培智数学教学总结

培智数学教学总结

培智数学教学总结1

时间过得真快，一学期又结束了，下面是我个人对这一学期

的教学工作总结：

一、政治思想素质

平时积极参加学校组织的各类集体活动，认真学习学校下达

的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里

搞好教研活动，每周按时参加升旗仪式。服从安排，保持与决策

层的高度一致性。

二、业务能力

1、教学能力

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，

把成为优秀的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我

要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究。

教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在

教学的核心位置上。在教学方法的设计上，突出落实激发学生的

主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的

情境，来引导和训练学生学习。

2、班主任工作工作总结

教书育人是教师的天职。在班主任工作中，我每天早来晚走、

周六周日也难得休息，每接一个班，都从整顿班风入手，培养学

生的集体荣誉感，与学生建立起“师生+朋友”的关系，在日常管

理上坚持“三到位”（课前两分钟到位、课间操到位、自习课到位）,

使班级工作顺利开展。

3、教育科研

教师的'生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都

将与教育科研联系起来。

4、学生竞赛

辅导多名学生参加数学竞赛并获奖。

5、继续教育

一直以来多次参加各类机构的培训，并获得证书。

三、今后的设想

在今后的工作中，我将采取各种方式方法，寻找有效途径，

提高教学效率，努力使自己成为一名优秀的教师。不管能否晋级，

今后我仍将一如既往，以的热情、全部的精力投身到教育事业中

去，无愧于教师的称号。

以上是本人任现职以来思想、工作方面的总结，虽然取得了

一定的工作成效，但我还要加倍努力，当然其中也许难免有些不

足，我一定会在今后的工作中尽力克服，并不断地完善自我，努

力使自己成为一名优秀的人民教师。培智数学教学总结2

早读课很少能听到培智生读数学课本。你听到学生读的大部

分是儿歌、古诗或者语文课本。原因有千百种，也各有各的解释。

我今天要说的也是关于培智生的“读”，是在数学课堂上的

“读”。要使培智生的抽象思维有发展，首先要解决的就是形象

记忆必须很牢固，“读”的速度很重要。这个“读”不是张嘴就

来的熟练背诵，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新

旧交替，有目的，有节奏的阅读训练。

首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，

无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个知识点，但是记

忆时间不久或者容易与相近的音或形混淆，关键是这个知识点与

别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”。

在没有更好的替代办法之前，实践告诉我们，“速度”可以解决

这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题。我们有一

个常见的'现象，当教会学生一个数字、一个公式，在当堂强化中，

细心的老师会让学生读一遍或三五遍。但课后基本就是以书面作

业的形式，去完成记忆强化的过程。这就忽略了对读题速度的养

成。这样做的后果是什么呢？比如低年级的学数字，学完了“8”。

会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏

数就是数得特别慢，很容易出错。最简单的解决办法，其实就是

按顺序多“读”。而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏

上。配合节拍我们可以做的训练很多，比如“123,234,345

67”“12345,56789”等等，写在黑板上，时快时慢的

反复训练。读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过

度到数数和数感培养上就简单快捷多了。到这一步，大部分人是

以读的速度快出效果的。（按顺序很重要，低年级不建议进行倒计

时式的数数训练，会影响后面的加法计算。）

还有一种方法，我们叫做：要学会慢下来。其实就是在做手

眼协调训练的时候速度总提不上去，因为之前的训练“太快了”。

常人的思维是，做的时候专心做不出声，出声的时候就只说，说

完再做。那是因为黑板上的那些文字已经被内化了，但是培智生

不容易内化。所以我们要鼓励他们读的时候要懂得慢下来，并加

上手的动作，学会边说边做。讲个最典型的例子就是中年级的时

候，在计算过程中出现。老师板书一个算式，或者老师说题学生

写，在低年级没有做足读题速度训练的学生群体中，就会出现一

大片读写障碍的学生：一题“12+5=”会有各种写法：“125

+=、+12=5??”。你指名起来跟读或指着板书认读都对，但是一

写就错。说明读写配合不熟练，形象的东西没有巩固，要转移复

制粘贴的时候就出问题了。最适当的做法，应该是按顺序读一个

写一个，从慢到快，自然熟能生巧。这个方法同样适用于借助计

算器进行简单计算的教学。

其次，中低年级看着数字的数数练习要长久坚持。我们在做

20以内加法的时候数数快的学生，计算速度也快。训练的时候不

能闭眼瞎喊，而是以手指点数着板书上的数字进行训练，时快时

慢。在中年级学习简单加法的时候主要还是依靠累加的方法。如

12+5=,最原始的做法就是拿五个手指，然后从12开始数起，指

着板书的12,再转到手指13、14、15、16、17,手指数完，得数

也出来了。不但加法会了，而且一一对应的能力也大大提升。这

种累加的方法很大程度上依赖于学生对数数训练的熟练度，如果

一个学生对50以内或100以内的口头按顺序数数能够做到可快

可慢，速度掌控随心所欲，那么学计算的过程中将节省出很多课

时作其他训练。所以，在之后的早读课中，我们可以将数字表摆

上，老师指挥或请轻度学生指挥，用手指移动的速度控制学生的

读题速度作训练，将会在数感培养中取得不小的收获。

最后，要强调一点，我们读题的速度，快有快的目的，慢也

是为了将来更快。所以不能只一味要求学生读快一点。关键在于

能否一一对应以后，依然很快。一堂数学课中，好的表演是捷径，

可以让学生快速完成对知识点的记忆，但记得快，忘得也不慢。

掌握到“读”的速度才是扎实的基本功。剩下的，学生爱不爱跟

着老师，进行一一对应的苦读训练，就看老师个人的表演功底了。

高年级除了数字与符号，还会有大量文字，对于读题的训练还有

大量待挖掘的内容。愿与大家共勉，共同进步。培智数学教学总

结3

匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有

苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相

长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地

开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服

不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、运用直观教具，养好习惯

从智障学生的认知水平和认识过程来说，很多的具体事物，

在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维

较好，抽象思维较差，根据这个特点，他们对生动、形象、具体的

事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。

所以学生在理解或者进行思维的时候，都需要一个从具体到抽象

的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师

不断的呈现和引导。

二、运用生活情景，奠定基础

数学中的'数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世

界中得来的"（马克思语），“现实世界是产生数学知识的“源

泉”。在讲授数学知识时，应尽可能地带领学生将知识回归、溶

入丰富的生活实际之中，以增强知识的直观性和情趣性。

智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽

量采用直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有学生

对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能

越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而

愿为的活动。数学教学要投其所好，开展教学活动。

教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学，用数学，

在教学中我经常会创设这样的情景，让学生模仿买菜的情景，上

超市购物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不但让学体

验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明行为方面进行及时

的鼓励，纠正和指导，学生能身临其境，为今后智障学生走向社

会奠定基础。

三、运用多种教学方法结合，感受快乐

智障学生记得慢，忘记得快，数学有很多知识都是要机械记

忆的，怎么样让学生记得轻松，记得牢呢？

教学中采用歌诀、手指操与形象的肢体语言相结合的形式，

歌诀力求简洁、朗朗上口，学生一边读，一边做手指操加入形象

的肢体语言，在说像小鸭时，可以学小鸭走路的样子，像红旗时，

可以模仿红旗迎风摆的样……符合低年级智障学生活泼，好动的

天性，促进学生动脑，动口，动手，让学生在不知不觉中掌握知

识，学会本领，感受快乐。

四、运用直观语言，提高素养

教师用生动形象、富有感染力的语言唤起学生对有关事物表

象的重现，并按照描述进行重组，以形成新事物的表象。学生被

教师的语言所唤起与重组的表象，不受时间、空间限制，从而使

可利用的感性材料的来源丰富多采。由于表象具有概括性特点，

故有利于学生向抽象思维发展。所以，语言直观能力是学生理解

教材知识创造良好条件。语言直观又有三种形式：

(1)语言在前的形式。这时语言主要是起动员与提示的作

用；

(2)语言和实物与语言和模像同时或交叉的形式。这时语

言和实物或模像起到相互补充的作用；

(3)语言在后的形式。这时语言主要起总结概括和强化作

用

我还会努力，争取更好的成绩。培智数学教学总结4

在本学期即将结束之际，回顾本学期工作，我数学教研组在

校领导的带领下，兢兢业业、踏踏实实，以新课程改革为契机，

以新课程标准的基本理念为指导，有目的、有计划、有步骤地进

行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，完善和改进教学方法

和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。

一、领悟新课标精神，教学观念有转变。

新课程标准给教育领域注入了新的生机、新的活力，它指出

了教育教学的发展方向，充分强调学生的学习地位。本学期我们

教研组继续把学习新课程标准作为业务学习的一项重要内容，组

织教师学习了数学课程标准，给老师们带来了深深的反思，充分

认识到不转变传统的'教学观念，不提高自身的知识素养，不掌握

现代化的教学手段，是很难适应教育的新形势。全组教师坚持教

育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动，完善和改进教学

方法和手段。

二、扎实开展教学工作，教学质量有保证。

本组教师都能扎扎实实开展教学工作，做到认真备课，认真

上课，认真批改作业，认真辅导差生。平时在教学工作中，教师

关系融洽，碰到难题能互相讨论协商，老教师能关心青年教师，

青年教师勤奋好学，尊重老教师。本组教师能进步转变观念，继

续探索适合课程标准和新教材的学生学习方式，重视变革教学过

中，师生的互动方式使学生在学习过程中"知识与能力"、"过程与

方法"、"情感与价值观"都能得到发展。

三、教研组织健全，活动扎实有成效。

我教研组的实践活动也搞的有声有色。首先，本学期初步进

行了教研活动的改革，采取分散与集中相结合的原则。上半阶段，

由每个年级各派一位教师上教研组实践课，这样使得大家精力比

较集中，不像以往全面铺开（每人都上），避免了大家精力有限，

敷衍了事，为完成任务而不求质量。课后，能进行认真的研讨，

纷纷提出自己的想法和建议，其乐融融。下半阶段，每位数学教

师积极参加学校举办的人人听课磨课研讨，教学内容也非常丰富：

几何教学、概念教学、计算教学。一堂堂评优课都能较好地体现

了我们教师对新课程理念的领悟和演绎，展示了我们教师对课堂

教学的把握和教学机智。

作为第一线的教师，我们深知学习习惯对学生学习的重要性，

所以在本学期中，组织每位教师学习《如何培养学生学习数学的

良好习惯》，开展讨论，从而制定我校学生学习数学习惯条例。使

教师在传授知识的同时，在培养学生学习的习惯上下功夫，既可

提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效

果。并从深挖教材中的数学思想和方法用于教学;让学生会用数学

的语言表达思想、方法；让学生能在日常生活中运用数学；引导学

生用数学的眼光去看待周围的事物等几方面来提升学生数学素养。

四、教研氛围浓

在数学教研组活动的开展中，尽可能发挥每位教师的特长，

挖掘每位教师的潜力，带动数学组成员进行教研、教改工作，并

把数学组工作开展得有声有色，效果显著。每位数学教师能依照

教研组计划，教法灵活地向课堂要质量，在我们看来，课改与教

研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要提高对实践本身（实

践过程）的深入反思，使“研”更有深度。

“教育的承诺在于教学的质量，学生的成长赖于良师的敬业。”

把它作为工作信条，我们小学数学教研组全组上下将会更加勤奋

踏实地开展好各项工作，力争打造团队的品质，使我校小学数学

教育教学水平再上一个新台阶。培智数学教学总结5

一个学期临近尾声，可以说紧张忙碌而收获多多。现对本学

期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验

教训，促进教学工作更上一层楼。

第一、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教

学思想，充分利用每次外出学习的机会，不断提高自己的理论水

平和实践水平。

一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在

一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完

善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的

国家课程标准体现鲜明的时代气息，国家为了突破教育教学均衡

发展，这几年注重发展特殊教育，它的应运而生，为教育注入了

新的生机。再加上我个人的因素，以前的主攻专业就是特殊教育

培智教育，从步入工作以来就是教育智力障碍学生，理论联系实

际存在很大的差异，每个孩子表现特征不一样，为此，针对每一

类学生的情况采取的教学方法都有所不同，因此本学期把教育教

学方法作为学习的一项重要内容，经常阅读有关特殊教育的书籍

报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充

实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高

自己的教学水平。

第二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。

1备课认真仔细，尽力做到生活数学的形象化，具体化，备课

时力求深入理解教材，明确目的要求，准确把握每节课的重点和

难点，分析学情，设计板书。认真编写教案，力争突出新教材新

思路新方法。

2教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每

节课中。

(1)在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主

体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄

特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学

知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力

的培养。

例如：我在课堂小练习的时候，我让学生先独立完成，完成

不了的同学请学习能力好的帮助完成，然后我再一一讲解。

⑵创设故事情境，充分利用情境，激发探究欲望，做到举一

反三。例如：我在教《2至5的分与合》的时候，先以故事的形

式引入，再让学生认真看图，说一说图意，明确问题。然后我示

范列式，最后让学生列式，通过小组合作，交流思维过程，形成

解决问题的一些基本策略。

在教学资源的使用上，充分利用情境，挖掘教材，引导学生

进行变式练习。保留情境中的问题，改变数学问题的条件，这样

不仅能深化对变化中不变的数量关系的理解，而且也有助于培养

学生提出问题与解决问题的能力。

第三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热

情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有

力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌

握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的

结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌

握，抓作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，

定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了

那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数

学的.自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

本期，在学生的作业中，我采取了如下的措施：对于完成得

好的作业，在批阅时，我盖一个有“好”字的章；对于有进步的作

业，我就写上“有进步”三个字；对于做错了作业，我不打，

而是用圈圈出来，好让学生改正，然后每周统计一次，将“好”

的个数，“有进步”的次数，然后贴到我们的公布栏里，到时看

谁的分数高。效果挺好，深受学生欢迎。

第四、关爱学困生，不让每一位学生掉队。

一个班的好坏关键在于学困生，一学期来，我在转变学困生

身上费尽了心思。为了全面培养学生的素质，大面积提高教学质

量，在一招收这个班，通过一段时间接触我了解每个学生，了解

他们的想法，增强他们学习数学的信心，每次家庭作业，我都找

他们了解情况，帮助他们分析错题的原因，提问、板演都找一些

学困生，有他们每一点进步都给予表扬，并且我经常与家长沟通，

了解孩子在家的情况，使培智数学教学总结6

刚进入七年级学习，有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢

消失，那么，七年级数学教材应该如何才能提高学生的学习兴趣

呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、要充分把握起始阶段的教学

良好的开端是成功的一半，学生翻开刚拿到的数学课本后，

一般都感觉新奇、有趣的想法。因此，教师要不惜花费时间，深

下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的

兴趣。如在教学第一章中100以内的连加连减时，我让学生俩俩

一组互相检查计算结果，同学们积极互相验证，合作让枯燥的计

算题也变得有意思。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

生活数学比较贴进生活实际，具有很强的现实性。因此，它

以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。

（一）注重课堂教学中的引入环节

在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的积极

性调动起来，唤起他们的参与意识。如教学年历表时，一开始就

用事一个谜语导入，让同学们猜谜语。待他们思考回答后再进行

总结年历表。最后让他们合作进行制作年历表，也加深了时间的

印象。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主

动地投入到学习中。

（二）充分让学生参与实践操作

针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大

量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激

发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组

合），请他们做我的助手，一起来表演加法和乘法之间的联系，学

生在参与活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

以指导教法，渗透学法的思想，在每章节内容的编排上安排

了做一做、想一想、议一议、读一读等栏目，其独具匠心、面目一

新。设法使学生学有趣、学有法、学有得。我从兴趣教学入手，侧

重于从以下几个环节中进行：

（一）培养阅读习惯

具体方法是阅读前出示阅读题，如在做应用题时注重学生认

真读题，理清应用题的数量关系。阅读完毕，通过提问、或以评

估的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形

式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中想想怎么解答，并不

失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的.学生，使学生有获得成

功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

（二）培养讨论的习惯

教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创

设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思

维能力和讨论的习惯。

（三）培养观察能力

学生对年历表观察特别感兴趣，教师引导他们有的放矢、积

极主动去观察大月、小月、特殊的2月以及今天星期几？。可采

取边观察、边提问、边引导学生对变化结果进行讨论；也可以创

设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。

（四）培养小结习惯

根在实际教学中或让学生上讲台进行本节课学到了什么的小

结评比，从课时小结慢慢过渡到单元小结。经常强调去归纳、小

结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。

培智数学教学总结7

本学期，为适应教学工作的要求，我认真学习了有关智障儿

童教学方面的书刊，并结合本校的条件和学生的实际情况，使培

智教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作

总结如下：

一、精心设计课型，拟定教学方法。在上课前认真备课，根

据教学内容及学生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，并对

教学过程的程序及时间安排作了详细的记录，每一课做到有备而

来，并制作了有趣的教具，课后及时作出总结，写好课后记，并

认真收集各课的知识要点，归纳成集。

二、增强讲课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化、条理

化、准确化、情感化、生动化，做到线条清晰、层次分明、言简意

赅、深入浅出，在课堂上注重调动学生的积极性，充分体现学生

的主动性。加强师生交流，让学生学得容易、学得轻松、学得愉

快，注意精讲精练，在课堂上尽量讲得少，学生动口动手尽量多，

同时照顾各个层次的学习能力，让各层次的学生得到提高。

三、认真批改作业，分类总结讲评。针对智障儿童的重度和

轻度的层次，认真分析并记录学生的作业情况，将他们出现的问

题进行分类总结，进行透彻讲评，并针对学生学习中的弱项及时

改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导，注意分层教学。在课后，为不同层次的

学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生要求，对后进生的

辅导并不限于知识的灌溉，更重要的是呵护、关怀和耐心，一视

同仁，让后进学生感到温暖，并激发他们的学习兴趣，让他们在

快乐中学习，并通过各种方式激发他们的求知欲和上进心。这样，

后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求

知上来，使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教

给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地补缺。

五、狠抓学习风气，巩固学习成绩。我所教的培智三年级，

上课时，大部分学习能专心听讲，课后也能认真完成作业，但有

为数不多的学生，学习上有问题不敢问老师，作业请成绩好的同

学本学期，我继续承担一年级的数学教学工作。由于自己的

经验匮乏，能力有限，所以始终坚持从各方面严格要求自己，积

极向其他有经验教师请教，结合本班的实际条件和学生的实际情

况，勤勤恳恳，兢兢业业的工作，使教学工作有计划，有组织，有

步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的

进步，现对本学期教学工作总结如下，希望能发扬优点，克服不

足，总结经验教训，以促进以后的'工作更上一层楼。

一、认真写好教学方案。由于我担任的事培智一年级生活数

学的教学工作，根据学校要求本册主要教学1—50的唱数这部分

内容，以及一些简单的数前概念：有没有，大小、多少、同样多、

上下，认识人民币，认识颜色，认识白天和黑夜等知识。我根据

学生的实际，采用不同的教学方法，并对教学过程的程序及时间

安排都作了详细的记录，认真写好学生学习情况评量表。

二、提升教育理念，了解学生特点，有的放矢进行教育。由

于担任培智班的教学工作时间比较短，开始很不适应培智班的课

堂，尤其是几个自闭症学生基本没有沟通交流的意识，很多时候

都是教师在唱独角戏。本学期经常学习现代教育理论，以适应学

生的特点。尤其是一些适用于自闭症的教育教学方法，感觉收获

非常大。

根据本班学生这种情况，尤其是自闭症儿童的认知特点，我

及时调整自己的教育策略，让学生听古筝、古琴曲让他们放松安

静。在学习任务完成后，学生思维有躁动的倾向时，让他们进行

小律动：《小苹果健身操》、《身体音阶歌》、《我真的很棒》都是他

们喜欢的。我还把生活数学与绘画手工结合起来，智障儿童，尤

其是自闭症儿童，以视觉学习为主，他们喜欢画画和做手工，我

引导他们把画画和数数结合起来。在课堂上特别注意调动学生的

积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得

容易，学得轻松，学得愉快；在每一堂课上都充分考虑每一个层

次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。虽然从事特

殊教育已经十多年的时间了，但是接触智障学生尤其是自闭症儿

童是从本学年才开始的。所以在教育教学过程终于到了很多困惑

和问题，这时我就积极向其他老师学习，学习她们的方法，做到

边学边用，学习别人的优点，克服自己的不足，尤其是和培智教

学经验丰富的张立娟老师一起承担班主任的工作，感觉从她身上

学到了很多经验和方法，对我的帮助很大。

老师要教好学生，除了做好校内的教育外，还要做好校外的

工作，要与家长沟通，取得家长协助，才能把学生教好。平时我

都注意做好这个工作，利用家长会、课下闲聊等形式，与家长多

联系，对孩子共同教育。让学生将好的习惯和所学知识保持到家

中，也把孩子在学习和情绪及行为上的一些问题与家长沟通，争

取和家长一起努力做好孩子的教育工作。

每个智障孩子都各具特色，需要用不同的教学方式方法进行

有针对性的个别教育。我通过观察每个学生的个别差异、喜好，

有针对性的制定学生的个别教学计划、成长记录，并进行相应的

个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步，但我认为只要把

个别学生的教育坚持下去，定能收到显著的效果。

在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每

天都是忙忙碌碌的，但觉得时间过得很充实，我将更加努力工作，

不断完善自己，提高自己。在今后的教学工作中，我仍将一如既

往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为智

障儿童的成长奉献自己的力量！培智数学教学总结8

本学期，为适应教学工作的要求，认真学习了有关智障儿童

教学方面的书刊，并结合本校的条件和学生的实际情况，使培智

教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。现对本学期的工作总

结如下：

一、精心设计课型，拟定教学方法。

在备课时，不但备学生而且备教材教法，根据教学内容及学

生实际，设计课型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序

及时间安排作了详细的记录，每一课做到有备而来，并制作了有

趣的教具，课后及时作出总结，写好课后记，并认真收集各课的

知识要点，归纳成集。

二、增强讲课技能，提高教学质量。

为使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线

条清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，在课堂上注重调动学

生的积极性，充分体现学生的主动性。加强师生交流，让学生学

得容易、学得轻松、学得愉快，注意精讲精练，在课堂上尽量讲

得少，学生动口动手尽量多，同时照顾各个层次的学习能力，让

各层次的学生得到提高。

三、认真批改作业，分类总结讲评。

针对智障儿童的重度和轻度的层次，认真分析并记录学生的

'作业情况，将他们出现的问题进行分类总结，进行透彻讲评，并

针对学生学习中的弱项及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层

次的学生要求，对后进的辅导并不限于知识的灌溉，更重要的是

呵护、关怀和耐心，一视同仁，让后进学生感到温暖，并激发他

们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，并通过各种方式激发他们

的求知欲和上进心。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、

强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识的一

部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，

并认真细致地补缺。

五、狠抓学习风气，巩固学习成绩。

我所教的培智一班，上课时，大部分学习能专心听讲，课后

也能认真完成作业，但有为数不多的学生，学习上有问题不敢问

老师，作业请成绩好的同学写，这样就影响了成绩的提高。对此，

我狠抓学习风气，在班级提倡互教互学的良好风气以外，还采取

奖小红旗、小红花、小星星等办法，激发学习热情，从期末来看，

取得了较好的成绩。不过，学生的知识结构还不完整，有待今后

一步一步充实、提高。培