Unit 5 Section B 2a-2e 教案 2023-2024学年鲁教版（五四制）英语七年级上册

Unit5SectionB2a-2e教案2023-2024学年鲁教版（五四制）英语七年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为鲁教版（五四制）英语七年级上册Unit5SectionB2a-2e。本部分主要围绕日常生活中的交际用语展开，通过不同的情境对话，使学生掌握一般现在时的运用。具体内容包括：

1.单词：like,watch,listento,read,write,visit,usually,every,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,weekend,often。

2.短语：listentomusic,watchTV,readbooks,writeletters,visitfriends,goshopping。

3.一般现在时的句子结构：主语+动词原形/动词三单形式+其他。

4.情态动词can的用法：表示能力、允许、请求。

5.日常交际用语：询问别人的喜好、表达自己的习惯等。

本节课通过丰富的教学活动，帮助学生掌握单词、短语的用法，以及一般现在时的句子结构。同时，培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高他们的英语综合素质。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，使学生能够熟练运用本节课的单词、短语和句型进行日常交流，提高他们的英语口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：通过学习日常交际用语，使学生了解西方文化中的生活习惯和交际方式，增强他们对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过分析、比较不同的交际情境，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，使他们能够灵活运用英语进行思考和表达。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生独立解决问题的能力和团队合作精神，提高他们的学习效率和成绩。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习Unit5SectionB2a-2e之前，学生已经学习了鲁教版（五四制）英语七年级上册的前四个单元，掌握了基本的日常问候、介绍自己和他人、谈论学校生活等交际用语。他们已经熟悉了一般现在时的基本结构，并能够用情态动词can表达能力。此外，学生对日常生活中的兴趣爱好、习惯等话题已有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据观察和了解，学生们对英语学习充满热情，尤其是对口语交流和听力理解方面。大部分学生具备一定的英语听说能力，能够积极参与课堂活动。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、视频等直观材料进行学习，对于合作学习和小组讨论也表现出较高的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-掌握新单词和短语的含义及用法，尤其是像"listentomusic"、"watchTV"等短语的搭配。

-正确运用一般现在时表达自己的习惯和喜好，可能会在动词时态的使用上出现混淆。

-在口语交流中，学生可能会感到害羞或紧张，不敢大胆开口说英语，需要教师鼓励和引导。

-对于部分学生来说，理解西方文化背景和日常交际习惯可能存在一定难度，需要教师通过实际例子和情景模拟来帮助他们更好地理解和运用。

针对学生的具体情况，教师应设计适合他们的教学活动，关注个体差异，给予不同学生个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高英语水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、单词卡片、录音机、磁带或音频文件。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS），用于发布学习材料、布置作业和进行互动。

3.信息化资源：英语学习网站、在线字典、教育应用程序（如Quizlet、Duolingo等），用于扩展学习和练习。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、听力练习、口语表达练习、互动游戏、任务型学习等。

教师应根据实际情况选择和利用这些资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit5SectionB2a-2e的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习日常交际用语做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习日常交际用语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的日常交际用语内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的日常交际用语知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕日常交际用语展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对日常交际用语知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与日常交际用语相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合日常交际用语，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习日常交际用语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的日常交际用语内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的日常交际用语内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.单词和短语：本节课涉及到的单词有like,watch,listento,read,write,visit,usually,every,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,weekend,often。短语包括listentomusic,watchTV,readbooks,writeletters,visitfriends,goshopping等。

2.一般现在时：一般现在时用于描述经常发生的动作或存在的状态。句子结构为主语+动词原形/动词三单形式+其他。例如：IoftenwatchTVonweekends.（我经常在周末看电视。）

3.情态动词can的用法：情态动词can表示能力、允许、请求。例如：Canyoureadthisbook?（你能读这本书吗？）

4.日常交际用语：本节课学习了如何询问别人的喜好、表达自己的习惯等。例如：Whatdoyouliketodoonweekends?（你周末喜欢做什么？）Iusuallyreadbooksonweekends.（我通常在周末看书。）

5.一般现在时的疑问句和否定句：一般现在时的疑问句结构为主语+助动词+动词原形+其他？例如：Doyoulikemusic?（你喜欢音乐吗？）Doesshevisithergrandparentseveryweekend?（她每个周末都去看望她的祖父母吗？）

一般现在时的否定句结构为主语+助动词（do/does/did）+not+动词原形+其他。例如：Idonotlikecoffee.（我不喜欢咖啡。）Shedoesnotvisithergrandparentseveryweekend.（她并不是每个周末都去看望她的祖父母。）

6.一般现在时的被动语态：一般现在时的被动语态结构为Am/Is/Are+主语+过去分词+其他。例如：Thebookisreadbyhim.（这本书是他读的。）板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣本节课的教学内容，突出一般现在时的运用和日常交际用语的实践。

2.结构清晰：板书设计应具备良好的结构，将本节课的主要知识点分模块呈现，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词和短语，避免冗长的解释。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用图表、图片、颜色等元素，使板书更具吸引力。

示例板书设计：

一般现在时：

-结构：主语+动词原形/动词三单形式+其他

-疑问句：主语+助动词+动词原形+其他？

-否定句：主语+助动词（do/does/did）+not+动词原形+其他

日常交际用语：

-询问别人的喜好：Whatdoyouliketodoonweekends?

-表达自己的习惯：Iusuallyreadbooksonweekends.

板书设计应根据实际教学情况调整，以满足学生的学习需求和教学目标。教学反思与改进在教授Unit5SectionB2a-2e的过程中，我进行了以下设计反思活动，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方：

1.观察学生的参与程度和理解程度，了解他们对日常交际用语和一般现在时的掌握情况。

2.收集学生的课堂练习和作业，评估他们的实际运用能力。

3.与学生进行交流，了解他们对课程的反馈和意见。

1.在课堂导入环节，我尝试通过图片和视频激发学生的兴趣，但部分学生似乎对此不太感兴趣。我需要尝试其他方式，如故事、游戏等，来吸引学生的注意力。

2.在知识讲解环节，我强调了日常交际用语和一般现在时的重点和难点，但部分学生仍然感到困惑。我需要采用更多直观的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。

3.在互动探究环节，我设计了小组讨论和角色扮演活动，但有些学生似乎不太愿意参与。我需要鼓励更多学生积极参与，并为他们提供更多的支持和指导。

基于这些发现，我制定了以下改进措施并计划在未来的教学中实施：

1.尝试使用更多的互动式教学方法，如小组合作、竞赛等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.采用更多的直观教学方法，如情景模拟、角色扮演等，帮助学生更好地理解和掌握日常交际用语和一般现在时。

3.提供更多的支持和指导，鼓励学生积极参与课堂活动，并为他们提供反馈和鼓励。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，大部分学生能够积极参与并回答问题，表现出对日常交际用语和一般现在时的兴趣和好奇心。他们能够正确使用单词和短语，并在句子中运用一般现在时。然而，有些学生在表达自己的观点时显得有些犹豫，需要进一步鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够合作完成任务，并展示出他们对日常交际用语的理解和运用。他们的讨论内容丰富，能够结合自己的生活经验进行交流。但有些小组在展示时显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确使用日常交际用语和一般现在时进行表达。他们能够正确使用单词和短语，并在句子中运用一般现在时。然而，有些学生在测试中犯了一些错误，如动词时态的使用不当或单词拼写