人教版初中历史与社会七年级上册 3.4 草原人家-草原风情 教案

人教版初中历史与社会七年级上册3.4草原人家——草原风情教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版初中历史与社会七年级上册第3.4课“草原人家——草原风情”。本节课旨在让学生了解草原风情，掌握草原地区的自然环境、生活方式、文化特点等方面的知识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国的地理分区，对北方地区有了初步的认识。本节课将进一步引导学生深入认识草原地区，了解草原地区的特色，培养学生对不同地域文化的尊重和理解。

本节课将结合课本中的插图、地图等资源，通过教师讲解、学生讨论等方式，使学生对草原风情有更直观、全面的认识。同时，通过设置相关的思考题和实践活动，引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括以下方面：

1.区域认知：通过学习草原地区的自然环境、生活方式和文化特点，使学生能够识别和描述草原地区的特征，提高对我国不同地域的认识。

2.综合思维：培养学生从多角度、多维度分析和理解草原风情，将地理知识与其他学科知识相结合，形成全面的认知结构。

3.地理实践力：通过观察草原地区的地图、图片等资源，以及参与课堂讨论和实践活动，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

4.人地关系：引导学生认识到人与自然环境之间的相互关系，培养学生热爱自然、保护环境的意识。

5.价值观：通过了解草原地区的生活方式和文化特点，使学生尊重和理解不同地域的文化差异，培养学生的民族团结意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）草原地区的自然环境特点：理解草原地区的地形、气候、植被等自然环境特点，以及这些特点对当地居民生活的影响。

举例：通过观察课本中的地图和图片，让学生了解草原地区的地形特点，如广阔的草原、丘陵和山地等；通过学习课本中的气候部分，使学生掌握草原地区的气候特点，如干旱、气温差异大等；通过阅读课本中的植被部分，让学生了解草原地区的植被类型，如草甸、草原等。

（2）草原人家的生活方式：掌握草原地区居民的生活方式，包括居住、饮食、服饰、交通等方面。

举例：通过阅读课本中的相关内容，让学生了解草原地区的传统居住方式，如蒙古包、毡房等；通过学习课本中的饮食部分，使学生掌握草原地区的饮食特点，如奶茶、羊肉、奶酪等；通过观察课本中的图片，让学生了解草原地区的服饰特点，如蒙古袍、毡鞋等；通过阅读课本中的交通部分，让学生了解草原地区的交通工具，如马、骆驼等。

（3）草原文化特点：了解草原地区的文化特点，包括语言文字、宗教信仰、民俗风情等方面。

举例：通过阅读课本中的语言文字部分，让学生了解草原地区的语言文字特点，如蒙古文、藏文等；通过学习课本中的宗教信仰部分，使学生掌握草原地区的宗教信仰，如藏传佛教、萨满教等；通过阅读课本中的民俗风情部分，让学生了解草原地区的民俗风情，如那达慕大会、跳神舞等。

2.教学难点：

（1）草原地区的自然环境特点：理解草原地区的气候特点及其对当地居民生活的影响。

难点分析：草原地区的气候特点较为复杂，包括干旱、气温差异大等，学生可能难以理解和掌握。因此，教师需要通过讲解、展示图片和地图等多种方式，帮助学生直观地了解草原地区的气候特点，并分析这些特点对当地居民生活的影响。

（2）草原文化特点：了解草原地区的宗教信仰、民俗风情等文化特点。

难点分析：草原地区的文化特点丰富多彩，包括宗教信仰、民俗风情等多个方面，学生可能难以全面掌握。因此，教师需要通过讲解、展示图片和视频等多种方式，引导学生深入了解草原地区的文化特点，并激发学生对草原文化的兴趣。

（3）草原人家的生活方式：掌握草原地区居民的生活方式，包括居住、饮食、服饰、交通等方面。

难点分析：草原地区的生活方式与学生的生活环境差异较大，学生可能难以理解和接受。因此，教师需要通过讲解、展示图片和视频等多种方式，让学生直观地了解草原地区居民的生活方式，并引导学生思考草原地区生活方式与自然环境的关系。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版初中历史与社会七年级上册》第3.4课“草原人家——草原风情”的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、地图、图表、视频等多媒体资源。例如，草原地区的自然景观图片、草原人家的生活场景图片、草原地区的气候图表、草原文化的视频资料等。这些资源可以帮助学生更直观地了解草原风情，增强课堂的趣味性和互动性。

3.实验器材：如果涉及实验，需要准备实验所需的器材，如放大镜、地球仪、模型等。在实验过程中，要确保实验器材的完整性和安全性，引导学生正确操作，避免意外发生。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。例如，设置分组讨论区，让学生在讨论问题时能够更好地交流和合作；布置实验操作台，为学生提供实验的空间和设施。同时，可以将教室内的座位按照圆形或椭圆形排列，以便于学生之间的互动和交流。

5.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括草原地区的自然环境、草原人家的生活方式、草原文化的特点等。课件应简洁明了，图文并茂，突出核心知识，方便学生理解和记忆。

6.教学道具：准备一些教学道具，如草原地区的模型、蒙古包的模型等，让学生更直观地了解草原地区的特点和草原人家的生活方式。

7.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括本节课的学习目标、学习内容、思考题等。学习任务单可以帮助学生明确学习目标，指导学生进行自主学习和合作学习。

8.反馈问卷：准备一份反馈问卷，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕草原地区的自然环境、生活方式和文化特点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解草原地区的自然环境、生活方式和文化特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解草原地区的自然环境、生活方式和文化特点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出草原人家的话题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解草原地区的自然环境特点，如地形、气候、植被等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握草原风情的特点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验草原风情的特点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解草原地区的自然环境特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握草原风情的特点。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解草原地区的自然环境特点，掌握草原风情的特点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据草原人家的话题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与草原人家相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的草原地区的自然环境特点和草原风情的特点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.学生能够理解和掌握草原地区的自然环境特点，如地形、气候、植被等，并能够分析这些特点对当地居民生活的影响。

2.学生能够描述草原地区居民的生活方式，包括居住、饮食、服饰、交通等方面，并能够理解这些生活方式与草原自然环境的关系。

3.学生能够了解草原地区的文化特点，包括语言文字、宗教信仰、民俗风情等方面，并能够尊重和理解不同地域的文化差异。

4.学生能够通过观察地图、图片等资源，以及参与课堂讨论和实践活动，提高运用地理知识解决实际问题的能力。

5.学生能够通过自主学习和合作学习，培养自主学习能力、团队合作意识和沟通能力。

6.学生能够通过课后作业和拓展学习，巩固课堂上学到的知识点，拓宽知识视野和思维方式。

7.学生能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

8.学生能够通过学习草原风情，培养对不同地域文化的尊重和理解，提高民族团结意识。

9.学生能够通过学习草原地区的生活方式和文化特点，激发对草原地区旅游的兴趣，为将来进行草原旅游做好准备。

10.学生能够通过学习草原地区的自然环境特点，提高对环境保护的意识，为可持续发展做出贡献。内容逻辑关系1.草原地区的自然环境特点

重点知识点：草原地形、气候、植被特点及其对居民生活的影响。

板书设计：

①草原地形特点

②草原气候特点

③草原植被特点

④地形、气候、植被对居民生活的影响

2.草原人家的生活方式

重点知识点：草原居民的生活方式，如居住、饮食、服饰、交通等。

板书设计：

①居住方式

②饮食特点

③服饰特色

④交通方式

3.草原文化特点

重点知识点：草原地区的语言文字、宗教信仰、民俗风情等文化特点。

板书设计：

①语言文字

②宗教信仰

③民俗风情

4.草原风情与自然环境的关系

重点知识点：草原风情与自然环境之间的相互关系。

板书设计：

①自然环境对草原风情的影响

②草原风情对自然环境的适应

③人与自然和谐共处

5.草原风情与文化的关系

重点知识点：草原风情与文化之间的相互关系。

板书设计：

①草原风情与文化的相互影响

②草原风情与文化传承

③尊重和理解不同文化

6.草原风情与旅游的关系

重点知识点：草原风情与旅游的关系，如草原旅游的吸引力等。

板书设计：

①草原旅游的特点

②草原旅游的吸引力

③草原旅游的发展前景

7.草原风情与环境保护的关系

重点知识点：草原风情与环境保护的关系，如草原生态保护等。

板书设计：

①草原生态保护的重要性

②草原风情与环境保护的相互影响

③可持续发展的意义典型例题讲解1.例题1：请描述草原地区的地形特点。

答案：草原地区的地形特点主要包括广阔的草原、丘陵和山地等。草原地区地形平坦，草原连绵起伏，适合放牧和游牧。

2.例题2：请分析草原地区的气候特点及其对当地居民生活的影响。

答案：草原地区的气候特点为干旱、气温差异大等。这些特点使得草原地区水资源匮乏，居民生活用水需要通过打井、河流等方式获取。同时，气温变化大使得居民在穿着和居住上需要适应温差变化。

3.例题3：请描述草原地区居民的生活方式。

答案：草原地区居民的生活方式主要包括居住蒙古包、饮食以肉类和奶制品为主、服饰特色鲜明、交通工具以马和骆驼为主等。这些生活方式与草原地区的自然环境紧密相关，是适应草原地区特殊环境的结果。

4.例题4：请分析草原地区的文化特点。

答案：草原地区的文化特点主要包括语言文字、宗教信仰、民俗风情等。其中，蒙古文是草原地区的语言文字特点之一；藏传佛教和萨满教是草原地区的宗教信仰特点；那达慕大会、跳神舞等是草原地区的民俗风情特点。这些文化特点体现了草原地区居民的精神信仰和习俗传统。

5.例题5：请描述草原风情与自然环境的关系。

答案：草原风情与自然环境之间存在着密切的关系。草原地区的自然环境特点如地形、气候、植被等对草原风情产生了重要影响。草原地区的地形平坦，草原连绵起伏，适合放牧和游牧，形成了草原风情中的游牧生活方式；草原地区的气候特点为干旱、气温差异大，使得居民在穿着和居住上需要适应温差变化，形成了草原风情中的服饰和居住特点；草原地区的植被类型以草甸、草原等为主，为居民提供了丰富的食物来源，形成了草原风情中的饮食特点。同时，草原风情中的文化特点也受到自然环境的影响，如语言文字、宗教信仰等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体资源，如图片、视频等，增强课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。

2.设计实践活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实践中掌握知识，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.引入合作学习法，通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.学生在自主学习过程中，可能存在对预习问题的理解不深，需要进一步引导和辅导。

2.课堂活动的组织可能存在不足，如活动时间安排不合理，活动内容不够丰富等。

3.评价方式可能存在单一性，过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的实践能力和团队合作能力的评价。

（三）改进措施

1.在自主学习环节，可以增加教师的在线辅导，及时解答学生的问题，帮助学生深入理解预习问题。

2.在课堂活动环节，可以优化活动的时间安排，增加活动的丰富性，如增加实验、角色扮演等活动，提高学生的参与度和兴趣。

3.在评价方式上，可以增加对学生的实践能力和团队合作能力的评价，如增加实验报告、小组合作项目的评价，以更全面地评价学生的学习成果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解和掌握草原地区的自然环境特点，如地形、气候、植被等，并能够分析这些特点对当地居民生活的影响。

2.学