苏教版二年级数学下册 第4单元-教案

8认识万以内的教

■■■■■■■■■■■■■■・

☆教材分析/

本单元教材把认数的范围从百以内扩展到了万以内，进一步丰富了学生对数的认识范

围。教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数,然后利用正方体这一直观模型的实

际操作，结合具体情境,让学生实际感受“千”“万”等数的具体含义;通过在计数器上拨一拨

等活动,学习读、写万以内的数;通过数学游戏和实践活动,培养学生的估计能力。

大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能,但对于二年级的学生来

说有一定的难度,特别是对数的大小的体会,需要教师的引导。同时要引导学生不断体会“位

值制”和“进位制”，这对进一步学习大数十分重要。

★学情分析

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数

的认识”，也知道10个一是十,10个十是一百。因此在教学时,可放手让学生自主地数,提高

学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。在这一阶段

中,学生将认识更大的自然数。它不但是大数计算的基础,而且在日常生活中有广泛的应用,

必须要切实地学好。

☆教学要求/A

1.让学生经历数数的过程，体验数的发展;进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单

位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2.使学生通过操作实践活动，初步理解万以内数的含义，能认、读、写万以内的数，能用

学具（小方块、计数器等）表示万以内的数;能识别各数位上的数表示的实际意义,会比较万以

内数的大小；会口算整百数加减整百数,整百数加整十数及相应的减法;会初步估计一些常见

事物的多少,发展估计意识和能力。

3.使学生初步学习用具体的数描述身边的事物,并与他人交流,培养学生学习数学的兴

趣和自信心,让学生学会用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中的各

种现象,培养学生之间相互合作、交流的方法和意识

☆教学建议

1.优化教材的知识结构。教材的知识结构既要符合数学知识本身的逻辑性,又要符合学

生的学习规律。本单元的知识点较多,教材注意了知识结构的优化组合。

2.密切数学与学生生活的联系，将学生的生活经验作为认数的基础。一方面,认识万以内

的数有它的现实需要，另一方面,认识了这些数后就能进一步用来解决现实生活中的实际问

题;还能获取更多用数来表达的信息或利用数来进行交流。强调从学生身边的事物出发认识

数。教学时,可以让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。

3.引导学生开展探索性的学习，组织多种多样的数学活动。探索性的学习方式可以让学

生在探索中不仅能主动获取知识、发展能力,还能体验到学习的快乐,培养学生学习数的兴趣

和自信心。教师要组织多样的学习活动，如数一数、拨一拨、写一写、比一比和说一说等，

使学生通过大量的感性认识,形成数的表象,进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏

和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强

烈的求知欲,提高学生的数学素养。

4.培养学生的数感,发展他们的估计意识。万以内的数属于较大的数,为使学生体验这些

数的实际含义，教材做了精心安排。如用多种形式（小方块、计数器、数的组成、读法、写法

等）理解同一个数，让这些形式相互支撑、相互印证。

★课酎安排

1认识千以内的数....................................................1课时

2千以内数的组成及读、写.........................................1课时

3用算盘表示数......................................................1课时

4练习三..........................................................1课时

5认识万以内的数.................................................1课时

6认识万以内的数（中间有0）........................................1课时

7比较大小.........................................................1课时

8近似数..........................................................1课时

9练习四..........................................................1课时

10复习..........................................................1课时

:J部部干班内的数区

b一课时

教学内容

认识千以内的数。（教材第28~30页）

数学目标

1.使学生学会数1000以内的数，体验数的产生和作用。

2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。

3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展

数感。

重点难点

重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。

教具学具

课件、计数器和小方块等。

******我来课*******崇我我**※*米*****米**※来***************兴※**"*※米*门**^****※************

教学过程

□问题情境

师：同学们,还记得我们可以怎样数数吗?

生1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。

生2:可以五个五个地数,还可以一^|^一^b地数。

师:今天我们继续学习数数,是超过100的数,你想知道怎么数吗?那就好好学习吧。

【设计意图：引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能

力】

㊁自主探究

1.教学例lo

师:在生活中你见过比100还要大的数吗?

让学生自由举例，只要合理,教师就要给予肯定。

师:看老师收集到了什么信息？（课件出示:教材第28页例1图）

生1：小女孩儿的身高是134厘米。

生2:买这台电风扇需要300元。

师:3个一百是多少?你能表示出来吗？

学生可能会说：

•我用小方块表示,一层小方块是100,3层小方块就是3个一百,是300„

•我可以在计数器上表示,3个一百就是在计数器的百位上拨3个珠子,就是300„

师:说得非常好!下面看教材第28页最下面的图,先在计数器上拨一拨,再说一说有多少

个小方块。

学生动手操作,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法告诉大家？

生1：1层小方块是100个,3层小方块就是3个百；1条小方块是10个,2条小方块就是2

个十;还有4个一;这样3个百、2个十和4个一合起来就是三百二十四。

生2:3个百就在计数器的百位上拨3个珠子,2个十就在计数器的十位上拨2个珠子,4

个一就在计数器的个位上拨4个珠子,合起来就是三百二十四。

2.教学例2„

师:现在请大家用计数器一边拨珠一边数,一十一十地数,从三百五十数到四百六十。同

桌两人为一组,互相监督。

学生在同桌两人组中进行拨珠数数,教师巡视了解情况。

指定学生到前面演示边拨珠边数数,其余人认真观看。

师:一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。还是同桌为一组,轮流监督进行。

学生完成后,指定一名学生到前面汇报演示。

师:九百九十九再添上一个是多少呢？

如果学生能回答上来,可以让学生讲解,教师适时补充;如果学生回答不出来,教师可以

作为参与者，引导学生:满十进1,九百九十九再添1个就是一千。在计数器上表示就是在千

位上拨1个珠子。

师：（是一千）看计数器,从右边起,第四位是千位。你会一百一百地数,从一百数到一千吗?

用小方块数一数。

学生用小方块数一数,然后组织学生集体数一数。

师:通过刚才的数数，你发现了什么？

生:10个一百是一千。

【设计意图：引导学生在数数的过程中，体会十进制关系，帮助学生掌握数数的策略】

匡1总结提升

师：同学们,通过今天的学习，你知道了什么？

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同

时,让学生学会数学思考的方法】

板书设计

认识千以内的数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

课堂作业新设计

A类

填空。

⑴一千里面有（）个百。

（2）一百里面有（）个十。

⑶十里面有（）个一。

（考查知识点：1000以内数的认识;能力要求:理解十进制关系）

B类

按要求数一数。

⑴从八百九十起,一十一十地倒着数到四百六十。

（2）从六百九十七起,一个一个地数到七百零四。

（考查知识点：1000以内数的认识;能力要求:会正确数出1000以内的数）

•参考答案.

课堂作业新设计

A类：

(1)10(2)10(3)10

B类：

略

教材习题

第30页“想想做做”

1.略

2.五百零八，五百零九，五百十，五百十•，五百一十二。

二百九十九,三百,三百零一,三百零二,三百零三。

九百九十六,九百九十七,九百九十八,九百九十九,一千。

3.254

4.426

5.135元

6.百十百一

：*2彳小内勤的粗康瓦榇、写书

b一课时

教学内容

千以内数的组成及读、写。(教材第3广33页)

教学目标

1.了解古代的记数方法。

2.会用计数器表示千以内的数，知道千以内每个数的组成及读法和写法o

3.培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

重点难点

重难点:会用计数器表示千以内的数,知道千以内每个数的组成及读法和写法。

教具学具

课件、计数器。

*******崇^诔**********兴*******来***来***米***米※****************米*****崇※**兴※********奈※**

教学过程

HI问题情境

师：同学们,上节课我们初步认识了千以内的数。今天这节课我们继续研究千以内的数。

【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】

HI自主探究

i.你知道吗。

师：同学们，很久以前,我们的祖先在生产劳动和日常生活中,就有了记数的需要。你知道

他们是怎样记数的吗?好好看一看。（课件出示:教材第32页“你知道吗”）

学生自己阅读。

师：把你了解到的情况跟小组的同学交流一下。

学生在小组内交流,教师巡视了解情况。

2.教学例3„

师:谁能在计数器上拨珠表示出5个百,并告诉大家是多少。

生：5个百就是在计数器的百位上拨5个珠子,是500o

师:5个百、3个十和4个一该怎样在计数器上表示呢?这个数是多少呢？

生:5个百就在计数器的百位上拨5个珠子,3个十就在计数器的十位上拨3个珠子,4个

一就在计数器的个位上拨4个珠子,合起来就是534。

师：1个千该怎样表示呢？

生:1个千就在计数器的千位上拨1个珠子,这样就是lOOOo

师:说得非常对!你能独立完成下面的练习吗？（课件出示:教材第31页“试一试”）

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。

师:把你填的结果告诉大家,好吗？

•第一个计数器上的数由6个百和4个十组成。

•第二个计数器上的数由4个百和6个一组成。

【设计意图:创设生动活泼的学习情境,让学生在轻松愉快的气氛中学习，调动学生学习

的积极性。让学生通过活动学习，掌握千以内数的读写和组成，同时培养学生的推理能力、分

析能力和知识迁移能力】

Hl总结提升

师:这节课你有什么收获呢？

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同

时,让学生学会数学思考的方法】

板书设计］

千以内数的组成及读、写

你知道吗534由5个百、3个十和4个一组

课堂作业新设计

A类

（考查知识点:千以内数的读、写；能力要求:能正确读、写出千以内的数）

B类

在下面的计数器上画出相应的珠子数表示下面的数。

（考查知识点:千以内的数的认识;能力要求:用计数器表示千以内的数）

参考答案

课堂作业新设计

A类：

1000204401510

B类：

千国阡I不

205501972

教材习题

第31页“想想做做”

1.3004006008009001000700比较接近1000

2.627503430

3.四百二百五十一百六十八三百零二

4.8965301006895031000

5.573中的“3”表示3个一,连第二个图

306中的“3”表示3个百,连第三个图

230中的“3”表示3个十,连第一个图

6.读一读略(1)710711(2)300310

(3)9951000(4)500499

匕3用算:ft兼亲乐可

课时

教学内容

用算盘表示数。（教材第34、第35页）

数学目标

1.认识算盘,知道算盘各部分的名称。

2.会用算盘表示数。

重点难点

重难点:会用算盘表示数。

教具学具

课件、算盘。

******来***************米*米泰米**※米**谦泰**«***«n条奈崇***米**家******兴******※米*兴豪****泰******4（泰※*米

教学过程I[

师：同学们,今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友一一算盘。

[设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】

自主探究

1.你知道吗。

师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算

盘记数和计算。我国传统的算盘,每档2个上珠,5个下珠,也称为“七珠算盘”。后来又出现

了“五珠算盘”，每档1个上珠、4个下珠。请同学自己阅读下面的资料，然后跟小组同学交

流:你知道了什么？（课件出示:教材第35页“你知道吗”）

学生自主阅读资料,在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。

2.教学例4。

师:我们先来认识算盘各部分的名称。（出示算盘并讲解）

麋疆蟠鬻1

师:可以用算盘帮助我们记数和数数。记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表

示5。看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说，写一写。（课件出示:教材第34页图）

生1：第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠,因为1个下珠表示1,所以第一个

算盘上表示的数是4。

生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2,这样个位上是

7;十位上有3个下珠表示3个十,所以第二个算盘上表示的数是37o

生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上，1个上珠表示5,1个下珠表示1,这样合起来十

位上就是6,表示的数就是60„

生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数

就是802。

生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百,所以就是900o

3.教学“试一试”。

师:仅仅会读写算盘上的数还不行，你能在算盘上一边拨珠■边数数吗?在小组里共同完

成下面各题。（课件出示:教材第34页“试一试”）

学生在小组里活动,教师巡视了解情况。

组织学生交流,指定学生演示汇报。

【设计意图:在动手操作活动中，既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生的团结合作意

识。同时帮助学生巩固新知识,练习应用算盘记数和数数】

总结提升

师:今天你有什么收获呢?你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么？

【设计意图:放手让学生自己总结评价，有利于自我构建知识，体现主体地位】

算盘

档

聚一

辘第辘鞘"球

记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5o

A类

写出下面算盘上表示的数。

(考查知识点:用算盘表示数;能力要求:能正确读写算盘上表示的数)

B类

在算盘上一边拨珠一边数数。

(1)一个一个地数,从97数到105„

(2)一百一百地数,从500数到1000。

(考查知识点:用算盘数数;能力要求:会用算盘表示数)

•参考答案:

课堂作业新设计

A类：

2515015501000

B类：

略

教材习题

第34页“想想做做”

1.325640709800说数的组成和读一读略

2.7319004081000读数略

3.二百四十三一百八十六六百五百零七八百九十六百四十七拨数

略

4.略

维习三F

b一课时

教学内容

练习三。（教材第36、第37页）

数学目标・■」

1.巩固认识千以内的数。

2.熟练掌握用算盘表示数和正确读、写算盘上表示的数。

3.进一步培养学生的数感，了解千以内数的读、写及组成，培养初步的估计意识和能力。

重点难点

重点:巩固认识千以内的数。

难点：了解千以内数的读、写及组成，培养初步的估计意识和能力。

教具学具

计数器。

******米*************米*米*米奉米**※米**※************条奈来※**米**家******兴******果**米************4（崇家**

教学过程

日问题情境

师：同学们,这段时间我们学习了“千以内数的认识”，关于“千以内数的认识”你有什

么收获呢?跟大家相互交谈。

学生可能会说:

•我认识了千以内的数,知道在我们的日常生活中有很多的大数存在O

•我认识了算盘,知道了算盘上各部分的名称,还知道了算盘上一个上珠表示5,一个下

珠表小1O

•我学会了读、写千以内的数。

师：同学们学会的东西真不少,掌握得如何呢?接受检验吧!

【设计意图：引导学生进行阶段性总结，回忆所学知识点,帮助学生对所学知识进行简单

的梳理】

HI自主探究

师:你能在计数器上表示出212吗?试一试。

学生在计数器上拨珠表示212,百位上拨2个珠子,十位上拨1个珠子,个位上拨2个珠

子。

师:用了几个珠子表示这个数？

生:5个珠子。

师:用5个珠子还可以表示哪些三位数?试一试,在小组里交流你们的想法。

学生在小组里交流,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法告诉大家？

学生可能会说：

•如果百位上拨1个珠子,十位上没有,个位上拨4个珠子,可以表示104;如果百位上拨

1个珠子,十位上拨1个珠子,个位上拨3个珠子,可以表示113;如果百位上拨1个珠子,十位

上拨2个珠子,个位上拨2个珠子,可以表示122;如果百位上拨1个珠子,十位上拨3个珠子,

个位上拨1个珠子,可以表示131;如果百位上拨1个珠子,十位上拨4个珠子,个位上没有,

可以表示140o

•如果百位上拨2个珠子,十位上没有,个位上拨3个珠子,可以表示203;如果百位上拨

2个珠子,十位上拨2个珠子,个位上拨1个珠子,可以表示221;如果百位上拨2个珠子,十位

上拨3个珠子,个位上没有,可以表示230„

•如果百位上拨3个珠子,十位上没有,个位上拨2个珠子,可以表示302;如果百位上拨

3个珠子,十位上拨1个珠子,个位上拨1个珠子,可以表示311;如果百位上拨3个珠子,十位

上拨2个珠子,个位上没有,可以表示320„

如果学生不能找到规律，教师可以适当引导学生找到其中的规律，尽量把所能组成的三

位数说全。

【设计意图:在练习中促使学生巩固所学知识,理解相同数字所在的位置不同，表示的数

也就不同。同时渗透其中规律性的东西,为学生今后的学习做准备】

总结提升

师:在今天的练习中，你有什么收获？

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同

时,让学生学会数学思考的方法】

板书设计

练习

104203302401500

113311410

122221320

131230

140

课堂作业新设计

A类

填空。

（1）808这个数从右边起第一位上的8表示8个（），第3位上的8表示8个（）。

（2）892是（）位数，最高位是（）位,1000是（）位数，最高位是（）位。

（考查知识点:千以内数的认识;能力要求:掌握千以内数的组成）

B类

按顺序,找规律填数。

102,,100,,,97,o

190,,,160,,,,120,,o

（考查知识点:认识千以内的数;能力要求:正确数出千以内的数）

参考答案

课堂作业新设计

A类：

⑴一百

⑵三百四千

B类：

101999896

180170150140130110100

教材习题

第36页“练习三”

1.四百零九、四百一^H、四百一^I^一、四百一^b二、四百一^h三、四百一^b四

六百九十六、六百九十七、六百九十八、六百九十九、七百、七百零一

九百九十五、九百九十六、九百九十七、九百九十八、九百九十九、・千拨数略

2.32632658508

3.(1)738(2)807(3)350(4)4001000

4.320790600300900250205080

5.略

6.659905

7.555464373504603702

8.400粒800粒

9.104203302401113311410122221320131230140500

思考题：235253325352523532

-5"津万班内的第W

教学内容

认识万以内的数。（教材第38~41页）

教学目标

1.认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系，掌握数

位顺序表。

2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3.通过具体实例,让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识,发展

学生的数感，了解大数的价值。

重点难点

重点:万以内数的组成和数位的意义。

难点:发展学生的数感。

教具学具

课件、算盘和小方块等。

******崇*******MHjf****米*****来*******举***寮*****半*************泰冰***************※**崇***

教学过程I[

师：同学们,老师请大家先欣赏一张图片,说说从中你知道了什么？（课件出示:教材第38

页情景图）

生:我知道了图中的体育馆很大,这座体育馆大约能坐七千人。

师:你们发现了什么?这个数和以往我们接触的数有什么不同？

生:这个数比较大,超过了1000,但是最高位是千位,读法和前面学过的千以内数的读法

是相同的。

师：的确如此,这个数的最高位是千位,读法与千以内数的读法相同。在我们的生活中比

较大的数目大量存在着。今天我们就一起走近大数一一万以内数的认识。

【设计意图:借助旧知识引入新知识,既降低教学难度，又促使学生进一步体会读数、写

数的方法】

自主探究

1.教学例5o

师:7个一千是多少?在算盘上表示出来。你会写一写，读一读吗？

生：7个一千是七千。在算盘上表示就是在千位上拨1个上珠和2个下珠,其余数位上都

是0,不用拨珠，写作7000。

师:先照样子在算盘上拨一拨，再写一写、读一读。（课件出示:教材第38页表示7253

的算盘图）

学生尝试拨珠表示数,并交流读法、写法,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家？

生:千位上是7表示7个千,百位上是2表示2个百,十位上是5表示5个十,个位上是3

表示3个一,合起来是七千二百五十三,写作7253o

师:谁能完成下面的填空？（课件出示:教材第38页“试一试”）

生1：这个数由6个千、3个百和5个十组成,是6350o

生2:这个数由2个千和7个百组成,是2700o

2.教学例6o

师:接下来我们■起做■个小游戏，在算盘上边拨珠■边数，以小组为单位选出小组内

最棒的，代表你们小组来参加比赛,好吗?看要求。（课件出示:教材第39页例6题）

学生在小组内拨珠数数,教师巡视了解情况。

组织小组代表进行比赛,看谁做得又快又好。

师:九千九百九十九再添上1是多少呢？

生:九千九百九十九添上1是一万。（如果学生答不出来,教师可作为参与者引导学生）

师:现在大家一起数数,一千一千地数,从一千数到一万。老师帮你们摆小方块。

师生合作数数。

师:经过刚才的数数,你发现了什么？

生：10个一千是一万。

师:在数位顺序表中，从右边起，第几位是万位?填完整教材第39页的数位顺序表。

学生填写数位顺序表,教师巡视了解情况。

【设计意图:通过活动学习，帮助学生掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推

理、分析能力和知识迁移能力】

总结提升

师:通过今天的学习，你知道了什么？

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同

时,让学生学会数学思考的方法】

板书设计

万以内数的认识

一千一千地数,10个一千是一万。

课堂作业新设计

A类

填空。

⑴百位的左边是（）位,右边是（）位。

（2）（）个一千是一万，一千里面有（）个百，一百里面有（）个十。

⑶最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。

⑷从796开始,往后数5个数是（）、（）、（）、（）、（）o

（考查知识点：认识万以内的数;能力要求：认识万以内的数,知道数位顺序表）

B类

用5、6、7组成三位数，最大的数是多少?最小的数是多少？

（考查知识点:认识万以内的数;能力要求:数的组成）

参考答案

课堂作业新设计

A类:

⑴千十

⑵101010

(3)9991001000

(4)797798799800801

B类:

最大的数是765,最小的数是567„

教材习题

第40页“想想做做”

1.(1)一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万。

(2)八千八百、八千九百、九千、九千一百、九千二百、九千三百、九千四百、九千五百、

九千六百、九千七百、九千八百、九千九百、一万。

(3)五千八百九十、五千九百、五千九百一十、五千九百二十、五千九百三十、五千九百四

十、五千九百五十、五千九百六十、五千九百七十、五千九百八十、五千九百九十、六千。

(4)四千九百八十八、四千九百八十九、四千九百九十、四千九百九十一、四千九百九十二、

四千九百九十三、四千九百九十四、四千九百九十五、四千九百九十六、四千九百九十七、

四千九百九十八、四千九百九十九、五千。拨珠略

2.200050008000100007000接近10000

3.545400

4.(1)800010

(2)3428

(3)7840

5.9000九千2860二千八百六十4600四千六百

6.3194120090002500

"正万族内的数(中间有0)、

b一课时

教学内容

认识万以内的数(中间有0)。(教材第41、第42页)

教学目标

1.学会读、写万以内的数,知道每个数的组成。正确说出各数位的名称,识别各数位上数

的意义。

2.进一步认识万以内的数(中间、末尾有0的数)。

3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展

数感。

重点难点

重点：中间、末尾有0的数的读写。

难点:用具体的数描述生活中的事物。

教具学具

课件。

******我侬*********来米*米*来****************※******亲***岁*条**«来***寮冰**********************科**

教学过程I[

师:对于万以内数的认识,你都知道些什么呢？

(10个一是十,10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万)

师:今天我们要一起继续研究万以内的数一一中间、末尾有0的数。

【设计意图:借助谈话激发学生探究的欲望】

HI自主探究

师:看这个数是怎样组成的?你是怎么知道的？〔课件出示:教材第41页例7(1))

生:算盘的千位上拨了4个下珠,表示这个数的千位上是4,有4个千;百位上没有拨珠,

说明百位上是0;十位上拨了1个上珠表示5,一个下珠表示1,合起来说明十位上是6,有6

个十;这样4个千和6个十合起来组成的这个数是四千零六十,写作4060。

师:这个算盘上表示的数又是多少？〔课件出示:教材第41页例7(2))

生:算盘千位上的拨珠表示7个千,个位上的拨珠表示3个一,合起来是7003。

师:你发现这两个数有什么共同点吗？

•这两个数的中间都有0。

•这两个数中间不管有几个0,读的时候都只读了一个“零二

•我还发现我们在读数的时候,不管末尾有几个0,都不读。

只要学生回答合理,教师就要给予肯定,鼓励学生大胆发言。

【设计意图:创设生动活泼的学习情境,在轻松愉快的气氛中学习，提高学生学习的积极

性。帮助学生通过自主合作的探究活动，掌握万以内数的读、写方法。培养学生的分析能力、

自学能力和合作能力，同时让学生获得成功的体验】

总结提升

师：同学们,本节课我们学的是万以内数的读、写方法，写数时一定要看清这个“零”代

表的是几个0。

【设计意图:通过自己总结读、写方法的活动，培养学生的归纳整理能力】

板书设计

认识万以内的数(中间、末尾有0)

中间不管有几个0都只读一个“零”

课堂作业新设计

A类

教师报数,学生写数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

(考查知识点：万以内数的写法；能力要求：能正确写出万以内的数)

B类

用两个8和两个0按要求写数并读出来。

(1)一个“零”也不读。

(2)读一个“零二

(考查知识点:万以内数的读、写；能力要求:能正确读、写万以内的数)

•参考答案・

课堂作业新设计

A类：

4220500470608054

B类：

(1)8800(2)8080或8008

教材习题

第41页“想想做做”

1.503790063803读一读略

2.2040由2个千和4个十组成,读作:二千零四十

6105由6个千、1个百和5个一组成,读作:六千一百零五

8007由8个千和7个一组成,读作:八千零七

3.4028600910000

4.(1)7009000(2)52(3)千一(4)4900

(5)4090

5.570036005700300050004007004200

6.8050连第四幅图8500连第一幅图8505连第二幅图8005连第三幅

图

7.(1)30003001(2)20002100(3)71007110读数略

匕7比较大产

课时

教学内容

比较大小。（教材第43、第44页）

数学目标

1.使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小。

2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。

重点难点

重点：位数相同的数的大小比较o

难点:发展学生的数感

教具学具

课件、计数器。

崇*******对(岁****Jin**mf*米***奈米******************否**米*******************米家************米※**

教学过程

日问题情境

师：同学们，你们喜欢哪个数就在计数器上拨出来,并读写出这个数。

（请学生板演位数不同和位数相同的数）

师:你们知道这些数中哪个大，哪个小吗？今天我们就来一起学习“万以内数的大小比

较

【设计意图:复习万以内数的读写，目的是让学生进一步巩固前面学习的内容，为学习新

知做准备。教师为学生创设了轻松的学习氛围，让学生在愉悦的学习氛围中进入“学习活动”

自主探究

师:首先我们来看看电器商场的商品价格，说说你知道了什么？（课件出示:教材第43页

例8题）

生1:我知道电视机的价格是每台2530元。

生2:我知道了洗衣机的价格是每台980元。

生3:我知道了电冰箱的价格是每台2350元。

生4:我知道了空调的价格是每台3180元。

师：电视机和空调比,哪个价格低一些?说说你的想法。

学生可能会说：

•电视机的价格是2530不到3000,而空调的价格是3180超过了3000,所以2530比3180

小，电视机的价格低一些。

•电视机和空调的价格都是四位数,千位上2比3小,所以2530比3180小，电视机的价

格低一些。

师:像这样的情况我们可以用特殊的数学语言来表示,2530<3180o再比一比电视机和电

冰箱的价格,哪个低一些？

生：电冰箱的价格低一些。

师:你是怎么知道的？

生:2530和2350的千位上都是2,我们就比较下一位，也就是比较百位上的数,百位上

5>3,所以25302350,所以电冰箱的价格低一些。

师：自己再选两种商品的价格，比一比谁的价格低，跟小组其他同学说说你是怎样比的。

学生进行小组活动,教师巡视了解情况。

师:想一想,怎样比较两个数的大小？

生：比较两个数的大小时，位数不同，位数多的那个数就大;位数相同，就比较最高位上的

数,如果最高位上的数也相同,就比较下一位……

【设计意图:为学生提供充分的独立思考的学习空间，帮助学生尝试解决新的知识,鼓励

学生用巧妙的办法解决未知的内容】

总结提升

师:在今天的学习中，你有什么收获？

（注意请学生重点谈谈怎样比较数的大小）

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同

时,让学生学会数学思考的方法】

万以内数的大小比较

比较大小

A类

比较下面每组数的大小。

98101000698007896910c）6197082O7208137802341

（考查知识点:万以内数大小的比较;能力要求:会比较万以内数的大小）

B类

按从小到大的顺序排列下面每组数。

(1)9418931001914

(2)3049350030503005

（考查知识点:万以内数大小的比较;能力要求:会比较万以内数的大小）

・参考答案・

课堂作业新设计

A类:

<>><<

B类：

(1)893<914<941<1001

(2)3005<3049<3050<3500

教材习题

第43页“想想做做”

1.6230>62039999<10000

2.>><><<

3.31000000火箭飞行得快

4.125页

5.(1)冬冬家的书最多,丁丁家的书第二多，芳芳家的书最少。

(2)兰兰家的书比冬冬家少得多，比芳芳家多一些，比丁丁家少一些。

匕8近你数F

课时

教学内容

近似数。(教材第45、第46页)

教学目标

1,结合现实素材,让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。

重点难点

重点:认识近似数,能结合实际进行估计。

难点:发展学生的数感。

教具学具

课件。

******我************米***来*******米*************标********来***寮********豪家***********共**

教学过程I[

师：同学们,在我们的日常生活中，有很多时候是不需要非常准确的数据的，这时我们就

可以用“大约”“大概”这样的词语来说一些不是十分精确的数据,这些数我们就可以说是近

似数,今天我们就一起来学习一一近似数。

【设计意图:借助谈话的方法吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣】

自主探究

师:先看图片,说说你知道了什么？（课件出示:教材第45页例9题）

生1：我知道了龙岗小学有学生695人。

生2:我知道了东山小学有学生703人。

师：这两个学校的学生各接近几百人？

学生可能会说：

•695人比700人少一些,接近700人。

•703人比700人多一些,也接近700人。

师:其实当我们问这两个小学有多少学生时,没必要回答得十分精确，一人不差,我们可

以说这两个学校的学生大约都有700人。这就是用近似数来回答的。可以这样表示：

695-700703q700

“七”是约等号，读作：约等于。

师:实验小学有学生2016人,大约是几千人？

生：因为2016人比2000人多一些,接近2000,所以说大约有2000人。

【设计意图:注意从学生已有的知识水平出发,引起学生的心理矛盾、冲突，激发学生新

的求知需要,从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中来,增强学生学习的自信心,让学

生初步尝到成功的喜悦】

巨1

师:通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受？

（鼓励学生积极发言,可以是知识方面的,也可以是情感方面的）

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同

时让学生学会数学思考的方法】

近似数

准确数

A类

写出下面各数的近似数。

789心997心879q3012心

4198P5368q7989q8901心

（考查知识点:近似数;能力要求:能结合实际情况找出具体数据的近似数）

B类

估一估，图中人物的身高是头长的几倍。

（考查知识点：估计;能力要求:结合实际情况进行估计）

•参考答案.

课堂作业新设计

A类：

700600500700

80010009003000

4000500080009000

B类：

6倍

教材习题

第45页“想想做做”

1.520530540560570580610

接近500的数有510、520、530、540

接近600的数有550、560、570、580、590、610

2.20003004000

3.5008000510031006001000

4.(1)4000400030005000

(2)青山村和石坝村的植树棵数差不多。

(3)3016<3880<4095<4980

5.19501905901590515091501910591095读一

读略

教学内容

练习四。（教材第47、第48页）

教学目标

1.认识数位顺序表,知道相同数字所占的数位不同,表示数的大小也不同。

2.能正确认、读、写万以内的数，会比较数的大小，知道数的组成。

3.进一步培养学生的数感,发展估计意识和能力。

重点难点

重点:认识数位顺序表,知道相同数字所占的数位不同,表示数的大小也不同。

难点:进一步培养学生的数感,发展估计意识和能力。

教具学具

课件。

******崇*******MHjf****米*****来*******举***寮*****半*************泰冰***************※**崇***

教学过程I[

师:今天我们针对“认识万以内的数”进行练习，希望同学们在练习中能有所提高。

【设计意图:开门见山，引导学生运用所学知识,解决简单的实际问题】

自主探究

师:首先我们进行数位的相关练习，看谁完成得又对又快。（课件出示:教材第47页第1

题）

学生尝试独立完成练习，教师巡视了解情况。

师:谁把你写的答案告诉大家?其余同学认真听,看到底说得对不对。

生1：从右边起,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。

生2:四位数的最高位是千位。

生3:1000里有1