中职语文教案：祝福(全3课时)

江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：备课组别语文上课日期主备教师授课教师课题：祝福（第一课时）教学目标学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。1.学习本文综合运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的方法；2.理解环境描写的作用。准确把握祥林嫂的性格特征，理解造成人物悲剧的SH原因。重点准确把握祥林嫂的性格特征，理解造成人物悲剧的SH原因。难点1.学习本文综合运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的方法；2.理解环境描写的作用。教法朗读、讨论、合作探究教学设备制作多媒体课件教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容（一）导入：在座的各位同学都有自己的名和姓，可是在旧SH，有好多生活在最底层的女人就没有名字。她们地位低贱，连享有名和姓的权利也没有，只能作为男人的附庸而存在。今天我们就来学习鲁迅的《祝福》，看看FJ思想和FJLJ是如何把一个善良的妇女逼上绝路的。二、设疑激探，自主学习（一）自读课文，注字音：钝dùn响间jiàn或惴zhuì悚然sǒng踌蹰chóuchú寒暄xuān谬miù种形骸hái拗niù不过沸fèi反盈天新正zhēng贺家墺ào呜咽yè桌帏wéi讪讪shàn敛liǎn怔怔zhèng咀嚼jǔjué陈抟tuán朱拓tà荸荠bíqí（二）作者简介：鲁迅（1881__1936）伟大的文学奖、思想家、GM教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1898年离家到南京学习，1902年留学日本，原学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1909年回国。1918年5月第一次用鲁迅的笔名。发表中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》;散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《热风》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《准风月谈》《南腔北调集》《花边文学》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》。重要作品：《狂人日记》《阿Q正传》《祝福》《药》《孔乙己》《故乡》。（三）写作背景：《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇。最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第六号。鲁迅曾以极大的热情欢呼XHGM的爆发,可是，不久就失望了。他看到XHGM以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀GL的统治，FJSH的基础并没有被彻底摧毁。中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活。ZF观念，FJLJ仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一历史时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个GMMZ主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫《彷徨》，显然教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容是反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是个“真的猛士”“敢于直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗，正如他在《彷徨》前面的题辞“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。（四）题目解析：——关于祝福“祝福”也叫“谢年”，是旧时浙江绍兴一带流行的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。三、合作讨论，共同探究（一）找出小说的人物。（二）整体感知，划分段落。四、学生展示，教师点拨（一）找出小说中的人物。明确：主要人物：祥林嫂、“我”、鲁四老爷、四婶、柳妈。次要人物：卫老婆子、婆婆等。2.研读课文：写出祥林嫂人生悲剧的情节提纲。序幕（1—2）：祝福景象与鲁四老爷结局（3—33）：祥林嫂凄然死去开端（34—53）：祥林嫂初到鲁镇发展（54—65）：祥林嫂被迫改嫁高潮（66—111）：祥林嫂再到鲁镇尾声（112）：祝福景象和我的感受3.思考：本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？明确：作用：①把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容设置了悬念，吸引读者探求事情的原委；②把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，突出反FJ的主题。五、巩固提高，布置作业精读课文，课下思考：1.祥林嫂生活在一个什么样的环境中？2.你认为导致祥林嫂死亡的主要原因是什么？六、情感升华正是由于鲁迅先生悲天悯人的心怀，正是由于他不顾自身安危而投身于唤醒民众的事业，正是由于他为了振兴悲惨的中华民族而甘愿牺牲自己，所以，鲁迅先生是我们的民族英雄！板书设计祝福（鲁迅）情节结构：序幕：祝福景象与鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：祥林嫂被卖改嫁高潮：祥林嫂再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受教后札记教研组长签字检查日期江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：备课组别语文上课日期主备教师授课教师课题：祝福（第二课时）教学目标1.学习本文综合运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的方法；2.准确理解造成人物悲剧的原因。重点准确理解造成人物悲剧的原因。难点学习本文综合运用肖像、动作、语言描写等塑造人物的方法；教法朗读、讨论、合作探究教学设备制作多媒体课件教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容复习导入请一位同学概述本文的故事情节。二、设疑激探，自主学习1.浏览课文，找出“我”重回故乡所观察到的“变”与“不变”之处。明确：“不变”的是鲁镇人及风俗习惯。也就是说FJ势力和FJ迷信思想对农村的统治依旧。“变化”的是祥林嫂。2.找出祥林嫂发生了哪些明显的变化？（三次肖像描写）明确：初到鲁镇：顺着眼——安分耐劳再到鲁镇：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了——人生路上遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现。临死之前：只是那眼珠间或一轮——在长期严重的打击与折磨下，已陷入极度悲哀，内心的痛苦已无法表露，精神已经完全麻木了。三、合作讨论，共同探究教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容1.为什么短短几年，祥林嫂发生了这么大的变化？她经历了什么？明确：丧夫——出逃——被迫改嫁——又丧夫——丧子——被歧视——沦为乞丐。2.分析祥林嫂形象。祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳善良，安分守己，有强烈的反抗精神（逃、撞、捐、问），受FJLJ和FJ迷信迫害而死，揭露了FJLJ吃人的本质。四、学生展示，教师点拨思考：祥林嫂最后带着绝望和恐惧而死，除了个人的不幸经历外，还有什么使一个活生生的人变得不复存在？她真的是穷死的吗？谁是幕后真凶？（重点）明确：有无魂灵；有无地狱；死后的一家人能否见面。②她希望得到怎样的回答？理由是？明确：她“希望其有，有希望其无”。她对死亡的态度本身就是矛盾的。一方面对死亡充满了向往，因为死亡意味着解脱和团圆；另一方面又害怕和恐惧死亡，因为死亡意味着惩罚和被据为两半。③“我”对祥林嫂的三答是什么？明确：“也许有”；“也未必”；“说不清”。④“我”在回答的时候心理活动是什么？为什么？明确：悚然，踌躇，支吾，胆怯。因为“我”不知道实情，不愿意说假话更不愿意承担责任。由此看出“我”是一个具有正义感又软弱逃避的小资产阶级知识分子。⑤思考“我”对祥林嫂的死有没有责任？明确：加速了她的死亡，但不是真凶。2.接触最多的人：四叔四婶。分析与死者的对话。①祥林嫂第一次来做工时，四叔只说了五句话。其中两次说到“可恶”“然而”，你认为省略的内容是什么？明确：第一次：虽然她婆婆的行为野蛮粗暴“拿我教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容们家里开玩笑”让人可恶，然而作为婆婆也有这样的权利。第二次：虽然你这样说，但未必真能再荐一个像祥林嫂这样能干的人。因为当地其他女工“大抵非懒即馋，或者馋而且懒”不像她这样食物不论，力气不惜。鲁四老爷说了两次“可恶”、“然而”，里面没有丝毫对祥林嫂的同情。说明四叔是一个自私伪善、严守FJLJ的地主阶级。②祥林嫂第二次来做工时，四婶对她说了三句一样的话？比较异同。明确：“祥林嫂，你放着罢!我来摆。”四婶慌忙的说。她讪讪的缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着罢!我来拿。”四婶又慌忙的说。她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。”（祥林嫂疑惑）“你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。（祥林嫂精神崩溃）③你觉得四叔四婶对祥林嫂的死有没有责任？明确：他们自私伪善，冷酷无情，严守LJ。是他们通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他们负有责任但不是真凶。3.与她接触多的人——柳妈。思考：通过对话分析柳妈是一个什么样的人物，她对祥林嫂做了什么？对祥林嫂之死有责任吗？明确：柳妈和祥林嫂同样是旧SH的受害者，但是由于她受FJ迷信思想和FJLJ的毒害很深，相信地狱、报应之类的FJ迷信思想和“饿死事小，失节事大”的理学信条当柳妈以FJLJ和FJ思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”时，这不但不会产生疗救的效果，反而给自己的姐妹造成难以支撑的精神重压，教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容所以她也有一定责任。4.鲁镇的人们对祥林嫂的遭遇没有任何的同情，他们也是深受FJ思想和FJLJ毒害的人，正是由于这种思想统治了他们的灵魂，所以，他们鄙视祥林嫂。他们的态度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦。他们和鲁四老爷一起，把祥林嫂逼上了死路。5.祥林嫂曾经的家人①婆婆：严厉，应酬很从容，说话很能干。取走工资，拿走衣服。派人抢祥林嫂回去，将她卖给贺老六。②大伯：在祥林嫂夫死子亡的时候，把她赶出了家门。（二）以上这些人只能算是杀人的“刀”，那么杀人的“幕后黑手”是谁呢？概括死因：政权、族权、神权、夫权，代表了全部FJZF的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。祥林嫂正是受这“四条绳索”的多重绞杀而死的。四、总结布置作业。板书设计祝福（鲁迅）一、“变”与“不变”二、祥林嫂形象三、谁杀害了祥林嫂？教后札记教研组长签字检查日期江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案编号：备课组别语文上课日期主备教师授课教师课题：祝福（第三课时）教学目标作者多处运用精细的笔法描写环境，学习小说的环境描写，理解环境描写的作用。重点学习小说的环境描写，理解环境描写的作用。难点学习小说的环境描写，理解环境描写的作用。教法朗读、讨论、合作探究教学设备制作多媒体课件教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容复习导入春天，本是美好的季节，充满希望的季节，而祥林嫂这个不孝的女人，却与春天无缘：立春之日，丈夫死亡；孟春之日，被卖改嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，一命归天。她生命中的春天一再被剥夺。设疑激探，自主学习小说三要素有哪些？环境：自然环境，SH环境故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。③人物形象环境包括SH环境和自然环境。SH环境：主要交代作品的时代背景；自然环境：主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物感情等。教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容三、合作讨论，共同探究1.描写了几次“祝福”？在文中起什么作用？明确：共三次1.第一次“祝福”时，祥林嫂是一个年轻能干的寡妇，受到众人的赞扬。提问：描写镇上各家准备“祝福”情景的作用是什么？明确：富人享受，穷人艰辛，通过环境描写揭示了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的命运性。同时，通过“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描写，也显示了XHGM后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。一句话，FJ势力和FJ迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的SH根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。2.第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。祥林嫂是一个被鲁四老爷认为“败坏风俗”的罪人，被剥夺了做人的权利。（祝福本身就是旧SH最富有特色的FJ迷信活动，所以在祝福时FJZF思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准\"败坏风俗\"的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，教学环节教学活动内容及组织过程个案补充教学内容她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，露四老爷福的时刻