Unit 1 Whats the matter？Section A 1a-1c 教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit1What’sthematter？SectionA1a-1c教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版八年级英语下册Unit1What’sthematter?SectionA1a-1c。本部分主要介绍日常生活中一些常见的身体不适及情感问题，并通过对话形式让学生学会如何询问并回答他人的感受。内容包括1a的图片及问题，1b的对话以及1c的练习。通过本节课的学习，学生能够掌握询问他人身体状况和情感状态的交际用语，并能够在实际情境中进行运用。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课，学生将能够运用所学知识询问并回答他人的感受，提高他们的语言表达能力。同时，通过了解不同文化背景下人们表达情感的方式，增强学生对文化差异的敏感性和尊重意识。此外，通过独立思考和小组合作完成任务，提升学生的思维品质和团队合作能力。在学习过程中，学生将掌握询问身体状况和情感状态的交际用语，并能够在实际情境中进行运用，从而提高他们的自主学习和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握询问他人身体状况和情感状态的交际用语。具体重点包括：

（1）词汇：掌握表示身体不适和情感状态的词汇，如headache,stomachache,feel,sad,happy等。

（2）语法：一般现在时态的询问和回答他人感受的句型，如"What'sthematter?","Ifeel..."等。

（3）功能：学会在适当的情境中询问并回答他人的感受，进行日常交流。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对于一些表示身体不适的词汇和表达方式的掌握，以及如何在实际情境中灵活运用所学知识。具体难点包括：

（1）词汇：部分学生可能不熟悉表示身体不适的词汇，如toothache,cold等。

（2）表达方式：学生可能不清楚如何用英语表达一些复杂的情感状态，如焦虑、失望等。

（3）实际运用：学生在实际交流中可能不知道如何恰当使用所学句型，特别是在不同情境下的运用。

针对以上重点和难点，教师应针对性地进行讲解和强调，例如通过举例、情景模拟等方式帮助学生理解和掌握。同时，采取有效的教学方法，如任务驱动、小组讨论等，帮助学生突破难点，提高实际运用能力。教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生用的英语课本、练习册

-教师用的教学指导书、课件

课程平台：

-学校提供的在线学习平台（如有）

信息化资源：

-相关的在线英语学习网站或应用程序

-英语学习视频资料

-英语听力材料

教学手段：

-任务驱动教学法

-小组合作学习

-情景模拟

-互动式教学教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Unit1What’sthematter?SectionA1a-1c”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的主要内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的主要知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问他人身体状况和情感状态的交际用语。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验所学知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解本节课的主要知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问他人身体状况和情感状态的交际用语。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的主要知识点，掌握询问他人身体状况和情感状态的交际用语。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主要内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的本节课的主要知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-故事阅读：可以选择一些与情感状态和身体不适相关的英语短文或故事，如关于感冒、头痛、快乐、悲伤的故事，帮助学生通过阅读提高语言能力，并深化对主题的理解。

-角色扮演剧本：编写或搜集一些关于询问和描述身体状况和情感状态的剧本，让学生分角色扮演，通过表演来提高口语表达能力和交际能力。

-情感状态图示：制作或搜集一些展示不同情感状态的图示或海报，如快乐、悲伤、生气、惊讶等，用来帮助学生理解和表达各种情感。

-身体不适图片：收集一些描绘身体不适的图片，如头痛、牙痛、肚子痛等，让学生观察并描述图片中人物的感受。

2.拓展建议

-制作情感状态手册：学生可以分组合作，制作一本关于情感状态的手册，包括情感的定义、表达情感的词汇和句型、情感与健康的关系等，最后在全班分享。

-情感状态日历：学生可以个人或小组合作，制作一个情感状态日历，每天记录自己的情感状态，并尝试用英语表达，为期一周或一个月，以此来提高对情感状态的观察和表达能力。

-情感状态演讲比赛：组织一个情感状态演讲比赛，让学生准备关于某种情感状态的演讲，如快乐、悲伤、焦虑等，通过演讲来提高学生的语言表达能力和情感表达能力。

-情感状态电影欣赏：观看一部与情感状态相关的电影或视频片段，如《头脑特工队》等，观看后进行讨论，讨论电影中角色的情感状态变化以及如何表达情感。反思改进措施经过对本节课的教学实施过程进行反思，我认为在教学特色创新、存在的主要问题以及改进措施三个方面还有进一步提升的空间。

（一）教学特色创新

1.情景模拟：在课堂活动中，我尝试了情景模拟的方式，让学生在实际语境中练习询问和描述身体状况和情感状态的交际用语。这种教学方式有助于提高学生的语言表达能力和交际能力。

2.小组合作：我采用了小组合作的学习方式，让学生在小组讨论和角色扮演中互动交流。这种方式不仅提高了学生的团队合作意识，还培养了他们的沟通能力。

3.信息技术手段：我利用在线平台和微信群等信息技术手段，实现了预习资源的共享和监控，以及作业的提交和反馈。这些手段提高了教学的互动性和便捷性。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂组织和纪律管理方面，我还需进一步加强。部分学生在课堂活动中表现出较高的积极性，但也有部分学生较为内向，不敢积极参与。我需要更好地调动每个学生的学习积极性。

2.教学方法：虽然我尝试了情景模拟和小组合作等教学方法，但部分学生对这些方法的适应程度不高，可能需要更多元化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

3.教学评价：在评价学生学习成果方面，我主要依赖作业和课堂表现进行评价。然而，这种评价方式可能过于片面，未能全面反映学生的实际学习情况。我需要探索更科学的评价方法，以更准确地评价学生的学习成果。

（三）改进措施

1.优化教学管理：我将进一步强化课堂纪律管理，鼓励每个学生积极参与课堂活动。同时，我会根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都能在小组合作中发挥积极作用。

2.丰富教学方法：针对不同学生的学习需求，我将尝试更多元化的教学方法，如游戏教学、任务驱动等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.完善教学评价：我将探索更科学的评价方法，如综合评价学生的课堂表现、作业完成情况、参与度等多方面因素，以更准确地评价学生的学习成果。同时，我会关注学生的个性化发展，给予他们更多的鼓励和支持。板书设计-板书应包含本节课的主要知识点，如询问和描述身体状况和情感状态的交际用语。

-板书应清晰展示本节课的语法结构，如一般现在时态的询问和回答他人感受的句型。

-板书应简洁明了地列出本节课的重点词汇，如headache,stomachache,sad,happy等。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性

-板书可以通过图形、颜色和布局等手段，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣。

-板书可以通过设计一些有趣的活动或游戏，如情感状态猜谜、身体不适猜猜看等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.板书设计应激发学生的学习兴趣和主动性

-板书可以通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习主动性。

-板书可以通过布置一些有趣的课后作业，如制作情感状态手册、情感状态日历等，激发学生主动学习和思考的兴趣。重点题型整理1.词汇运用题

-请用所给词汇的正确形式填空：

-Ihavea(head/headache).

-Shelooks(sad/sadly).

2.句子改写题

-请将下列句子改为一般疑问句：

-Hefeelshappy.

-Theyareverytired.

3.情景对话题

-根据下面的情景，编写一段对话：

-A:What'sthematterwithyou?

-B:Ihaveastomachache.

-A:I'msorrytohearthat.Wouldyouliketoseeadoctor?

4.语法填空题

-请用合适的词语填空：

-Shelooks(happy/happily).

-Ifeel(sad/sadly)becauseIdidn'tpasstheexam.

5.短文填空题

-请阅读下面的短文，然后填空：

-Lastweekend,myfriendandIwenttothepark.Itwasasunnydayandwewere(happy/happily)tobethere.Suddenly,myfriends