思考中学会思考。"这正是对数学学习目标的

精辟提升。

如果以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语

——让学生用数学的眼光进行数学思考。比如，百货店的促销信息，人

们不仅会关注哪个折扣低，还会关注标价的高低。美国统计学家的《统

计学的世界》一书中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一

个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活

中的作用。

数学地思考，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所倡导的思

考方式是具有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的是这

幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，教师需要引导学生关注这

个图形的组成与分解，引导学生思考的'是多边形线的条数等。这种量化、

精确化的思考方式是数学教学最根本的目标价值所在。

数学教学心得体会（九）

一、导学案教学实践初见成效

目前，八年级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，

使用导学案教学已成为年级组4位数学老师的习惯。

1、导学案的基本框架已确立。我们八年级数学组编写的导学案一

般由四部分组成。学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。课前预

习主要包括本节课的主要知识点。"合作研讨”部分主要围绕学习重点和

学习难点设计问题，目的是帮助学生掌握学习重点，突破学习难点。课

前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。"达标检测”部分

力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。现在,

八年级组的老师们已经能够较为熟练地编写导学案，并逐渐显示出个人

特色。

2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提

前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头

教师提前备课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体

思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。

3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：

导入新课一一预习展示一一师生评价一一合作研讨一一交流展示一一达

标检测。

4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、

课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。考

核居于前列的学习小组将受到奖励。落后的学习小组组长要在全班作出

说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。

5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限

度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。

二、在导学案教学实践中遇到的问题

经过一段时间的实践，我们也发现了不少问题。我们遇到的问题：

1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之

嫌，有不完整之感。经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多，

过于细碎，不利于教学任务的完成。应力求设计的导学案量小、简单、

实用、有效。师生充分准备，尽可能使课堂环节紧凑。

2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情况下，字太

小、字太多，学生看不清楚，就索性不看了，导致学生参与课堂活动的

积极性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决办法归纳起来就是“三

提倡""三标准"。"三提倡"即一提倡学生提取关键词，展示要点；二提倡

学生使用多色展示；三提倡学生巧妙使用符号展示。同时，教师引导学

生制订板演的标准：一是清楚；二是工整；三是正确。满分十分，每项

各占三分，奖励分一分。每次板演后，按照标准评价打分。

3、学生发言讲解声音不够洪亮，姿态不够大方。为了解决问题，

我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言

声音要洪亮、注意仪态。第二阶段，引导学生从发言声音、表情、站姿、

表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我相信长期坚持下去,

就会取得成效。

4、学生只注重展示，不注意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学

习效果不佳。针对问题，我们采取了这样的策略：首先让学生明确倾听

的重要性，让学生明白认真倾听是一种态度，一种习惯，是一种礼仪，

更是一种能力。其次，多次提醒学生注意倾听，强化倾听意识。第三通

过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨，比如：在整节课

中倾听较好的小组将获得加分，反之则扣分，发言者重复别人的见解则

减分。

5、学生不注意修正导学案。学生之所以不注意修正导学案，可能

是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有必要修

正。更重要的是可能懒惰，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学生养

成修正导学案的习惯，我们采用这样的做法：课堂上展示评价之后，专

门留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案；课后要求学生上交导学

案，教师检查批改，发现问题，及时与学生沟通交流。未修正的同学予

以批评，按要求做的学生予以表扬奖励。长期坚持持之以恒，学生就能

养成修正导学案的良好习惯。

6、优秀学生经常展示，展示的总是那几个学生。长此以往，优秀

学生越来越优秀，而其他学生失去了发展的机会。针对这个问题，我们

是这样做的：规定小组成员必须轮流展示，让每一个小组成员都得到锻

炼，违反这一规定的小组将被扣分。

7、学生不能很好地保存导学案，破损及丢失情况时有发生。之所

以这样是因为有些学生思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好

习惯。为此，我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。

三、对导学案教学实践的几点思考

1、是否可以根据学情，循序渐进地推进导学案教学？有的班级程

度较好，不需要老师讲解，学生就可做精彩的展示；但对于基础较差的

班级，就很难完全按照导学案教学模式推进。

2、是否可以在导学案教学与传统教学之间寻找一个平衡点？这里

的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学

质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？

3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比如说，这一阶段可以

出台学习小组组长工作细则，依据工作细则，专门训练小组长，给予小

组长具体的方法指导。因为小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小

组建设，导学案教学方有可能取得成功。

数学教学心得体会（十）

新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对

新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识

和教学心得，做以下几方面概括。首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课

程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改

革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。

在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教

学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核

心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与

学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学

习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟

练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目

标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决

问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进

学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的

能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手

段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针

对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出

有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的

智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，

以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。

5、重心构建教育评价体系。

在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在

是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了

教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课

堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

其次，教学体会。

作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素

质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求

让数学课堂焕发出蓬勃生机。

1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。

积极性，更主要的是培养了学生自主意识。体现了学生的价值观，

真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。

2、让数学课堂走进现实生活。

学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数

学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能

的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培养学

生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。

时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在课改这一

广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才

而努力。

1、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发

学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生

的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯

和探索问题的能力。

使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生

极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预

先教学的效果。

(2)、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重

视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注

重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

(3)、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思

维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

(4)、利