15《自相矛盾》教学设计

15《自相矛盾》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《自相矛盾》是高中语文教材中的一篇文言文，讲述了古代一个卖矛和盾的人，在夸耀自己的商品时陷入了自相矛盾的困境。本文教学设计旨在引导学生通过分析文本内容，理解自相矛盾的含义，学会运用逻辑思维辨识和分析日常生活中的类似现象，提高学生的思辨能力和文言文阅读水平。课程围绕课文的结构、语言特点和寓意进行深入探讨，强调对文言文词汇、句式的掌握，以及对文本深层意义的理解，确保教学内容与课本紧密关联，符合高中生的知识水平和认知能力。核心素养目标分析《自相矛盾》一课的核心素养目标分析，主要围绕培养学生的文言文阅读理解能力、逻辑思维能力和文化理解素养展开。通过本课的学习，旨在提升学生以下几方面的能力：首先，加强学生对文言文的语言感知能力，通过对课文文本的深入解析，掌握文言文的词汇、句式及修辞手法，提高学生对古代汉语的理解和欣赏水平。其次，锻炼学生的逻辑思维能力，通过分析故事中的自相矛盾问题，学会运用逻辑推理辨识生活中的类似矛盾，培养学生批判性和创造性思维。再次，深化学生的文化理解素养，使学生从故事中领悟到为人处事的道理，认识传统文化中的辩证思想，增强对中华传统文化的认识与尊重。此外，通过小组合作与讨论，提高学生的交流协作能力和自我表达素养，实现知识与技能、情感态度与价值观的有机统一，充分体现新教程对学生核心素养培养的要求。重点难点及解决办法本节课的重点在于文言文词汇、句式的掌握，逻辑思维能力的培养以及文本深层寓意的理解。难点则在于如何引导学生运用逻辑思维分析文本中的自相矛盾现象，并将其与实际生活相结合。

1.重点：

-文言文词汇、句式的理解和运用。

-逻辑思维能力与分析方法的掌握。

-文本深层寓意的挖掘。

2.难点：

-理解并分析文本中的自相矛盾问题。

-将逻辑思维应用于实际生活中的类似情境。

解决办法与突破策略：

-对于词汇、句式的掌握，采用课前预习、课堂讲解、课后复习的方式，结合实际例句，帮助学生逐步积累并运用。

-通过设计课堂讨论、小组合作等活动，引导学生运用逻辑思维分析文本，教师适时提供指导，帮助学生建立分析框架。

-针对文本深层寓意，教师可设置相关问题，引发学生思考，或通过比较、联系现实生活中的实例，帮助学生深入理解。

-对于自相矛盾问题的分析，教师可以采用案例分析法，选取典型例子进行剖析，示范解题思路，再让学生模仿实践。

-结合课后作业和实践活动，鼓励学生在日常生活中观察、思考并运用逻辑思维，以提高问题解决能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好《自相矛盾》的课文文本，以便在课堂中进行阅读、分析和讨论。

-教师准备课文相关的注释资料，以便在学生遇到理解障碍时提供辅助。

-配备必要的古汉语词典和文言文学习辅导资料，供学生查阅和自学。

2.辅助材料：

-准备与文言文学习相关的图片、图表，如古代矛和盾的实物图片，帮助学生直观理解课文内容。

-制作或搜集与逻辑思维相关的教学视频，通过动画或实际案例展示自相矛盾的问题及其解决方法。

-设计和打印逻辑思维训练题目，包括课内和课外案例，供学生在课堂上练习和讨论。

-收集一些现实生活中自相矛盾的实例，以多媒体形式呈现，增强学生对逻辑思维应用的理解。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及物理实验，但可以准备一些简单的教具，如道具矛和盾，用于课堂角色扮演和情景模拟，帮助学生更好地融入课文情境。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录和分享讨论成果。

-设立一个中央展示区，用于展示学生的作品和课堂互动。

-在教室前方布置多媒体设备，确保视频、图片等教学资源能够清晰展示。

-准备充足的文具，如彩色笔、便签纸等，供学生标记课文和做笔记使用。

-若条件允许，可以在教室中设置一个“思维角”，放置一些启发思维的书籍和资料，鼓励学生在课余时间进行自主学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《自相矛盾》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过自相矛盾的情况吗？自相矛盾的现象对我们的思考有什么影响？”

展示一些关于自相矛盾现象的图片或视频片段，让学生初步感受自相矛盾的普遍性和趣味性。

简短介绍自相矛盾的基本概念和在学习生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握《自相矛盾》的基本文言文知识，理解课文内容。

过程：

讲解文言文的词汇、句式特点，包括课文中的难点词汇和特殊句式。

使用图表或示意图辅助讲解，帮助学生理解课文的结构和内容。

通过对课文的解读，让学生了解古代文化和辩证思想。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过分析《自相矛盾》的故事，让学生理解逻辑思维的重要性。

过程：

详细分析课文中的故事情节，探讨自相矛盾的问题及其解决方法。

引导学生思考故事中的逻辑关系，理解辩证思维在解决问题中的作用。

小组讨论：让学生分组讨论如何将逻辑思维应用于现实生活中，并提出自己的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和逻辑思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的自相矛盾现象进行讨论。

小组内分析该现象的产生原因、影响以及解决策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对逻辑思维的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括现象分析、原因探究和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调逻辑思维的重要性和应用价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文知识、逻辑思维分析和实际应用。

强调逻辑思维在解决自相矛盾问题中的重要作用，鼓励学生在生活中运用逻辑思维。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《自相矛盾》课文理解的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读《古文观止》等古代散文选集，进一步了解文言文的表达方式和艺术特色。

-引导学生查阅《论语》、《孟子》等经典著作中关于辩证思想的篇章，深入理解古代辩证文化的精髓。

-提供一些关于逻辑思维训练的书籍，如《批判性思维》、《逻辑学导论》等，帮助学生系统地学习逻辑知识和方法。

-推荐学生观看一些涉及辩证讨论的电视节目，如《奇葩说》、《辩证法》等，观察和借鉴现实中逻辑思维的应用。

-引导学生关注社会新闻和时事评论，分析其中存在的自相矛盾现象，培养将理论知识应用于实际分析的能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后进行文言文阅读，选取一些感兴趣的篇章进行深入学习，提高文言文阅读水平。

-建议学生针对课文《自相矛盾》中的辩证思想，进行进一步的思考和研究，撰写心得体会或小论文。

-组织学生参加逻辑思维训练的社团活动，通过解谜、辩论等形式，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。

-鼓励学生在日常生活中积极发现和思考自相矛盾的现象，尝试用所学知识分析问题，提高解决问题的能力。

-建议学生定期进行小组讨论，分享各自在学习逻辑思维和文言文知识方面的收获和困惑，互相学习和进步。

-鼓励学生将所学知识与家人、朋友分享，通过实际案例讲解，加深自己对知识的理解和运用。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对文言文词汇、句式的掌握情况，对课文内容的理解程度，以及对逻辑思维应用的认知。

-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估学生的合作能力、表达能力和逻辑思维能力。

-在课堂练习和即时测试中，检测学生对自相矛盾问题的分析和解决能力，以及逻辑推理的准确性。

-根据学生的回答和表现，及时发现问题，给予个别指导，针对性地解决学生的困惑和错误。

-鼓励学生积极参与课堂活动，对表现优秀的学生给予表扬，增强其学习动力。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，包括短文撰写、案例分析等，进行认真批改和详细点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-提供具体的反馈意见，帮助学生理解自己的学习成效，明确下一步的学习目标和方向。

-在作业反馈中，注重鼓励学生，强调努力的重要性，激励学生持续进步。

-定期对学生的作业进行总结，分析普遍存在的问题，调整教学策略，以确保教学效果。

-鼓励学生反思自己的学习过程，通过自我评价和同伴评价，促进学生的自主学习和自我提升。

在教学评价过程中，教师应持续关注学生的学习进展，通过多元化的评价方式，全面评估学生的知识掌握、能力提升和情感态度的发展。同时，教师应利用评价结果，不断优化教学方法和策略，以促进学生文言文素养、逻辑思维能力和文化理解素养的全面提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过情景模拟和角色扮演的方式，让学生更直观地理解文言文《自相矛盾》的内涵，这种互动体验的教学方法增强了学生的学习兴趣和参与感。

2.引入多媒体资源，如视频和图片，使文言文的学习更加生动有趣，帮助学生更好地把握文本内容和辩证思想。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文词汇的掌握还不够扎实，这影响了他们对课文内容的深入理解。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题与他们的生活实际有些脱节，导致讨论不够深入。

（三）改进措施

针对词汇掌握的问题，我打算在今后的教学中，增加对文言文词汇的系统复习和讲解，通过设计更多有趣的词汇游戏和练习，帮助学生巩固记忆。

对于小组讨论的参与度问题，我将尝试设计更加贴近学生生活的讨论主题，鼓励学生从自身经验出发，提出更多有见地的观点。同时，我也会在课堂管理上更加注意调动每个学生的积极性，确保每个人都有机会参与到讨论中来。板书设计1.重点文言文词汇：

-矛、盾

-自相矛盾

-辩证思维

2.重点文言文句式：

-“吾盾之坚，物莫能陷也。”

-“吾矛之利，于物无不陷也。”

3.逻辑思维分析方法：

-提出问题

-分析原因

-寻找解决方案

4.自相矛盾案例分析：

-故事梗概

-自相矛盾点

-解决方法

5.逻辑思维应用：

-日常生活中的自相矛盾现象

-逻辑思维的应用策略

板书设计将采用清晰的结构，突出重点知识点，并通过图表、流程图等形式，使逻辑思维分析方法更加直观易懂。同时，结合故事情节，设计趣味性的插图，以增强学生的记忆和兴趣。重点题型整理2.解释文言文中的“吾盾之坚，物莫能陷也”和“吾矛之利，于物无不陷也”这两句话的含义，并分析它们之间的逻辑关系。

3.根据《自相矛盾》的故事，讨论辩证思维在实际生活中的应用，举例说明如何运用辩证思维解决生活中的问题。

4.分析《自相矛盾》的寓意，结合现代社会，谈谈这个故事对当代人的启示。

5.结合《自相矛盾》的故事，讨论逻辑思维在解决自相矛盾问题中的作用，举例说明如何运用逻辑思维分析并解决自相矛盾的问题。

答案：

1.卖矛和盾的人自大、自恋，他在夸耀自己的商品时陷入了自相矛盾的困境，这反映了他的盲目自信和缺乏逻辑思维能力。

2.“吾盾之坚，物莫能陷也”意味着他的盾非常坚固，没有任何东西可以穿透它；“吾矛之利，于物无不陷也”意味着他的矛非常锋利，可以穿透任何东西。这两句话之间的逻辑关系是自相矛盾的，因为如果他的盾真的坚不可摧，那么他的矛就无法穿透它。

3.辩证思维可以帮助我们看待问题更加全面和深入，例如在解决人际关系矛盾时，我们可以通过辩证思维分析矛盾的根源，寻找合适的解决方案。例如，当两个人因为工作分配不均而产生矛盾时，我们可以通过辩证思维分析问题的根本原因，并寻找一个公平