14 文言文二则（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

14文言文二则（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14文言文二则（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册课程基本信息1.课程名称：统编版语文六年级下册《14文言文二则》

2.教学年级和班级：六年级一班

3.授课时间：2023年6月1日，星期三，第3课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过学习《14文言文二则》，培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和理解文言文，提高学生的文言文阅读能力，使其能够熟练地运用文言文进行交流和表达。

2.思维品质：通过分析文言文中的句子结构和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高其对文本的分析和解读能力。

3.文化素养：通过学习文言文，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强其民族自豪感和文化认同感。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习兴趣和学习动机，提高其学习策略和自主学习能力。

5.情感态度：通过学习文言文，培养学生的审美情趣和人文素养，使其能够正确地对待传统文化，具备积极向上的人生态度。重点难点及解决办法重点：

1.文言文词汇和句式的理解

2.文言文中的修辞手法和表达技巧

3.文言文的文化背景和作者的思想感情

难点：

1.生僻词汇和特殊句式的理解

2.文言文中的修辞手法和表达技巧的运用

3.对文言文文化背景和作者思想感情的深入理解

解决办法：

1.对于生僻词汇和特殊句式，可以通过查阅字典和参考资料，结合上下文进行理解。教师可以提前准备相关词汇和句式的解释，以便在课堂上进行讲解和指导。

2.对于文言文中的修辞手法和表达技巧，可以通过举例分析和讨论，引导学生识别和理解修辞手法，并学会运用到自己的表达中。教师可以准备一些典型的修辞手法的案例，以便在课堂上进行讲解和练习。

3.对于文言文的文化背景和作者思想感情，可以通过背景知识的介绍和情感态度的引导，帮助学生了解文言文背后的文化和历史背景，并理解作者的思想感情。教师可以准备一些相关的文化背景资料和作者的生平等，以便在课堂上进行讲解和引导。教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、黑板、粉笔、教学挂图、文言文教材、学生作业本等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级QQ群或微信群等，用于发布教学资源和作业，以及学生互动和答疑。

3.信息化资源：统编版语文六年级下册《14文言文二则》的教学PPT、教学视频、相关文章和案例、在线字典和翻译工具等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答互动等。

5.教学辅助工具：文言文阅读理解练习题、文言文翻译练习题、文言文写作练习题等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《14文言文二则》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文言文是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于文言文的图片或视频片段，让学生初步感受文言文的魅力或特点。

简短介绍文言文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文言文的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文言文的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文言文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文言文案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文言文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际阅读文言文的影响，以及如何应用文言文解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文言文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调文言文在传承中华文化和提高语文素养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于文言文的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.古代文化知识：介绍古代的礼仪、风俗、官职、建筑等方面的知识，帮助学生更好地理解文言文中的文化背景。

b.相关文言文作品：推荐一些与本节课文言文内容相关的其他文言文作品，供学生自主阅读和欣赏。

c.古代诗词：提供一些古代诗词作品，让学生了解文言文在诗歌中的运用和特点。

d.语法知识：介绍文言文的语法知识，如句式、词类活用等，帮助学生更好地理解文言文的结构和用法。

e.翻译练习：提供一些文言文翻译练习题，让学生巩固翻译技巧和提高翻译能力。

2.拓展建议：

a.让学生利用图书馆或网络资源，查阅与文言文相关的资料，加深对文言文的理解和认识。

b.组织学生参观博物馆或古代文化遗址，直观地感受古代文化氛围，增强对文言文背景的理解。

c.开展文言文朗诵比赛或文言文戏剧表演，提高学生对文言文的兴趣和参与度。

d.引导学生思考文言文在现代社会的价值和作用，探讨如何将文言文应用于实际生活和工作中。

e.鼓励学生自主阅读其他古代文学作品，如小说、散文等，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。教学反思今天上的这节课，让我有了很多的思考。我教授的是统编版语文六年级下册《14文言文二则》，这是一篇比较难的文言文，内容丰富，涉及到很多古代文化知识。我在备课的时候，考虑到了学生的实际情况，尽量把难点讲得简单明了，希望他们能够吸收。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功吸引了学生的注意力。他们对于文言文的概念还很模糊，通过图片和例子，他们能够初步感受到文言文的美感和特点。我觉得这个环节还是达到了预期的效果。

在文言文基础知识讲解环节，我详细讲解了对文言文的基本概念和组成部分，并通过图表和示意图帮助他们理解。这个环节，学生听得很认真，但我也发现了一些问题。部分学生对于文言文的语法结构还是感到困惑，我觉得我在这个环节讲解得可能还不够透彻，下次我需要更直观地展示文言文的结构，让他们能够更容易理解。

在文言文案例分析环节，我选择了几个典型的文言文案例进行分析。学生们对于案例的分析非常投入，他们能够理解到文言文的特性和重要性。这个环节，我觉得学生们的收获很大。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极投入的样子，他们分组讨论了文言文的相关主题，并提出了一些创新的观点和建议。这个环节，他们的合作能力和解决问题的能力得到了锻炼。

在课堂展示与点评环节，每个小组的代表都上台展示了他们的讨论成果，其他学生和教师对展示内容进行了提问和点评。这个环节，学生的表达能力得到了锻炼，同时全班对文言文的认识和理解也得到了加深。

在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，强调了文言文的重要性和意义。我希望学生们能够把今天学到的知识应用到实际生活和工作中。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出文言文的重要概念、修辞手法和作者思想感情，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，逻辑清晰，能够引导学生逐步理解文言文的内容和结构。

3.简洁明了：板书设计应准确精炼，概括性强，避免冗长的文字，使学生能够一目了然地理解重点内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以适当使用图形、颜色和线条等元素，使板书更具吸引力。

具体板书设计示例：

-文言文概念：用简洁的语言概括文言文的基本概念，如“文言文是古代的书面语言，具有简洁、典雅的特点。”

-修辞手法：用图示或符号表示文言文中的修辞手法，如“比喻、拟人、对偶”等，并给出具体例子。

-作者思想感情：用简短的句子表达作者的思想感情，如“作者通过描写自然景色，表达了对大自然的热爱和赞美。”

-文言文结构：用图示或流程图展示文言文的结构，如“起承转合”，并简要说明每个部分的特点和作用。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。通过观察学生的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及他们对文言文的兴趣和理解程度，可以评估他们对课堂内容的吸收和掌握情况。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作能力和思维能力的重要环节。通过对各小组讨论成果的展示进行评价，可以了解学生对文言文的深入理解和应用能力。评价时应注意学生对文言文内容的分析、观点的创新性和实用性。

3.随堂测试：随堂测试是检验学生对课堂内容的即时理解和掌握情况的有效手段。通过设计一些与课堂内容相关的选择题、填空题和简答题，可以了解学生对文言文词汇、句式和修辞手法的掌握程度。同时，测试也可以帮助学生巩固课堂所学知识。

4.作业完成情况：通过批改学生的课后作业，可以了解他们对课堂内容的巩固和应用能力。评价时应注意学生的作业质量，包括文言文的翻译、理解和运用能力。同时，作业的完成情况也可以反映出学生的学习态度和自主学习能力。

5.教师评价与反馈：教师应根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，进行综合评价和反馈。评价时应注意学生的优点和不足，并提出具体的改进建议。反馈时应鼓励学生的进步和努力，同时指出需要改进的地方，以帮助学生更好地理解和掌握文言文。典型例题讲解1.例题一：翻译文言文句子

题目：请将以下文言文句子翻译成现代汉语。

原文：吾闻古之善为士者，微妙玄通，深不可识。

答案：我听说古代善于成为士的人，微妙而玄妙，深不可认识。

2.例题二：解释文言文词汇

题目：请解释以下文言文词汇的意思。

原文：不患寡而患不均，不患贫而患不安。

答案：寡：少；均：平均；贫：贫困；安：安定。

3.例题三：判断文言文句子的语法结构

题目：请判断以下文言文句子的语法结构。

原文：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

答案：这是一个复合句，由三个并列的省略句组成，每个句子都是主谓宾结构。

4.例题四：分析文言文中的修辞手法

题目：请分析以下文言文句子中的修辞手法。

原文：海内存知己，天涯若比邻。

答案：使用了对偶的修辞手法，通过“海内”与“天涯”的对比，强调了朋友间的深厚友谊。

5.例题五：理解文言文中的作者思想感情

题目：请理解以下文言文句子中的作者思想感情。

原文：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

答案：表达了作者对春天的喜爱和对自然景色的赞美。

补充和说明：

1.翻译文言文句子：翻译文言文句子是考查学生对文言文理解和掌握程度的重要题型。学生需要准确理解原文的意思，并将其翻译成现代汉语。

2.解释文言文词汇：解释文言文词汇是考查学生对文言文词汇理解和掌握程度的重要题型。学生需要准确理解词汇的意