第五单元《收获的季节-除数是两位数的除法》（教学设计）-2023-2024学年 四年级上册数学 青岛版

第五单元《收获的季节——除数是两位数的除法》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第五单元《收获的季节——除数是两位数的除法》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册数学青岛版教学内容青岛版四年级上册数学第五单元《收获的季节——除数是两位数的除法》。核心素养目标分析本次课程旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.计算能力：通过学习除数是两位数的除法，提高学生的计算能力，使其能够熟练地进行除法运算。

2.问题解决：通过解决实际问题，培养学生的数学应用能力，使其能够运用所学的数学知识解决生活中的问题。

3.逻辑思维：通过学习除法的计算过程，培养学生的逻辑思维能力，使其能够理解算理，掌握计算方法。

4.合作交流：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，使其能够在团队中有效地沟通和协作。

5.创新意识：通过探索不同的计算方法，培养学生的创新意识，使其能够勇于尝试新方法，提高计算效率。学情分析本节课的学习内容是青岛版四年级上册数学第五单元《收获的季节——除数是两位数的除法》。在教学前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地开展教学活动。

1.学生层次

根据学生的学习水平和能力，可以将他们分为三个层次：

（1）高水平学生：这部分学生对数学有较强的兴趣和理解能力，能够快速掌握新知识，并能够独立思考和解决问题。

（2）中等水平学生：这部分学生对数学有一定的兴趣和理解能力，但在学习新知识时需要一定的指导和帮助，能够通过自己的努力掌握知识。

（3）低水平学生：这部分学生对数学的兴趣和理解能力较弱，需要更多的关注和指导，在学习新知识时可能会遇到较大的困难。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的加减乘除运算，但对于除数是两位数的除法，可能还存在一些困惑和不理解的地方。

在能力方面，高水平学生能够独立思考和解决问题，而低水平学生可能需要更多的指导和帮助。中等水平学生则处于两者之间。

在素质方面，大部分学生都能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但在合作交流方面，可能还需要进一步的培养和锻炼。

3.行为习惯

在行为习惯方面，大部分学生都能够按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动。但在课堂纪律方面，可能还需要进一步加强。

4.对课程学习的影响

学生的知识层次、能力、素质和行为习惯都会对课程学习产生一定的影响。对于高水平学生，我们需要提供更多的挑战和拓展，以激发他们的学习兴趣和潜力。对于中等水平学生，我们需要给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。对于低水平学生，我们需要给予更多的关注和支持，帮助他们建立自信心，提高学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括青岛版四年级上册数学第五单元《收获的季节——除数是两位数的除法》的相关内容。学生可以通过教材了解除数是两位数的除法的概念、计算方法和应用实例。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握除数是两位数的除法的计算方法和应用。例如，准备一些关于除数是两位数的除法的实际应用案例，如购物时的折扣计算、平均分配物品等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在实验过程中，学生可以亲自动手操作，加深对除数是两位数的除法的理解和掌握。例如，准备一些实物或模型，让学生通过实际操作来计算物品的平均分配。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室布置可以为学生提供一个良好的学习环境，促进学生的学习兴趣和参与度。例如，设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作，共同解决除数是两位数的除法问题。同时，设置实验操作台，让学生在实验中亲自动手操作，加深对除数是两位数的除法的理解和掌握。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解除数是两位数的除法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习除数是两位数的除法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确除数是两位数的除法的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保除数是两位数的除法教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习除数是两位数的除法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入除数是两位数的除法学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的除数是两位数的除法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为除数是两位数的除法新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解除数是两位数的除法的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出除数是两位数的除法的重点，强调除数是两位数的除法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕除数是两位数的除法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验除数是两位数的除法的应用，提高实践能力。

在除数是两位数的除法新课呈现结束后，对除数是两位数的除法知识点进行梳理和总结。

强调除数是两位数的除法的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对除数是两位数的除法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决除数是两位数的除法问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的除数是两位数的除法错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与除数是两位数的除法内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合除数是两位数的除法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习除数是两位数的除法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的除数是两位数的除法内容，强调除数是两位数的除法的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的除数是两位数的除法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸【教学反思】

本节课通过引导学生探索和解决实际问题，培养了学生的数学应用能力和创新意识。在教学过程中，我注重引导学生通过小组合作学习和自主探究来掌握除数是两位数的除法的计算方法。同时，我也关注学生的个别差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出除数是两位数的除法的概念、计算方法和应用实例。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，分为以下几个部分：

-除数是两位数的除法的概念

-除数是两位数的除法的计算方法

-除数是两位数的除法的应用实例

3.简洁明了：板书设计应突出重点，准确精炼，概括性强。例如，可以用关键词或短语来概括每个部分的主要内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用彩色粉笔、图形或图案来装饰板书，使其更具吸引力。

5.实用性：板书设计应符合教学实际，能够帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法的知识和技能。例如，可以使用图表、图片或实例来辅助讲解，使抽象的知识更直观易懂。教学反思与总结在本次教学中，我主要围绕除数是两位数的除法进行了讲解和练习。在教学方法上，我采用了讲解、互动探究和技能训练相结合的方式，旨在帮助学生理解和掌握除数是两位数的除法的知识和技能。在教学管理上，我注重维持课堂纪律，鼓励学生积极参与课堂活动，同时也给予学生适当的指导和支持。

在教学过程中，我发现学生的学习效果存在一定的差异。一些学生能够快速掌握除数是两位数的除法的计算方法，而另一些学生则需要更多的指导和练习。因此，我针对不同层次的学生进行了差异化教学，给予他们适当的挑战和帮助。同时，我也鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，以提高他们的学习兴趣和主动性。

在教学效果方面，大部分学生能够理解和掌握除数是两位数的除法的知识和技能，但在计算速度和准确性方面还存在一些不足。因此，我计划在今后的教学中加强学生的计算练习，提高他们的计算速度和准确性。同时，我也会继续关注学生的学习差异，给予他们更多的个性化指导和支持。重点题型整理1.题目：计算下列除法算式

-156÷32

-284÷71

-420÷84

答案：

-156÷32=5

-284÷71=4

-420÷84=5

2.题目：计算下列除法算式，并将结果表示为分数和小数

-179÷35

-236÷47

-315÷94

答案：

-179÷35=51/7(分数形式)≈5.14(小数形式)

-236÷47=5(分数形式)≈5.0(小数形式)

-315÷94=32/7(分数形式)≈3.36(小数形式)

3.题目：计算下列除法算式，并将结果表示为百分比

-198÷33

-264÷44

-336÷56

答案：

-198÷33=60%

-264÷44=60%

-336÷56=60%

4.题目：计算下列除法算式，并判断结果是否为整数

-147÷29

-218