班主任培训：班主任工作的指导思想

班主任工作的指导思想想是依据班主任工作性质、作用和特点提出的，也是总结与概括。遵循这些指导思想，有利于班主任树立正班级的每个学生，因为学习始于模仿。中小学生处于世界成阶段，可塑性、模仿性、好奇心很强，常以教师为自己任与学生交往最频繁，承担着教育学生的重要职责，其一生成长的重要环境。正如苏，世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷。所以，班主任更要以表率性和示范性为班主任工作的基本准则，尚人格，成为学生的表率。实际上，以身作则不仅是班主全校闻名的乱班。他看到的教室桌仰椅翻，污物遍地，尘土飞扬。他一声不响地抄起笤帚，把地面打扫干净，又把桌椅重新摆好、学们请进教室。全班同学坐在老师打扫好的教室里，个个出学生从费解到不忍，从肃然起敬到效仿榜样。班主面：一是面向全体学生，二是关注每个学生的全面发展和学生的全面发展。全面性是教育民主化格、健康个性、全面发展的人的需要，也是班他开除。该生找到徐特立，申述自己可以继续学习的理人获得教育的机会有限，倘若因此中断，可能影响其一事，终于留下了他。另一位学生因为严重违纪已经被开：难道他真的不能教育了吗？于是，他派人把这个学生，教育者应秉持这样的信念：任何学生都是可教主任工作工作的情感性表现为对学生的关心、尊重、鼓励、耐心和严快记住每个学生的姓名；尽力了解并掌握每个学生的背景资根据学生个体差异制订适当的学习计划，满足不同学生的发积极的、适度的期待；及时肯定或赞美学生；保证师生沟通我在开学时问学生最希望老师具备哪一种品质，大多数学生的回答是“友善”。忽视一些细节的力量，如一次抚摸、一个微笑、一句友善的一句真诚的赞美。其实，这些行为都是情感的细节，都有可疗哮喘病，在中片干橘皮。事发后，他被同学们孤立起来，心情灰暗到，班主任把他叫到僻静处，狠狠地批评了他一顿。第二天，这位班主任在课堂上说：我要讲讲梁绍生(梁晓声原名)和橘皮的事情。他不是小偷。是我嘱咐他在义务劳动的时候，给老师带一点橘皮做中药治病的。偷，就冲我来吧。后来，校园的喇叭里又把这番话重复真的会变成一个贼，以我的堕落回报社会。也许，我早师宁可揽责于己。无论严厉批评还是善意的的挚爱。人是教育的对象，以情育人是教育工作的性质教育就是培养人对前途的希望。每个学生都有积极向上、自我实现的需要。果不佳，而正面的教育会更有效果。例如，“请安静地学习”就比“不要讲话”比一味地指责要好。心理学告诉我们，使用正面词语可其有更积极和进取的态度，遇事时能更快地找出解决问题的办法。班主任要善待学生，宽容谅解学生在成长中的过错，坚持正面引导，榜样激励，肯定其优点，引导学生树立自信，天天向上，发挥主动性和创造力。便上前制止，并让其中那个是班长的男生的谈话也结束了。”著名教育家陶行知为我们树立了正面教育的典范。在处理这件事情中，生，却取得了良好的教育效果。正面教育是教师呵护学育者对受教育者在心理和行为上产生的一种崇高的影响力，可以使受教育者产生尊敬、敬佩、信任和服从的心理。所谓则是一种使人产生自愿或主动接受心理的一种内力。相比而言，后者是教育权威的决定因素。教育和管理学生是班主任的职责，教育权威则是班主任治班施教的心理基础和重要保证，也是班主任管理才干的重要标志。事实证明：那些理才能，并且善于恰当使用教育权威的班主重、敬佩、信任和服从。下面这个案例说明，班主任的威中某班的四个男生和外校几个男生吵架直至双方手时，的年轻老师。这四个男生一看到他，顿时泄了脸上的来，这是他们的班主任老师。只见那位年轻的班主任一言不发，捡起棍棒向校园里走去，四个男生面面相觑，默默地跟在他的后面，，二流老师用语言，三流老师用惩罚”来说明教的是教育者的“内功”，是生的某种精神上的默契。上述案例中这位年轻班主任之了紧张的矛盾局面，不仅得益于其在学生中的威信，更内功”。艺术。所以，班主任一要注意到，既有前瞻性眼光，看到要注重学生各个发展阶段的不同特点。二要认识到，由于发展水平的限制，学生思想品德的形成过程是渐进的，学长过程难免曲折反复。对那些自律能力薄弱的学生，班主点劈柴，前面九根都没着透，没准第十根就行了，而前面。三要做到，善于把握教育时机，还要符合学生的认知水在教室里吸烟，不能影响其他学生的身心健康和学习的后，去抽，使得在公开场合抽烟的学生越来越少。在抽烟的每天减少一根烟做起。渐渐地，班里的老“烟枪”从每。的学生愿意学好，只是自律能力差。第二，教因为亲其师，信其道。第三，要允许学生反复，因为好第四，降低要求，坡度适当，用耐心和智慧赢得学生信教育是系统工程，学生健康成长是学校、社会、家庭共同发挥作用的结果。育工作的这一特点，树立整体性、系统性的教育观，善于度。比如，他向家长请教一个问题：您是家长建议修改活动题目，把“商品拍卖”改为“图书交了家长的力量，加强了家校沟通，不仅促使家学生的家庭表现；不仅赢得了家长的理解和支持，也教室中，而是在那些从事指导教育活动的人们的心中。”属性之一。班主任要按照实践育人的要求，以体验教育为活动，在情境活动中实践、体验、感悟，在自觉参与中得到思想，升华道德境界，丰富文化内涵。如，委托学生完成某些，班主任每隔一时的讨论，特意选择一些印象深刻的个人话题或社会话的规则：每个人在发表自己的看法以前，必须先复