2024春新教材高中地理3.3大气热力环流教学设计湘教版必修第一册

3.3《大气热力环流》教学设计【课程目标】运用示意图，说明热力环流原理，并说明相关现象。【教学目标】1、运用示意图，理解热力环流的基本原理，动态和系统地分析热力环流的形成过程，形成综合思维。2、依据所学学问和原理，合理描述和说明特定区域内的热力环流状况，感悟其与人类活动的相互影响。3、能够运用地理信息技术或其他地理工具，视察、识别、描述与热力环流相关的地理现象，具备运用模拟试验等方式探究热力环流的意识和实力。水平一水平二在日常生活和现实情境中，能够辨识与热力环流相关的自然地理现象，简洁分析热力环流与人类活动的相互影响（人地协调观、综合思维）对于给定的大气环流现象，能够简洁分析其与其他地理要素的关系，说明热力环流的时空变更过程，辨识人类活动影响热力环流形成的主要方式，说明人地协调发展的重要性（综合思维、人地协调观）依据提示，能够辨识日常生活区域中的大气热力环流特征（区域认知）依据提示，能够归纳出大气热力运动的空间分布特征，能够自主辨识给定区域内的大气受热运动特征（区域认知）能够在他人的帮助下，运用地理工具，设计简洁的模拟热力环流的试验（地理实践力）能够与他人合作，运用地理工具，对热力环流现象进行深化视察，并设计试验，做出简要说明；能够在地理实践中表现出独立思索的意识、求真务实的科学看法，以及灵敏运用学问的实力（地理实践力）【教材分析】本节内容旨在让学生通过对“热力环流示意图”的解读，充分理解热力环流的形成过程，透漏大气运动的基本规律，并使学生具备运用地理原理说明相关地理事象的意识和实力。为此，本节教材首先以孔明灯和现代载人热气球平稳升空作为真实情境，并设置探究问题：载人热气球能平稳升空的缘由是什么？由此要求学生推想生活中“点蜡烛切洋葱，不流泪”这一小窍门是否可行，并说明缘由。这两个探究问题依托于真实的生活情境，情境中蕴含着能够深化探讨的学科内容，赐予学生充分的探究空间，并留意培育学生在生活实践中发觉问题的意识。随后，教材引入“大气环流的形成”这一重要内容，先说明太阳辐射在地球表面的差异分布，造成不同地区的温度差异，并导致水平方向的气压差，从而形成大气运动。热力环流是大气运动最简洁的一种形式。在说明大气热力环流的形成过程时，教材通过图3-17“大气热力环流形成示意”，分步图解阐述“当地面不受热时”的气压分布状况，以及当地面A\B\C三点受热不均时空气的对流运动特征，进而得出近地面和高空气压分布的变更和空气在水平方向上的运动（最终形成热力环流）。这部分学问对学生来说比较抽象，是本节教材的难点内容，对学生的地理综合思维实力提出了较高要求。为此，教材在示意图的绘制上接受了分步逐层推动的方式，旨在使学生充分理解热力环流的发生发展过程，并未随后运用示意图说明自然界中相关热力环流的现象作理论铺垫。当学生理解热力环流原理后，教材内容递进到“自然界的大气热力环流”这一内容，可谓是用一把热力环流原理的“钥匙”打开了自然界无奇不有的热力环流现象之“门”。教材的这部分内容，首先是一篇关于山谷风的阅读材料，详细说明白山谷风的形成过程，并通过图3-18“山谷风示意”，帮助学生运用热力环流原理理解山谷风的形成过程。随后，教材设置海陆风的主题探究活动，问题1考查学生运用热力环流的原理，绘制图3-19“海陆风示意”并说明缘由，落脚于地理原理解读。问题2要求学生运用海陆风的形成原理分析海南岛白天多雨，夜间多晴朗的缘由。问题3则要求学生赴出现“海陆风”或“江（河）陆风”之地考察，验证所学学问，培育学生的地理实践力。最终，教材设置“城市热岛环流”主题探究活动，呈现图3-20“城市热岛环流示意”，问题1要求学生运用示意图件数城市热岛环流的形成过程，紧扣课标“运用示意图，说明热力环流原理，并说明相关现象”。问题2要求学生模拟城市规划者，探讨在城市热岛条件下，如何布局污染严峻的工业企业。问题3则要求学生运用综合思维，思索当热岛环流被沉没或不明显时，布局污染严峻的企业时还应考虑哪些因素，以此帮助学生了解大气运动与人类活动的交互关系，树立人地协调观。【教学重难点】教学重点：热力环流的形成过程及作用。教学难点：热力环流的形成过程。【教学方法】案例分析法、小组探讨法、归纳总结法、讲授法【教学过程】【导入】同学们，在玩篝火的时候，你有没有发觉，燃烧的灰烬会从火焰中飞上去，向外转一圈就又会飞回来，这是为什么呢？【学生回答】火堆与四周空气之间形成了热力环流。【经典案例】热气球是指用热空气作为浮升气体的气球。相传热气球的原型由三国时期诸葛亮（字孔明）所独创。诸葛亮被司马懿围困于平阳，无法派兵出城求救；诸葛亮算准风向，制成能在空中漂移的纸灯笼，附上求救信息，后来最终脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。现代载人热气球由球囊、吊篮和加热装置三部分构成。球囊下端开口，下悬一只载人吊篮，用火焰加热空气灌入球囊，使球囊膨胀并平稳升空。【学生回答】加热空气灌入球囊，使球囊内空气排出，密度变小，平稳上升。【老师总结】说明气体受热会膨胀上升。【生活案例】有人供应了“点蜡烛切洋葱，不流泪”的生活小窍门，这是真的吗？假如是，其中的道理是什么？【学生回答】蜡烛和洋葱之间形成热力环流，洋葱处气流往下运动，所以眼睛不流泪。大气热力环流的形成【核心概念】等压面——空气中气压值相等的点组成的面。垂直方向上：海拔越高，气压越低。【热力环流的形成】热力环流——大气运动最简洁的形式假设某一志向区域，地表性质均一，且受热匀整。原先的等压面还能保持水平分布吗?假如不能，尝试着画出此时近地面和高空的等压面。A、B、C三处的空气在垂直方向将作何运动?把你的结论画在图上加以说明。A、B、C三地，近地面和高空中，同一水平面的空气将如何运动？将你的结论在图中画出来。自然界的大气热力环流城市人口集中，产业发达，居民生活、工业生产和交通工具等每天要释放出大量的废热，导致城市的气温高于郊区，使城市犹如一个温煦的“岛屿”，人们称之为“城市热岛”。城市热岛环流【探讨】——城市布局规划为了减轻城市的大气污染，在城市规划时，依据城市热岛环流的特点，应当怎样布局大气污染严峻的工业企业。（2）城市热岛环流在微风状态下最强。以北京市为例，假如冬春季风速达5．6米/秒，夏季风速达2．3米/秒以上，则城市热岛环流被沉没而不明显。假如你是城市规划人员，又该怎么解决（1）小题的问题呢？【学生回答】布局在城市郊外热力环流之外。布局在城市郊外热力环流之外，同时布局在季风的垂直郊外【探讨】——海陆风（1）在图中分别画出白天、夜晚陆地和海洋之间的大气运动方向，使之构成一个环流圈，并说明理由。（2）我国海南岛白天多雨，夜晚多晴朗。运用海陆风形成的原理，分析这一地理现象的形成缘由。（3）大湖泊四周、大江大河沿岸也会出现与海陆风相像的风的周期变更，分别称为“湖陆风”或“江（河）陆风”。赴上述地区进行考察，视察白天和夜间风向是怎么变更的，验证所学过的学问。【学生回答】陆地比热容小，升温降温速度快，白天为热源，夜晚为冷源；海洋比热容大，升温降温速度慢，白天为冷源，夜晚为热源。近地面白天吹海风，从海洋上带来大量潮湿水汽，增加降水；近地面夜晚吹陆风，从陆地吹来气流干燥，多晴朗。河湖与四周陆地之间存在早晚差异，白天吹湖（河）风，晚上吹陆风。【探讨】——山谷风（1）在图中分别画出山峰和山谷之间的大气运动方向，使之构成一个环流圈，并说明理由。（2）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。巴山为什么多夜雨？（3）山谷地区假如有工业生产产生大量大气污染物的状况下，污染现象往往持续时间更长，更严峻