管理学基础与应用 教案 项目二 感悟中国传统管理思想

PAGEPAGE1《管理学基础与应用》课程教案学习任务名称感悟中国传统管理思想学习目标知识目标：1.了解中国传统管理思想的产生。2.理解中国传统管理思想的主要内容。技能目标：能够运用管理思想分析解决现代管理问题。思政目标：树立正确的管理理念，培养管理素养。学习内容1.中国传统管理思想的演进2.中国传统管理思想的主要代表3.中国传统管理思想的特征重点难点问题知识点精讲一、中国传统管理思想的演进第二，发展阶段：春秋战国时期，百家争鸣涌现了孔子、老子、孟子、荀子、管子、韩非子等一大批伟大的思想家，他们为解决当时的现实问题提出自己的治国策略，而这些思想吸引了一大批追随者，最终形成了儒家、道家、法家、墨家、兵家等主要思想学派，这一时期也是中国传统管理思想发展的黄金时代。二、中国传统管理思想的主要代表（一）儒家的管理思想儒家学派的代表人物有孔子、孟子和荀子。1.孔子的核心思想是礼治。孔子运用教育手段进行管理的思想，已经被许多大型企业集团应用于人力资源管理与人力资源开发。2.孟子的核心思想是布施仁政观，从道不从君，并创立了“性善说”。3.荀子的核心思想是“礼法并施”，提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，在人性论上提出了“性恶论”。（二）道家的管理思想从管理的角度看，就是要求企业管理人员在研究分析企业经营管理问题时，要善于由表及里，找到问题产生的根源及解决问题的规律。（三）法家的管理思想法家管理思想核心是“法制刑治论”，提出了富国强兵、以法治国的思想。三、中国传统管理思想的特征（一）根植于实践经验从而采取恰当的、系统性的长期战略计划和管理措施。从而采取恰当的、系统性的长期战略计划和管理措施。(二）重视整体观中国传统管理思想的基础是整体观。这种整体观把管理作为一个统一的整体和过程，以力求达到社会与自然、管理系统与外部环境、管理组织内各种组成和状态的最佳和谐为目标，把管理的各个要素和功能组成为一个统一的有序的整体。（三）重视中庸适度《管理学基础与应用》课程教案学习任务名称了解西方管理理论学习目标知识目标：1.了解西方古典管理理论的主要思想。2.了解行为科学理论的主要思想及其进步意义。技能目标：能够运用管理思想分析解决现代管理问题。思政目标：树立正确的管理理念，培养管理素养。学习内容1.西方古典管理理论2.行为科学理论重点难点问题难点：人际关系学说的内容和意义知识点精讲一、古典管理理论1820（一）泰勒的科学管理理论1920泰勒提倡的以科学为依据的管理理论，主要包括以下几方面的内容：1.科学管理的中心问题是提高效率。2.为作业挑选“第一流的工人”。3.优化工艺流程。4.要实施有刺激性的计件工资报酬制度。5.强调劳资双方都要经历一次“精神革命”。6.将计划职能和执行职能分开，变经验工作法为科学工作法。7.实行“职能工长制”。8.在组织机构的管理控制上实行例外原则。（二）法约尔的一般管理理论1916法约尔以大企业为研究对象，着重分析高层领导和企业组织问题。他的主要研究成果包括以下四个方面：1.区别了经营和管理的概念6即企业的全部活动可以分为以下6种：①技术活动：生产、制造、加工。②商业活动：采购、销售、交换。③财务活动：确定资金来源及使用计划。④安全活动：保证员工劳动安全及设备使用安全。⑤会计活动：编制财产目录，进行成本统计。⑥管理活动：计划、组织、指挥、协调和控制。2.提出了管理的五项基本职能。①计划：管理人员要尽可能准确地预测企业未来的各种事态，确定企业的目标和完成目标的步骤，既要有长远的指导计划，也要有短期的行动计划。②组织：确定执行工作任务和管理职能的机构，为企业的经营提供所有必要的原料、设备、资本、人员。③指挥：对下属的活动给予指导，使企业的各项活动互相协调配合，有效地去完成工作，以保证目标的实现。④协调：把所有的工作统一与联系起来，使企业各部门及各个员工的活动走向一个共同的目标。⑤控制：确保实际工作与规定的计划、标准相符合，保证各项工作按既定计划进行。3.总结了管理的14条原则14144.大力倡导管理教育法约尔认为管理能力可以通过教育来获得法约尔大力提倡在大学和专科学校中开设管理课程，传授管理知识，通过管理教育来获取和提升管理能力。（三）韦伯的理想的行政组织理论马克斯·韦伯(MaxWeber，1864-1920)是德国社会学家、经济学家和德国古典管理理韦伯的理想行政组织体系的核心是组织活动要通过职务或职位而不是通过个人或世袭”地位来管理。韦伯管理思想的主要内容包括以下几个方面。1.权力与权威是组织形成的基础2.韦伯的理想行政组织机构管理体系应具有以下特点：第七，遵守规则和纪律。管理人员必须严格遵守组织中的规则和纪律。有效形式。韦伯设计的理想行政组织结构为后来组织结构理论的发展勾勒出了基本的框架。二、行为科学理论2020（一）人际关系学说乔治埃尔顿19241932实验、访谈实验和群体实验。阶段1：“照明实验”，实验目的是为了弄清照明强度对生产效率产生的影响。阶段2：福利实验，目的是查明福利待遇的变换与生产效率的关系。阶段3：访谈实验，目的是了解职工对现有管理方式的意见，以改进管理方式。阶段4：群体实验，目的是验证群体中非正式组织的存在及其对管理的影响。经过以上四个阶段，历时八年的霍桑实验告一段落，梅奥及其团队得到了以下重要结论：（1）职工是“社会人”，而不是“经济人”。影响人们生产积极性的因素，除了物质方面的因素外，还有社会和心理方面因素的影响。（2）企业中存在着“非正式组织”。（3）新型的领导能力在于提高职工的满足度。（4）存在霍桑效应，即由于受到额外的关注，会引起绩效或努力上升的情况。（二）组织行为理论的主要内容1.个体行为理论X-Y2.群体行为理论3.组织行为理论组织行为理论主要包括领导理论和组织变革、组织发展理论。领导理论又包括三大类即领导特质理论、领导行为理论和领导权变理论等。行为科学理论有两个巨大的进步。行为科学理论有两个巨大的进步。一是提出以人为中心来研究管理问题。二是否定了“经济人”的观点，肯定了人的社会性和复杂性。PAGEPAGE10《管理学基础与应用》课程教案学习任务名称探讨现代管理理论学习目标知识目标：1.了解管理理论“丛林”的主要学派及其管理思想。2.理解当代管理理论的新思想。3.知晓当代管理理论发展的特征与趋势。技能目标：能够运用管理思想分析解决现代管理问题。思政目标：树立正确的管理理念，培养管理素养。学习内容1.管理理论“丛林”2.当代管理理论的新发展3.当代管理理论发展的特征与趋势重点难点问题重点：当代管理理论的新发展难点：当代管理理论发展的趋势知识点精讲一、管理理论“丛林”20601.管理过程学派管理过程学派又称管理职能学派，是美国加利福尼亚大学的教授哈罗德·孔茨和西尔52.管理科学学派3.社会系统学派社会系统学派是从社会学的角度来分析各种组织。它的特点是将组织看作一种社会系4.决策理论学派5.系统理论学派系统理论学派是指将企业作为一个有机整体，把各项管理业务看成相互联系的网络的一种管理学派。该学派重视对组织结构和模式的分析，应用一般系统理论的范畴、原理，全面分析和研究企业和其他组织的管理活动和管理过程，并建立起系统模型以便于分析。系统理论学派的重要代表人物是弗里蒙特·卡斯特。弗里蒙特·卡斯特是美国系统管理理论的重要代表人物、著名的管理学家，主要著作有《系统理论与管理》《组织与管理：系统与权变方法》等。6.经验主义学派7.经理角色学派8.权变理论学派值，采取不同的管理手段和管理方法。其代表人卢桑斯在1976年出版的《管理导论:一种权变学》是系统论述权变管理理论的代表著作。二、当代管理理论的新发展1.战略管理理论进入20世纪702.企业再造理论20世纪七八十年代，市场竞争日趋激烈。美国企业为应对来自日本、欧洲的威1993与詹姆斯•钱皮（J.Champy）合著了《企业再造——企业革命的宣言》一书，正式提出了企业再造理论。19953.“学习型组织”理论在2090年代，“学习型组织”理论由美国麻省理工学院教授彼得·圣吉在其（1）锻炼系统思考能力。强调要把企业看成一个系统，并把它融入社会这个大系统中，考虑问题要看到局部，更要看到整体;要看到当前，更要看到长远。（2）追求自我超越。强调组织成员应能不断认识自己，认识外界的变化，不断给予自己新的奋斗目标，做事要精益求精，永远努力发展自我、超越自我。（3）改善心智模式。要求组织成员善于改变传统的认识问题的方式和方法，要用新的眼光看世界。（4）建立共同远景目标。强调要把企业建成一个生命共同体，它包括远景、价值观目标和使命等内容。（5）开展团队学习。其目的是使组织成员学会集体思考，以激发群体的智慧。三、当代管理理论发展的特征与趋势（一）当代管理理论发展的特征1.全球化发展需求融入组织管理当中2.信息化发展融入组织日常管理3.专业化与柔性化发展相统一“后福特主义”又称柔性化集聚，它是具有高度灵活和不同柔性化形式的生产模式。（二）当代管理理论发