核酸检测的那些事⼉

核酸检测的那些事⼉

老师：角色游戏案例目录游戏背景分析游戏主题分析幼儿特点分析游戏组织计划CONTENTS0102030401游戏背景分析随着疫情防控态势的反复，核酸检测的话题逐渐成为幼儿关注的社会热点。幼儿跟随家长或在幼儿园响应疫情防控号召，按要求参加多次核酸检测，通过生活经验的不断重复，幼儿已经积累了一些有关核酸检测的生活经验。游戏背景分析游戏背景分析

大班的幼儿已经开始逐步形成自我意识，对自己周围生活中的现象、人、事、物充满好奇心和探究欲；游戏内容也开始向广泛的社会生活扩展，在游戏中喜欢模仿接近的、熟悉的成人生活。同时，该年龄段的幼儿仍然缺乏自我控制意识及自我保护意识，虽然对生活中新奇的事物充满新鲜感，但是缺乏安全意识。基于以上情况及幼儿的游戏兴趣和游戏意愿，作为幼儿游戏和生活的观察者、欣赏者和支持者。在与幼儿共同交流探讨后开展了“主动防疫，呵护成长”之“核酸检测”角色游戏。旨在让幼儿在一个安全、快乐、熟悉的环境中尽情地探索，丰富对生活中多种多样有趣的秘密的认知。02幼儿特点分析幼儿特点分析

5—6岁（大班）幼儿游戏的特点是合作游戏。他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，乐于参与游戏，有较强的角色意识和协商沟通能力。在游戏前有明确的目的，事先会进行游戏任务的分工，追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。同时，本学期幼儿都会拿着自己的健康码，在幼儿园进行核酸检测，对核酸检测流程和“医务人员”的工作职责有所了解。教师在游戏的观察指导中，可结合游戏实际有针对性地引导幼儿进行角色交流，根据幼儿需要拓展角色游戏内容，不断丰富核酸检测的角色游戏行为。03游戏主题分析游戏主题分析

大班幼儿对社会生活有了一定的关注意识，“核酸检测”又是幼儿在近段时间内接触频繁的生活社交。他们对于“核酸检测”穿着防护服里的医护人员、做核酸时偶尔能当“小队长”时手里拿的试管感到好奇，每一次核酸时都把能当“小队长”当做一件非常荣耀的事情。近段时间，幼儿通过与师生谈话、观看视频、同伴讨论、实地参观等，了解了每个角色的职责及具体工作流程。结合幼儿已有的核酸检测经验和幼儿游戏意愿，师幼共同商量策划游戏场地和游戏内容，拟划分为：核酸检测点、医疗物资生产部、采样分析实验室和花园餐厅四个部分；选择了核酸检测员、扫码医护员、志愿者、做核酸人员、警察、化验医护人员、医疗物资生产等角色，进行了“做核酸、采样分析、扫码、维护秩序、志愿服务、制作医疗物资”等一系列活动。游戏主题分析

既能满足幼儿的好奇心，也可以在游戏过程中进一步积累有关核酸检测工作的经验和简单医疗常识；鼓励幼儿大胆探索、敢于创新，探究生活中的奥秘，收集交流遇到的困难，动手动脑解决存在的问题。同时通过游戏培养幼儿能认真、坚持完成工作的学习品质；在“为同伴买药、补充物资和维护秩序”等工作过程中培养幼儿亲社会行为；通过亲自体验医务人员的工作，感受医务人员的辛苦付出，学会感同身受、换位思考，从而萌生对医务人员的尊重与敬佩之情，懂得医护工作是一种伟大的职业。04游戏组织计划游戏组织计划1、能积极参与到角色游戏活动中，了解核酸检测的每一项流程，明确自己所扮演角色的职责，并能够坚守在自己的岗位上。2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，创造性地表现所扮演的角色，并能与他人分享游戏的快乐。3、大胆有创造性的选择游戏材料，并根据自身需要自制简单的游戏材料。4、培养幼儿主动按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力，自觉遵守游戏规则秩序。01030402游戏目标游戏组织计划（1）幼儿对核酸检测有一定的了解，有过做核酸检测的生活经验。（2）与老师及家人通过谈话、观看视频、亲身体验等多种方式，了解不同角色的工作职责。

1.经验准备与幼儿共同商讨的游戏场地划分为：核酸检测点、医疗物资生产部、采样分析实验室和花园餐厅，布局见图。C.游戏准备

2.游戏场地及规划游戏组织计划

3.游戏材料准备C.游戏准备游戏组织计划C.游戏准备游戏组织计划C.游戏准备游戏组织计划

1.谈话交流，产生游戏兴趣，明确角色任务。（1）提问：核酸检测都有哪些工作人员？他们如何开展工作？（2）自主表达，分享交流，明确游戏角色及其职责或行为。（3）教师提出游戏规则：幼儿自选角色，坚守自己角色的岗位，不串岗。2.自主选择角色，合作游戏，教师观察记录，适时介入指导。（1）自选角色与装扮。（2）与同伴布置游戏场地。如：志愿者和采样员共同布置场地。摆放材料。游戏过程游戏组织计划

（3）自主游戏。观察重点：幼儿是否根据自己所选的角色进行装扮，采样员、扫码员是否遵守工作职责，被检测人员是否遵循核酸检测点—出示场所码——测量体温一扫健康码一有序排队—摘口罩检测—戴好口罩离开的流程；角色之间是否产生积极的角色互动；有无创造性地表现所扮演的角色；遇到的困难与解决方式。3.回顾游戏，分享游戏经验，解决游戏问题。（1）提问：你在游戏中扮演了什么角色？做了些什么？怎么做的？（2）提问：游戏中，有没有遇到困难？你是怎么解决的？（3）回顾小结，提升游戏经验。4.自主收拾游戏材料，分门别类摆放并整理场地，结束游戏。游戏过程感谢大家聆听THANKS

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图探索泥坑。做好游戏的追踪，不仅可以推动游戏更深入开展，更可以让幼儿在游戏中获得深度学习。案例反思：在观察幼儿