人教PEP六年级英语上册Unit6-C-Story-time公开课教案

课题教学设

Unit6CStorye云南公开课教案t6wdoyoultCStory课型 故事课 课时安排 40分钟一、教材分析本课来自人教PEP（三年级起点）六年级上册，是本册书第六单元的五课时。这是一节故事阅读课。二、学情分析本节课的授课对象是六年级的学生，他们思维活跃，有很强的求知望，愿意和同伴们一起交流合作。喜欢有一定挑战和竞争性的课堂。通过对学生的学习能力、学情和本课内容的分析，我对教学内容做了如下整1.在文本阅读的过程中，根据本单元的单元知识目标，加入了“s?“?tshouldZip?再次复习了本单元的重点句型。2.在课本故事中图4Zip去寻找m在哪里，为了让学生更好的感知p担心的心情，我进行了文本重构，加入了p到客厅、卧室、书房和浴室四个地点去寻找m的场景。3.在文章图6中，m安慰p不要生气，我引导学生进行头脑风暴，让学生尽量说出生气时可以做什么。复习了本单元的核心句型“u”三、教学目标1.知识目标)学生可以正确朗读单词“e“popcorn,plant,w。)学生可以正确朗读句型“mo.“maed.““lgoandesome.”2.能力目标)学生能够理解故事。)学生能够演绎故事并感受角色的情绪。能够使用本单元的核心句型“sp?“Zips”来谈论情绪并给出建议。)学生能够使用一些猜测新词含义，观察图片感受角色情绪，预测等阅读巧来阅读故事。)学生能够制作思维导图并使用思维导图来讲述本故事。3.情感、策略、文化等目标要关注别人的感受，关心他人。乐于助人，并使用正确的方法去帮助别人四、教学重点1.会读并且理解本文本。2.通过观察绘本感受角色情绪。使用句型“e/es…”谈论情绪，并使用ud…”给出建议。五、教学难点1.使用预测、略读、精读等技巧来理解文本。2.制作思维导图并借助思维导图的帮助来复述故事六、学习策略：七、教学准备：多媒体课件，爆米花实物，微波炉，图片，作业单八、教学步骤p1gd.tess.ps)yegddnne,sy,,,”)tgsne,syesdtt)tdsandseintwogroups.Eachgrouple20seconds.etewordandanotherttrytoseword.设计意图：1.让学生通过紧张的游戏快速进入英语课堂的学习2.通过游戏快速回顾本单元的重点句型“wdoyou?“Im…，本单元表示情绪的单词,,,，为接下来的文本学习做准备）p2.es,ksodtwoy:wsZip”wsm:kte.os?wspSs:…2.Predictiontetefs.ksodte,enfs:oeeetethey设计意图：学生通过观察故事第一页图片，找出本故事的人物、地点和事件。通过观察不完整的图片，引发学生的好奇心。预测故事情节，学生不仅练习了观察和预测的能力，在接下来的学习中也能够更好地理解这个故事p3.ne:s)tetedresdef.kssgns)hatofet)syodtsgns:sgnsSs:…:dr,.,Ss:...:sreVwoulnuhreVSs:...)g:tssSs:...:ss.ouwwoe?,etpopcornseeds,thenettintoamicrowave,thenaftere2minutes,lepopcorn.Tsepopcornineclassroom)(5)eof“IlgoandeTsestounderstandsebetterbyusingactions.slalsoeswithsestructure.设计意图：1.学生通过观看第一幅图的视频，找出图片中缺失的部分，练习单词e。教师引导学生思考自己最喜欢的电视节目是什么，以及当自己看最喜欢的电视节目时是什么感受，复习本单元重点句型“wdoyou?Im.”2.教师讲授到n这个单词时，直接在现场做爆米花，加深了学生对于本故事的核心点“”的印象。通过现场制作爆米花，学生也能够在接下来故事中“m在花园里做爆米”这个情节有了更强的对比和感受3.通过语言配合动作的方式，加深学生对“Ilodsome”这句话的理解，引导学生使用这个句型造句）2.ne2:ddlnesreadt4sofs;Tsmtopayattentiontoeeofetime.slalsofinishtask1ontheirworksheet.sle2stofinishstask.设计意图：学生自主阅读故事前四幅图，关注时间、地点和p情绪的变化，可以帮助他们更好地理解这个故事）3.Fune:Readandthink(1)Readesentence.sdssd,elp)detssZipandstofindmintseof设计意图：“livingroom,kitchen,bedroom,stud。学生身临其境地在寻找m的过程中感受p担心的情绪，可以更好地帮助他们融入这个故事中）)e5①:esswatchevideoofe5-6,andthenanswerequestion.②:wsZipl?③:wspl?tdp④Mini-playstspd,tte设计意图：1.出p的情绪变化和原因，使用本单元的重点句型，还训练了学生探究原因的思维品质。2.本幅图是本故事矛盾突的爆发点，学生通过小剧场的形式体验了这个矛盾冲突。除此之外，也避免了学生因为长时间学习而疲惫，可以帮助他们集中注意力继续接下来的学习）.ne:s):wspl?tlm(2)lof”and“grow”.设计意图：“d”和）5.Fune:Thinkand:psy,tdp设计意图：1.学生通过思考和讨论，展开头脑风暴，为生气的人提出建议，练习了本单元的核心句型“ud”2.学生通过头脑风暴的形式思考并讨论生气时的建议，他们也了解了当自己生气时可以做那些事情让自己冷静下来6.Fune:Role-play(1)sreadestory;sreadsZoom,sreadsZip.(2)sworkinsof4andpractice.Theyle2stoprepare.设计意图：通过角色扮演，学生进一步感知文本）p:1.Fune:eamindmapseemindmap..ne:leslestorywithhelpofemindmap.设计意图：通过思维导图的方式和用思维导图讲故事的方式，让学生能够更有逻辑性地感知文本并尝试对文本进行再创造）.ne:swoukfswoukfwcanmtohelpZip设计意图：让学生学会赏析故事，对学生进行情感教育“我们要乐于助人，但是要注意方式方法）p5:.leyhepfed（使用思维导图来讲述这个故事）.en5sres.eeeshould（为一个正在生气的人写下你的5条建议。使用句型“should…）设计意图：对课文教学的进一步扩展，学生通过家庭作业练习英语故事梳