部编小学语文六年级上册第8单元省级获奖大单元作业设计7

目

涉一、单元信息

粉二、单元分析

以三、单元学习与作业目标密四、

单元作业设计思路忌五、课时作业

涉六、单元质量检测作业

寄意寒星荃不

我以我血荐轩

小学语文六年级上册第八单元

单元作业设计

■6•

、单元信息,

学科年级学期教材版本单元名称

语文六年级第一学期第八单元

教育部组织编写

（人民教育出

基本信息版社出版）

单元组织0自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1《少年闰土》第25课

课2《好的故事》第26课

时

信3《我的伯父鲁迅先生》第27课

息

4《有的人一纪念鲁迅有感》第28课

5《有你，真好》习作

6《语文园地八》语文园地

------•

二、.单元分板

3果4不要

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：”有较强

的独立识字能力。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“阅读叙事性作品，了

解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇

敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品

的情感。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”

“参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。”“能写简单的记实作文和想

象作文，内容具体，感情真实。”“初步了解查找资料、运用资料的基本

方法。”“对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通

过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。

《少年闰土》选自短篇小说

教材分析《故乡》，通过外貌、动作、

言等描写，刻画了一个见多识

广、机智勇敢的海边农村少年形

象。（精读课鲁

迅

的

作

《好的故事》是一首优美的

品

散文诗，运用象征手法描绘了美

好的梦境，表达了作者对美好事

第八单元物的追求。（精读课文）

以"初识鲁迅“为主

《我的伯父鲁迅先生》是鲁

迅的侄女周晔写的回忆性散文，

选取了日常生活中的小事，刻画

他

了一个爱憎分明，为自己想得

人

少、为别人想得多的鲁迅。

眼

（略读课文）1中

的

《有的人》是臧克家写的鲁

迅

现代诗歌，运用对比和反复的

手法，歌颂了鲁迅无私奉献的

精神，号召人们做真正的有价

值的人。（略读课文）

鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元

选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展

现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级

上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不

同难度的文章，资料发挥的作用不同；另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文

特质的观照。鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差

异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。

本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始，

以写人为内容的习作多次出现，本单元习作强调要“表达出自己的情感”。借助“有

你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。

--J

1_A.-,3*74.-1.

六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已初步养成独立或合

作学习课文的

阅读能力，对人物描写也已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有

许多陌生的词

学情分析

语，加之一些语句的表达与现在常用的表达形式不同，所以需要老师

提前安排学生

查阅资料。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标认知水平

会写“郑、拜、租”等25个汉字，掌握“一望无际、家景、

1知道

郑重”等29个词语。

用较快的速度默读课文。熟练地用普通话正确、流利、有感情

2知道

地朗读课文。背诵《少年闰土》第一自然段。

3借助相关资料，理解课文主要内容。理解

4总结、交流把握文章主要内容的方法。理解

5学会给文章拟题的方法，并试着修改自己的习作题目。应用

6从词语展开想象，写一段话。应用

欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，认识其楷书特点，了解

7知道

我国古代的书法艺术。

借助课文和资料，初步感受鲁迅的人格魅力和文学成就积累

8综合

鲁迅的名言，感受其精神品质。

学会通过事情写一个人，表达出自己的情感。能写与“你”有

9应用

关的事情，并将事情写具体，融入自己的真情实感。

四、单元作业设计思路

在“双减”背景下，作业应该是提升学生核心素养的重要途径和平台，它与学

生的全面发展、全程发展、可持续发展有着密切的联系。本单元作业坚持全面育人

的基本导向，以促进学生全面发展为根本目标。根据语文学科的特点,

的实际情况，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

（一）科学设计分层作业，尊重学习程度差异。

“双减”的核心在于减负提质，小学生进入高年级阶段，在学习效果上空现出

明显差异性。根据学情分层设计，可以有效避免学生的重复性、机械性书写，更注重

学生知识与能力的培养，指向学生的思维发展与提升，为实现学生核心素养筑基。

本单元作业设计每课时分三个层次:

作业层次侧重点知识与能力的培养计划用时

积累基础

通过“词海拾贝”“玩转字词”等环

基础性作业5-8分钟

知识节训练听说读写四种基本能力。

灵活运用

通过“课文回音壁”“课文放映室”

提升性作业10-15分钟

知识等环节运用课内知识，培养思辨精神。

延伸拓展通过推进整本书阅读，开展丰富多彩根据情况

拓展性作业

知识的实践活动，提升语文综合素养。而定

（二）作业评价方式多元，鼓励学生树立信心。

根据作业难度与要求的不同，以学生为导向，设计了多元化的评价方式。基础性、

提升性作业以自我评价、生生互评为主，设计了大拇指、小星星、小红花等表示“鼓

励性”的图标，卡通化的形象拉近了与学生的距离，有助于鼓励学生夯实基础，勇于

挑战；拓展性作业增加了教师评价，学生通过表达、写作、绘画、朗诵、手工等形式

的展现，给予学生开放性评价，挖掘每个学生的发展潜能；习作环节细化评价标准，

有助于学生明确写作重点，理清写作思路，培养自评和他评的能力。

作业层次评价主体评价方式

基础性作业学生自我评价、生生互评

提升性作业学生自我评价、生生互评

拓展性作业学生、教师自我评价、生生互评、教师评价

（三）课内课外有机结合，提升语文核心素养。

本单元作业设计以激发学生学习兴趣为基础，注重课内与课外、知识与实践的有

机结合。在选材上引入了社会热点，如冬奥会、觉醒年代、钟南山等，注重地方特色，

选取了黄山挑山工作为人物形象；在题型上创设了思维导图、看图写话、设

■

计对联、制作名片等新颖的形式，增强学生做题兴趣；在活动开展上引导裂励%盘

动手、动脑，设计了制作阅读卡、绘制人物小像、分享会、故事会、诗会、作品展/

等实践活动，使社会大课堂与学校小课堂有机结合起来。止匕外，本单元作业设计融，

合美术、音乐、思政、信息技术等多学科知识于一体，丰富了语文学科内涵，既提\

高了学生的语文核心素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象

能力、创新能力和社会实践等综合能力，让学生在完成作业的过程中，体会到成功

后的喜悦心情，让学生乐学、好学、善学。

五、课时作业

25.《少年闰土》(第一课时作业)

作

业作业分析

层

次

作业内容与设计意评价设计

图

一、词海拾贝小学是语

1.识音小能手。文学习启蒙阶

供品(gbnggong)刺

正月(zhengzheng)段，字词作为

猗(chazha)竹匾

五行(hangxing)枇基础，需要不

(bianpian)断巩固练习。

谷(pibi)

本题侧重考查

直择正确读音画，字音，特别是评价主体:

余附机IS6"小tt偌

多音字和有地

方特色的词学生凹

基语，是本课字教师口！

础音学习的难

性

作点。

业

2.书写小达人。

评价方式：

要求学生

在读准字音的

自我评价凹

基础上会写重

生生互评同

点字词，同时

通过提供具体教师评价口

语境，帮助学

生理解词语的

意思。

5

3.常识小专家。通过填空

的方式考查学

生对鲁迅其人

鲁迅简介和作品的认

识，激发学生

进一步认识鲁

鲁迅,原名，浙江绍兴人。

•伟大的文学家、_______家和迅、读鲁迅作

家，中国现代文学的哭基人.品的热情。增

・主要作品有小说集—、加卡通形象，

、《故事新编》，散文集用幽默的方式

,散文诗集.拉近学生和作

以及大量杂文.品的距离。

二、以貌识人

他正在厨房里，—的圆脸，头戴一顶

颈上套_个°

1.请将上文补充完整。这是一段—描写，通过这段考查学评价方式:

描写我知道了闰土是一个的人。生对闰土外

2.请仿照课文内容，试着写写下图中人物的外貌特貌的熟悉程自我评价凹

度，并总结生生互评同

出人物特点。教师评价口

10

考查外分

貌描写的具钟

体运用，选

取了热点人

物冬奥会选

手谷爱凌，

既让学生觉

得新奇有趣，

又能考查学

生能否抓住

人物外貌特

点，表现人

物性格。

评价主体：

学生凹

教师口！

6

三、小试身手

1.闰土长大以后变成什么样了呢？拓展阅读《故

乡》全文，完成以下表格。

少年闰土中年闰土《少年闰

土》节选自短

变化篇小说《故

乡》，在小说

馨的后半部分还

描写了截然不

同的中年闰土

外貌形象，只有阅

读全篇，才能

对作者的思想

感情有更全面

评价主体:

动作语态的了解。本题

通过表格方式学生凹

让学生对少年教师凹

对闰土和中年闰

“我”的土进行对比，

态度培养学生查找

资料和提取关

键信息的能15

对生活的

力，并体会人分

态度

物形象和作者钟

的思想感情。评价方式：

通过少年闰土的与中年闰土的进行自我评价

对比，表达了作者对凹生生互

评同教师

2.请以少年闰土或中年闰土为对象，结合人物外评价臼

貌、性格特点及典型事例，绘制一张“人物小像”。

将语文学

科与美术学科

结合起来，给

作业注入生机

和活力，让学

生在动手画一

画的过程中，

加深对人物的

理解。

7

25.《少年闰土》（第二课时作业）

作业分析时

作业

与曹意评价设计长

层次作业内容

一、玩转字词

1.把下面的词语与正确的解释连鲁迅的写作

处于文言文

其间只知道

向白话文过渡

无端其中用J期，很多用

司和现在使用

素不知道如此

________________勺有所不同，

如许从来不知道题通过连线评价主体:

的方式巩固词

单知道无缘无故学生凹

基府的意思。

教师口

础

性

作2.闰土向“我”讲了四件新鲜事，试着用小标题概括

业一下，完成以下思维导图。本题要求

学生完成思维

导图，一方面评价方式：

考查学生对主

要内容的掌握

自我评价凹

以及概括小标

生生互评凹

题的能力，另

教师评价口

一方面引导学

生用思维导图

的方式理清课

文脉络。

二、以景衬人

_______的天空中挂着一轮_____的圆月，下面是海边

的沙地，都种着一望无际的________的西瓜，其间有一个环境描写

十八一二岁的少年，项带银圈，手——柄钢叉，向一匹猗是本文表现手

尽力的一去，那猗却将身一，反从他的胯下逃走法的一大特

提了色，让人印象

升深刻。本题考

性

作1.根据课文内容将上文补充完整。查学生对主要评价主体:

业选段依次运用了描写、外貌描写、描描写方法的判

学生凹

写，表现了少年闰土的特点。断，以及通过

具体的描写总教师口

结出闰土的人

物特点。

8

2.你能通过环境描写表现人物特点吗？请仿照课文试

着描写下图中的环境。

本题考查

环境描写的具

黄山挑山工体运用，选取

了家乡黄山的

评价方式：

挑山工在暴雪

的恶劣天气中

自我评价凹

努力工作的情10

生生互评同分

景，通过图片

教师评价口钟

为学生描写特

定环境设置了

具体情境，同

时引导学生学

习吃苦耐劳的

挑山工精神，

实现思想上的

成长。

三、笔下生花本题根据

1.童年是多彩的，每个孩子有不同的童年时光,想一课本中的小练

想，闰土在做这些事情的时候，同龄的你在做什么？笔设计。通过

闰土在雪地捕鸟时，我在（）；对比的方式，

闰土在看瓜刺猗时，我在（）；引导学生思考

闺土在海边拾贝时，我在（）；自己童年时光

闰土在沙地观鱼时，我在（）O中印象最深刻评价主体:

的经历。

2.请选择一张你童年时的照片贴在方框处，书写一段用''看图学生

说话”的方凹

综《光阴的故事》，然后和同学们分享这段珍贵的记

教师

合忆。式，让学生对

性照片进行描凹

作

述，这既是对

第一自然段的

仿写，又是一

评价方式：定

次真情实感的

表达。粘贴照自我评价

片增加了写作

凹生生互

的趣味性，还

可以和同学沟评凹教师

通交流，分享评价臼

童年的快乐。

9

26.《好的故事》(第一课时作业)

作业分析

作业

与设计意•PT

层次作业内容评价设计长

图

一、轻松过

美根据拼音写出汉字。

评价主体:

(1)水里的pingzao)游鱼，一同dang

yang()。本题主要学生凹

(2)我看到满山的枫叶像燃烧的火yan(),考查学生对课教师口

shun()间陶醉了。文基本内容的

了解和掌握，

(3)小女孩瘦xue()的身子在风中发抖，一件

巩固了生字词评价方式:

接着一件错zong()复杂的事让她理不出头绪。

的拼读书写。

2自我评价凹

_____，这故

生生互评凹

事0

教师评价口

二、梳理文意

《好的故事》的

1.冯雪峰曾在《论〈野草)》中借助“阅

主

说，要精神是o_读链接”“鲁

迅写作背景”

2.《好的故事》表面是描写—，眷恋故乡的景实际

等资料，体会

物,上是有所或0

梦境的美好，

————————评价主体:

.理解梦境所蕴

L-能准确把握课文深层含义

1，一含的在黑暗现学生凹

“实中追求美好

教师口

的象征意义。

3.我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学

提记》的手搁在膝牌

升

(近。这句话是对“我”的描写，生动地写出评价方式:

性本题考查

作了“我”此刻的0对句子的理解

业试着用这种方式写一写爷

(2)请用“0”圈出动词,以及仿写能自我评价凹

爷晒太阳的情景。

力。分析句子生生互评同

阳光下，爷爷躺在躺椅上,

’可以知道是对教师评价口

“我”的动作

描写，描写动

作的词有：

闭、仰、靠、

I捏、搁。最

后根据情境

用上动词仿

写即可。

10